傅可
摘 要:美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科,也是高校實施素質(zhì)教育的重點學(xué)科,在大學(xué)生人格完善、藝術(shù)發(fā)展中具有不可替代的作用。在新時代背景下,多元教育教學(xué)思維理念的提出,為美術(shù)教育教學(xué)改革指明方向,同時,也凸顯出當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)中存在的問題。對此,依據(jù)高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實踐探索的必要性,分析高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實踐探索的方向,提出高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實踐探索的路徑。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;教學(xué)改革;實踐探索
基于素質(zhì)教育理念,學(xué)生全面性發(fā)展成為高校教育較為關(guān)注的話題。在此背景下,美術(shù)作為一種藝術(shù)教育類型,其教育形式受到進一步的重視。然而,傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)實施存在教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一的問題,使美術(shù)教育人文性、育人性得不到發(fā)揮,影響到大學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,高校在教育實施中,既要重視美術(shù)教育教學(xué)的開展,也要以新的美術(shù)教育教學(xué)方法及理念,助推美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新,根據(jù)美術(shù)教育教學(xué)的特性,重構(gòu)美術(shù)教育教學(xué)體系,發(fā)揮美術(shù)育人性,培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng),從而助力大學(xué)生的成長,使其成為社會發(fā)展所需要的復(fù)合型人才,提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實踐探索的必要性
(一)優(yōu)化教學(xué)模式
美術(shù)教育教學(xué)的實施彰顯自身獨有的特性,美術(shù)教育教學(xué)的實施應(yīng)結(jié)合藝術(shù)教育的模式,傳授美術(shù)知識與技能,從而發(fā)揮美術(shù)藝術(shù)性教育成果,助力大學(xué)生美術(shù)審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)實施忽視美術(shù)藝術(shù)教育的特性,所傳授的美術(shù)知識與技能過于單一化,這會影響大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果。而新時代背景下,高校美術(shù)教育教學(xué)走改革路徑,以素質(zhì)教育理念為引領(lǐng),促進多元的教學(xué)方式、教學(xué)模式融入其中,可優(yōu)化美術(shù)教育教學(xué)體系,為大學(xué)生打造針對性的美術(shù)藝術(shù)教育活動,使大學(xué)生主動融入其中,進行美術(shù)實踐與探究,從而達到高校美術(shù)教育教學(xué)實施的意義??傊?,針對傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)實施存在的問題,通過美術(shù)教育教學(xué)模式的優(yōu)化,可使美術(shù)教育教學(xué)符合大學(xué)生藝術(shù)發(fā)展需要。
(二)增強教學(xué)的人文性
美術(shù)教育教學(xué)可凸顯藝術(shù)性、人文性的教育特征,這是美術(shù)教育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的地方。美術(shù)教育教學(xué)的實施,從情感層面、思想層面、心理層面加強對大學(xué)生的引領(lǐng),通過藝術(shù)熏陶與感染帶動大學(xué)生思想、情感,促進大學(xué)生更好地感受美術(shù)的藝術(shù)性。由此可見,美術(shù)教育教學(xué)的實施中,人文性、藝術(shù)性內(nèi)容是不可或缺的重要要素。但傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)實施中,部分教師較為關(guān)注大學(xué)生繪畫技能、手工技能的培養(yǎng)與教育,不斷地提升大學(xué)生美術(shù)實踐能力,但相關(guān)的藝術(shù)信息融入與滲透過少,不利于大學(xué)生美術(shù)藝術(shù)、美術(shù)審美能力的培養(yǎng),使美術(shù)教育未能夠發(fā)揮根本育人性。而高校美術(shù)教育教學(xué)走改革實踐路徑可重新審視美術(shù)教學(xué)的不足,依據(jù)美術(shù)教育教學(xué)的特性,重視美術(shù)藝術(shù)性、情感性、思想性內(nèi)容的融入,協(xié)同美術(shù)知識與技能教育,既增強大學(xué)生美術(shù)綜合能力,也培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),達到美術(shù)教育教學(xué)改革的目的。
