高?；@球教學(xué)中比賽教學(xué)法的運用研究

路俊奇

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 河南鄭州 461101)

普通高校大學(xué)生的體育課多以公共必修課模式為主，高校體育教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，有別于高中及義務(wù)教育階段的體育教學(xué)，并且高校學(xué)生接受能力強(qiáng)，身體發(fā)育逐漸成熟，在體育教學(xué)中不能只進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識的講解和動作要領(lǐng)的訓(xùn)練，還要涉及實戰(zhàn)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)等教學(xué)內(nèi)容。研究也表明，運用比賽教學(xué)法能顯著提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對籃球運動的理解和認(rèn)識。因此，該文以比賽教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運用為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實驗對比法和數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行分析，并提出高校籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法的運用策略，為今后高校籃球課的開展提供參考［1］。

1 比賽教學(xué)法相關(guān)概念概述

1.1 比賽教學(xué)法的概念

自素質(zhì)教育實施以來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法得到了改進(jìn)和完善，很多新的教學(xué)方法也涌現(xiàn)出來，如多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法以及比賽教學(xué)法等。其中，比賽教學(xué)法是在比賽的條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則來完成練習(xí)的一種教學(xué)法。對于大學(xué)籃球教學(xué)來講，比賽教學(xué)法的積極作用要想得到充分發(fā)揮，體育教師除了要為學(xué)生傳授豐富的理論知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多樣的實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在比賽中輕松掌握各類籃球技巧。與其他實踐教學(xué)法相比，比賽教學(xué)法具有較強(qiáng)的競技性，因此在具體應(yīng)用時，教師要對比賽場地、時間做出明確規(guī)定，并保障比賽的公平競爭［2］。

1.2 籃球教學(xué)中“比賽教學(xué)法”的表現(xiàn)形式

在高?；@球教學(xué)中，比賽教學(xué)法是一種綜合練習(xí)形式，是學(xué)生掌握、鞏固技術(shù)動作和鍛煉身體的重要方法。教學(xué)比賽在籃球課堂上的運用，不僅能提高學(xué)生的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對技能的掌握。在籃球教學(xué)中，比賽教學(xué)法一般分為三類：一是結(jié)合所學(xué)的基本技術(shù)在簡單的規(guī)則下進(jìn)行的競技比賽；二是組合技術(shù)動作的比賽；三是對學(xué)生進(jìn)行分隊，在國際籃聯(lián)比賽規(guī)則下進(jìn)行實戰(zhàn)的教學(xué)比賽。

單一基本技術(shù)動作的比賽，應(yīng)在學(xué)生基本了解和掌握該動作的基礎(chǔ)上組織開展，有利于籃球技術(shù)動作的快速提高。例如，運球比賽、投籃比賽、傳球比賽等，教師可根據(jù)教學(xué)器材和條件進(jìn)行改編，通過對基礎(chǔ)單一的技術(shù)動作進(jìn)行組合等方式來組織比賽。教師除了要對學(xué)生的動作是否正確進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，還要制訂針對性較強(qiáng)的應(yīng)對策略。同時，針對學(xué)生的身體素質(zhì)、人際關(guān)系等方面存在的問題，要給予充分重視與妥善解決，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展［3］。

組合技術(shù)動作的比賽是將多種技術(shù)動作組合在一起，按照固定的路線和順序進(jìn)行的籃球比賽，教師提前制定科學(xué)的、符合籃球運動規(guī)律的比賽規(guī)則和要求，參與的學(xué)生按照既定的規(guī)則和路線完成比賽。這種籃球比賽是單一技術(shù)動作的提升，是對單一技術(shù)動作的組合，能夠更好地提高學(xué)生對技術(shù)動作的運用，增加參與籃球運動的興趣。

實戰(zhàn)教學(xué)比賽是在國際籃聯(lián)規(guī)則下進(jìn)行的籃球比賽，包括三人籃球比賽、五人籃球比賽。教學(xué)比賽主要運用于每節(jié)籃球課的最后階段或者每學(xué)期的最后階段。比賽教學(xué)法具有鮮明的競爭性，要求學(xué)生在嚴(yán)格的規(guī)則下進(jìn)行，有裁判員公平制裁，很大程度上能夠提高學(xué)生的規(guī)則意識、公平競爭意識。學(xué)生在緊張狀態(tài)下，會高度集中精神，最大限度地發(fā)揮出自己的能力，能調(diào)動學(xué)生參加比賽的主動性，挖掘?qū)W生的潛力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［4］。

2 高?；@球教學(xué)中運用“比賽教學(xué)法”的優(yōu)勢分析

2.1 強(qiáng)化學(xué)生參與籃球運動的興趣及遵守規(guī)則意識

該文選取了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2020級2個籃球必修課班的136 名學(xué)生為實驗對象，其中男生65 名，女生71名。整個實驗過程持續(xù)一學(xué)期，共計32個課時。實驗組，將每堂90min籃球課中的25min用于比賽教學(xué)法的實驗，比賽教學(xué)法的教學(xué)過程以傳、運、投等基本技術(shù)、三人制籃球比賽、五人制籃球比賽為主，多組同時進(jìn)行，其余學(xué)生輪流在場外統(tǒng)計比賽數(shù)據(jù)。實驗前，對照組和實驗組對籃球運動的興趣程度如表1所示，實驗后，對照組和實驗組對籃球運動的興趣程度如表2所示。

