在研學(xué)旅行中實施勞動教育的思考

廖月映

衡陽幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南 衡陽 421000）

前言

勞動教育作為近幾年來教育改革的熱門話題，從最開始的“三育”到“四育”，直至拓展到如今的“五育并舉”，要求在教育過程中，能夠以勞動實踐讓學(xué)生們體驗社會生活，從而讓青少年在勞動教育的過程中，始終承擔(dān)起社會責(zé)任。在職業(yè)教育體系當(dāng)中，將勞動教育有效地融入到研學(xué)旅行中，可以讓學(xué)生在相對陌生的環(huán)境，和同伴共同完成一項勞動任務(wù)，學(xué)習(xí)多門勞動課程，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣，同時也可以讓他們在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)，在多樣的勞動氛圍中獲得成長，并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，樹立正確的勞動價值觀。

1.概念闡述

1.1 研學(xué)旅行

研學(xué)旅行，指的是學(xué)校依照地域特色、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的需求以及學(xué)生年齡特點等，組織學(xué)生通過集體食宿和集體旅行的方式走出校園、親近社會，幫助學(xué)生們豐富知識、拓展視野，加深學(xué)生與社會、自然和文化之間的聯(lián)系，并強化他們對集體生活方式和社會公共道德的體驗。從本質(zhì)上來講，研學(xué)旅行是指研究性學(xué)習(xí)和旅行結(jié)合的一種教育模式，學(xué)生們通過參加集體性質(zhì)的有目的、有計劃、有組織的校外參觀實踐活動，能夠進(jìn)一步拉近和自然、社會之間的距離。而且研學(xué)旅行一般實踐活動相對較多，通過確定固定的主題，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們可以在動手制作、親身體驗的過程中，分組交流、相互探討，并且書寫研學(xué)日志，對整個研學(xué)過程中的所見所聞有所感悟和啟發(fā)[1]。

1.2 勞動教育

勞動教育是教育系統(tǒng)中的重要分支，主要目的是讓學(xué)生們能夠樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，并熱愛勞動和勞動的人民。同時，勞動教育也是德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵之一。從歷史的角度來講，勞動教育大體分為三個階段，首先是社會廣泛開展勞動教育實踐探索，讓學(xué)習(xí)者能夠養(yǎng)成勤儉質(zhì)樸以及勞動的好習(xí)慣，培育新時代的勞動者。

第二個階段是全面做勞動教育的頂層設(shè)計，通過組織研制《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，引導(dǎo)各學(xué)校能夠積極貫徹落實培育學(xué)生的勞動價值觀。

第三階段是大力推進(jìn)大中小學(xué)勞動教育，依照政策的要求，實施勞動教育的內(nèi)外配合，教育行政部門和各級政府共同努力，建立完善的大中小勞動教育目標(biāo)內(nèi)容體系，為開展更有規(guī)劃的勞動教育，提供堅實的技術(shù)保障和基礎(chǔ)設(shè)施保障。

2.在研學(xué)旅行中實施勞動教育的開發(fā)

2.1 分層設(shè)計研學(xué)課程的目標(biāo)

在研學(xué)旅行當(dāng)中落實勞動教育，要求教師能夠明確課程目標(biāo)、勞動課程設(shè)置的方向，讓學(xué)生們在接受勞動教育之后能夠在體質(zhì)、智力和品德方面有所發(fā)展。在具體落實勞動教育之前，要求教師能夠明確研學(xué)旅行的主題，依照《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中價值認(rèn)定、創(chuàng)意物化、問題解決以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，設(shè)計明確的實踐內(nèi)容和方向。例如，想要學(xué)生在研學(xué)旅行過程中感受到集體合作的重要性，教師就可以讓他們親自參與集體的農(nóng)業(yè)勞動，共同完成播種或收獲的任務(wù)，培養(yǎng)他們合作的精神以及熱愛勞動的品質(zhì)。以價值感悟為核心，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們到當(dāng)?shù)氐臍v史紀(jì)念館參觀并體驗有關(guān)課程，認(rèn)識到歷史先烈們對國家和社會做出的貢獻(xiàn)，通過紅色之旅培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀和家國觀[2]。