二、高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實踐探索的方向
(一)人本化
高校美術(shù)教育教學(xué)的改革與實踐在素質(zhì)教育理念下應(yīng)向人本化方向發(fā)展,樹立人本化美術(shù)教育教學(xué)理念,圍繞大學(xué)生開展美術(shù)教育教學(xué)活動,增強大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育理念下,人本化思想愈發(fā)重要,并為高校美術(shù)教育教學(xué)革新指明方向。高校美術(shù)教育教學(xué)實施可將人本化思想融入其中,教師在美術(shù)教學(xué)設(shè)計、美術(shù)教學(xué)實施環(huán)節(jié)可依據(jù)大學(xué)生喜好、藝術(shù)發(fā)展、成長需要等,開展與設(shè)計美術(shù)教育教學(xué)活動。例如:在培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的過程中,教師可運用多媒體教學(xué)工具,為大學(xué)生設(shè)計具有趣味性的美術(shù)教學(xué)活動,改變傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)實施形式,使美術(shù)教育教學(xué)活動更加生動化,使大學(xué)生沉浸其中,感受學(xué)習(xí)美術(shù)知識、信息帶來的樂趣;針對大學(xué)生繪畫技能不高的問題,教師可為大學(xué)生設(shè)計美術(shù)實踐平臺,傳授美術(shù)繪畫技能,并引領(lǐng)大學(xué)生進行美術(shù)實踐。在大學(xué)生美術(shù)實踐中,教師給予大學(xué)生指導(dǎo),針對繪畫技能出現(xiàn)錯誤的大學(xué)生,給予正確的指導(dǎo),提升大學(xué)生繪畫綜合能力,從而不斷提升大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情,使大學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲。
(二)生活化
生活化教學(xué)是美術(shù)教育教學(xué)改革的主方向。美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科,藝術(shù)來源于生活,通過在生活中升華,可促進人們認(rèn)知、感知藝術(shù),從而獲取藝術(shù)信息。美術(shù)教育教學(xué)與生活相融合,可依據(jù)生活,引領(lǐng)大學(xué)生從藝術(shù)視角探究生活,同時,也以生活為基點,了解生活中的藝術(shù)信息,從而升華大學(xué)生情感,培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在高校美術(shù)教育教學(xué)改革中,向生活化方向發(fā)展,助推美術(shù)教育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與生活相融合,將這些信息賦予生活模式,拓寬大學(xué)生藝術(shù)視野,進而提升高校美術(shù)教育教學(xué)實施的成果。例如在美術(shù)藝術(shù)欣賞活動中,教師立足于大學(xué)生生活發(fā)展需要,為大學(xué)生提供相關(guān)的繪畫作品,運用多媒體教學(xué)工具為大學(xué)生展示作品,引領(lǐng)大學(xué)生分析繪畫作品,從中獲取美術(shù)技能信息、美術(shù)知識信息、美術(shù)藝術(shù)信息、美術(shù)情感信息等。尤其針對理解能力不強的大學(xué)生,促進繪畫藝術(shù)與生活融合,使大學(xué)生立足于生活,探究美術(shù)作品,從中獲取較多的生活氣息,積累藝術(shù)內(nèi)容,為大學(xué)生今后進行藝術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)造奠定基礎(chǔ),凸顯高校美術(shù)教育教學(xué)革新的價值。
(三)理論與實踐銜接
高校美術(shù)教育教學(xué)改革應(yīng)重視理論與實踐的銜接,助推高校美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新,從而使大學(xué)生在美術(shù)教育活動中獲取多元的藝術(shù)信息。在以往的美術(shù)教育教學(xué)實施中,由于課時和教育觀念的影響,美術(shù)理論教學(xué)與實踐教學(xué)銜接力度不足,部分教師重視大學(xué)生美術(shù)書本內(nèi)容的傳遞,豐富大學(xué)生美術(shù)知識體系,但針對大學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)力度不足,這不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。而美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐教學(xué)的融合,在美術(shù)教育教學(xué)活動中既重視美術(shù)理論知識的傳達,也關(guān)注大學(xué)生美術(shù)實踐能力、藝術(shù)情感的培養(yǎng),使大學(xué)生將所獲取的美術(shù)技能運用到實踐中,從而培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)綜合能力,實現(xiàn)美術(shù)教育改革的有效性。