表1 實驗前兩組學(xué)生對籃球運動的興趣程度統(tǒng)計（%）

表2 實驗后兩組學(xué)生對籃球運動的興趣程度統(tǒng)計（%）

比賽教學(xué)法有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及提高訓(xùn)練積極性。比賽教學(xué)法與傳統(tǒng)籃球教學(xué)方法最大的區(qū)別就是突出了學(xué)生的主體性，以更加靈活、多樣且具有娛樂性的手段與教學(xué)內(nèi)容相融合，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。而且在嚴(yán)格的規(guī)則下進(jìn)行籃球教學(xué)的各種比賽，潛移默化地提高學(xué)生的規(guī)則意識，對于參與裁判工作的學(xué)生，能夠在比賽過程中培養(yǎng)他們的公平競爭意識。

2.2 加速高校體育教學(xué)功能轉(zhuǎn)換

比賽教學(xué)法通過比賽的方式，讓學(xué)生掌握籃球的相關(guān)知識和技能，改善了籃球運動學(xué)習(xí)過程的枯燥性，愉快、輕松的比賽活動使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)籃球。在高?；@球教學(xué)中運用比賽教學(xué)法，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的弊端。當(dāng)前，籃球運動被很多學(xué)生所喜愛，在高校體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用比賽教學(xué)法，不斷培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的興趣，對學(xué)生身體和精神方面的提高，體現(xiàn)了以體育人的職能，促進(jìn)比賽教學(xué)法對于高校體育教學(xué)課程功能的轉(zhuǎn)變，對新時代背景下的高?；@球教學(xué)給予了全新的定位，這樣的教學(xué)方式能持續(xù)且全面地提升學(xué)生的素質(zhì)。

2.3 提升課堂質(zhì)量，使學(xué)生掌握運動技能

通過組織學(xué)生比賽的方式進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)，體育教師能夠準(zhǔn)確判斷教學(xué)效果，并能夠合理調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行比賽過程中，教師能夠根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。學(xué)生在比賽過程中還會暴露自身的技術(shù)弱點，教師能夠?qū)W(xué)生的不足，及時進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解籃球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的運用。技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握需要經(jīng)歷泛化階段、分化階段、鞏固提高階段以及自動化階段。研究證明，使中樞神經(jīng)系統(tǒng)保持興奮并進(jìn)行多頻率的反復(fù)刺激，可以提高技術(shù)掌握的效率。比賽教學(xué)法正是通過多樣化的運動方式，使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生技能的掌握。

2.4 培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識與溝通能力

籃球運動是一項團(tuán)隊運動，需要隊員之間的交流、配合，不僅考驗著學(xué)生對籃球技術(shù)的運用能力，還考驗學(xué)生的溝通能力以及團(tuán)隊凝聚力。體育教師通過比賽教學(xué)法，使籃球教學(xué)的內(nèi)容和形式更加豐富，能夠提高學(xué)生的參與度。因此，比賽教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全局理念和溝通能力，能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感，大幅度提升教師的教學(xué)質(zhì)量，更好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3 高校籃球教學(xué)中“比賽教學(xué)法”的運用策略

3.1 制訂與籃球比賽相結(jié)合的期末考試方案

目前，高校籃球必修課的考試內(nèi)容仍以授課教師制訂身體素質(zhì)測試與籃球運動技術(shù)測試為主，在此基礎(chǔ)上，引入籃球比賽，更能提高學(xué)生參與籃球課學(xué)習(xí)的積極性，在每學(xué)期期末考試時，對全班學(xué)生進(jìn)行分層，并隨機(jī)分組，將運動技能較好的種子選手，分配到各個組中，作為隊長，負(fù)責(zé)本隊比賽期間的組織協(xié)調(diào)工作，以保證比賽順利開展。在比賽過程中，授課教師作為評委，可以直接對學(xué)生進(jìn)行打分，可以對比賽特別優(yōu)秀的學(xué)生，以及對籃球規(guī)則運用合理、動作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的學(xué)生，直接給予考試合格，籃球技能測試免測資格。對于參加比賽，但籃球技術(shù)水平達(dá)不到免測資格的學(xué)生，以及由于自身籃球技術(shù)原因無法參與籃球比賽的學(xué)生，在考試時，安排基本的身體素質(zhì)測試和籃球技術(shù)測試。對于高校大學(xué)生，在體育課的學(xué)習(xí)中，除了要掌握某項運動技能外，取得優(yōu)異的體育成績是他們重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在考試的壓力下，學(xué)習(xí)和掌握籃球運動技能也是他們學(xué)習(xí)籃球的動力［5，6］。

3.2 組織實施班級之間的籃球教學(xué)比賽

在高校籃球必修課的教學(xué)中，籃球教師在完成教學(xué)目標(biāo)和計劃的同時，也可以在同一上課時間段，聯(lián)系其他籃球必修課的教師，進(jìn)行籃球比賽交流，也可以申請在課下時間，班級負(fù)責(zé)人提前定好時間，在籃球教師授課的不同班級之間進(jìn)行籃球比賽交流。將籃球比賽融入教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的組織能力，也能提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4 結(jié)語

在普通高?；@球教學(xué)中，比賽教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的籃球技能和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與籃球運動的興趣，還可以有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識以及競爭意識。高校體育教師在實施比賽教學(xué)法時，可以制訂與籃球競賽相結(jié)合的期末考試方案，或根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件設(shè)施，制訂個性化的籃球教學(xué)比賽內(nèi)容，提高教學(xué)趣味，創(chuàng)新教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，全面提升高?；@球教學(xué)質(zhì)量。