2.2 合理安排旅行距離和活動

研學(xué)旅行實踐中，勞動活動的創(chuàng)設(shè)與旅行的距離以及勞動主題息息相關(guān)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣特點的不同，要求教師能夠合理安排旅行的距離以及勞動活動的時間，課程的側(cè)重也應(yīng)該有所區(qū)別。例如旅行的時間較短，可以安排學(xué)生到學(xué)校附近的公園、博物館進(jìn)行簡單的勞作、訪談和采摘，強化學(xué)生之間的交流和溝通，使其養(yǎng)成環(huán)保以及健康的生活習(xí)慣。時間允許的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膶嵺`基地，開展農(nóng)業(yè)勞作和工業(yè)勞動等，使學(xué)生在合作探究、調(diào)查訪問和文明習(xí)慣養(yǎng)成的實踐活動當(dāng)中，進(jìn)一步感受到勞動人民的辛苦付出，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神品質(zhì)。而針對一些時間跨度長的旅行，學(xué)?？梢越M織學(xué)生們跨越城市，在不同的風(fēng)景區(qū)或?qū)嵺`基地，學(xué)生自己賺旅行費或照顧飲食起居，在保障學(xué)生安全的情況下，甚至能讓學(xué)生們設(shè)置感興趣的研學(xué)主題線路和勞動實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識[3]。

2.3 篩查有區(qū)分度的研學(xué)課程

在研學(xué)旅行中，勞動課程的內(nèi)容是勞動課程活動的主體，具體包括間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗兩種形態(tài)，要求教師可以設(shè)置多類型的研學(xué)主題，為學(xué)生們提供更廣泛的經(jīng)驗學(xué)習(xí)空間。例如，在設(shè)計勞動課程主題的時候，需要從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗入手，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)方式和核心素養(yǎng)養(yǎng)成方式，設(shè)置勞動教育研學(xué)實踐主題課程的大致框架，然后在框架當(dāng)中增添多樣的勞動實踐領(lǐng)域。例如紅色教育，通過參觀當(dāng)?shù)鼗蚵眯型局械母锩鶕?jù)地、戰(zhàn)爭紀(jì)念館和革命紀(jì)念館等，讓學(xué)生可以油然而生一種愛國情緒，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。設(shè)計非遺教育活動，讓學(xué)生們通過走訪瓷器鎮(zhèn)等文化基地，親自參與制作瓷器等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們繼承和發(fā)揚非遺傳統(tǒng)，產(chǎn)生良好的文化傳承意識。以上實踐性勞動學(xué)習(xí)，大多以體驗為主，倡導(dǎo)讓學(xué)生在研究、參觀和體驗的過程中，認(rèn)識到勞動的價值，并培養(yǎng)他們多樣化的情緒和情感。

2.4 安排豐富多彩的勞動教育

對于職業(yè)教育實踐活動的開展來講，在研學(xué)旅行中，通過勞動課程的設(shè)置，可以幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用自己的勞動來滿足他人或者社會組織的實際需求，如勤工儉學(xué)、志愿服務(wù)或參與公益活動等。這些活動不僅能夠突出學(xué)生的社會主體地位，同時還可以讓他們產(chǎn)生被需要的精神滿足情緒，使學(xué)生產(chǎn)生對社會強烈的責(zé)任感，并在實踐活動中提升學(xué)習(xí)和技能。例如教師引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)旅行中，抽出一天時間到敬老院或孤兒院參與志愿服務(wù)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注這些群體的生活現(xiàn)狀，產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感。在研學(xué)旅行基地或者實踐基地中，通過引導(dǎo)學(xué)生制作陶藝、編程、動漫等，也可以培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和技術(shù)意識，讓他們在手腦并用的情況下，融會各學(xué)科知識，強化學(xué)生的技術(shù)操作水平和工匠精神[4]。

3.在研學(xué)旅行中落實勞動教育的對策

3.1 在集體生活的勞動中養(yǎng)成勞動能力

學(xué)生參與研學(xué)旅行，獲得新的勞動認(rèn)識，需要暫別校園和家庭，進(jìn)入到陌生的社會和自然環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)生活和旅行，最先面臨的衣食住行等問題。例如在旅行開始之前，要求學(xué)生們準(zhǔn)備好自己的個人生活用品和學(xué)習(xí)用品，無論是行李的搬運，還是清潔衛(wèi)生工作，都要求學(xué)生獨立完成，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主獨立習(xí)慣。必要情況下，教師需要為學(xué)生提供方法的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的勞動方式，同時還要鼓勵學(xué)生克服惰性思維，勤于動手，在不斷實踐的過程中熱愛上勞動。例如學(xué)生們的研學(xué)旅行地，選在了一些條件相對刻苦的山區(qū)，學(xué)生們需要克服遙遠(yuǎn)的路途，以及水土不服給自己身體造成的影響，教師要引導(dǎo)他們獨立解決勞動問題，例如保暖問題、暈車問題以及住宿問題等，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)陌生的環(huán)境，學(xué)會自我照顧、獨立生活[5]。

3.2 在勞動課程實踐中內(nèi)化價值的了解

學(xué)生參與研學(xué)旅行的勞動活動，能夠通過集體生活的形式，共同完成勞動任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識和團(tuán)結(jié)精神。例如在遠(yuǎn)程旅行中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自助完成車票訂購和行程設(shè)計的工作，后期無論是行李搬運還是住宿環(huán)境衛(wèi)生的清潔，學(xué)生們都可以集體承包，通過困難分擔(dān)的方法，明確自身在團(tuán)體活動中的重要價值，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。例如，在進(jìn)行爬山等相對危險的研學(xué)旅行時，學(xué)生難免會出現(xiàn)磕碰的情況。其他學(xué)生可以通過摻扶或幫助托運行李的方式，共同承擔(dān)困難，形成強大的團(tuán)隊凝聚力。在完成農(nóng)業(yè)勞作任務(wù)的時候，雖然環(huán)境艱苦，而且衛(wèi)生條件也相對較差，但是學(xué)生們卻能在共同吃苦的過程中，獲得良好的集體榮譽感，處理好集體和個人之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)品質(zhì)。

3.3 在評價反思中加強勞動意識及創(chuàng)新

研學(xué)旅行勞動課程重要的內(nèi)容之一便是評價反思，要求學(xué)生們可以在評價勞動成果的過程中，樹立更先進(jìn)的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生過程參與感、實踐能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、思維品質(zhì)以及價值認(rèn)同感。例如能夠針對研學(xué)旅行過程中勞動任務(wù)，提出自己的想法和見解，并率先解決問題；可以對勞動的價值予以動態(tài)的測評，提出勞動是創(chuàng)新的源泉，一方面認(rèn)同勞動最光榮，另一方面也要強化自身作為社會主義建設(shè)者和接班人的理想，讓學(xué)生能夠在堅定理想信念的情況下，不斷創(chuàng)新，為社會的發(fā)展輸入源源不斷的應(yīng)用型人才。

結(jié)束語

在職業(yè)教育體系當(dāng)中，將勞動教育融入到研學(xué)旅行中，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，為社會發(fā)展培育高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。同時，這些舉措也是落實教育政策的基本方向。在實踐中，要求教師能夠進(jìn)一步安排豐富多彩的研學(xué)旅行勞動活動，讓學(xué)生們在積極參與、有效思考的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到勞動最光榮的價值，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。