(四)網(wǎng)絡(luò)化
在教育信息化背景下,美術(shù)學(xué)科作為高校教育的重要內(nèi)容,應(yīng)向網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)方向發(fā)展。例如,重視多媒體教學(xué)工具的運用、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實施等,將沉悶的美術(shù)教育教學(xué)活動變得生動化、生活化,增強大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,使大學(xué)生融入其中,被美術(shù)藝術(shù)信息所包圍,激發(fā)大學(xué)生藝術(shù)情感、藝術(shù)情懷、藝術(shù)創(chuàng)作能力,從而培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。
三、高校美術(shù)教育教學(xué)改革與實踐探索的路徑
(一)更新美術(shù)教育教學(xué)觀念
在高校美術(shù)教育教學(xué)實施中,通過美術(shù)教育教學(xué)觀念的更新,可達到美術(shù)教育教學(xué)改革的有效性。例如,立足于傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)觀念,踐行素質(zhì)教育理念,促進網(wǎng)絡(luò)化、人本化、課程思政等教學(xué)觀念融入其中,發(fā)揮美術(shù)人文性教育功能,通過美術(shù)教育教學(xué)的呈現(xiàn),使大學(xué)生在教師的引領(lǐng)下發(fā)揮主體學(xué)習(xí)意識,發(fā)展大學(xué)生的思維,深化大學(xué)生對美術(shù)知識與技能的掌握,從而提升高校美術(shù)教育教學(xué)實施的質(zhì)量。同時,幫助大學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)思維,為大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
(二)豐富美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容
在高校美術(shù)教育教學(xué)實施中,教師可通過美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富,增強美術(shù)教育教學(xué)改革的成果。首先,在美術(shù)教育教學(xué)中,重視情感信息的融入,依據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容,融入情感信息,以情感為導(dǎo)向,帶動大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并在情感的引領(lǐng)下增強大學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)信息的認(rèn)知。例如,在作品鑒賞中融入情感信息,使大學(xué)生以情感探究作品,實現(xiàn)作品情感與自身情感的融合,從而增強大學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)作品的感悟能力。其次,融入人文性信息,豐富美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容,挖掘文化內(nèi)容、藝術(shù)內(nèi)容,增強美術(shù)教育的人文性,加強大學(xué)生引領(lǐng),幫助大學(xué)生構(gòu)建完善的藝術(shù)體系。最后,重視生活信息融入美術(shù)學(xué)科,開展生活化的美術(shù)教育教學(xué)活動,從而拉近教育與生活之間的距離,培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)情感與生活實踐能力。
(三)延伸美術(shù)教育教學(xué)載體
在美術(shù)教育教學(xué)改革中,延伸美術(shù)教育教學(xué)的載體,可使美術(shù)教育既可在課堂教學(xué)中實施,也可在其他載體中實施,拓寬大學(xué)生藝術(shù)發(fā)展空間,培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力。一方面,教師可通過寫生活動引領(lǐng)大學(xué)生走出教室,借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式傳授美術(shù)知識與技能信息,布置相關(guān)的寫生任務(wù),促進大學(xué)生對美術(shù)知識的掌握,在自然環(huán)境中提出問題,引領(lǐng)大學(xué)生思考問題,促進大學(xué)生對自然環(huán)境的感悟,引領(lǐng)大學(xué)生進行寫生,同時在寫生的過程中,教師融入大學(xué)生群體,給予大學(xué)生一定的指導(dǎo),規(guī)范大學(xué)生繪畫模式,提升大學(xué)生繪畫能力;另一方面,美術(shù)教育教學(xué)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢,借助虛擬技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展繪畫活動。例如,打造多個繪畫平臺,包含美術(shù)資源平臺、美術(shù)藝術(shù)討論平臺、美術(shù)繪畫實踐平臺,讓大學(xué)生融入其中,探討藝術(shù),獲取藝術(shù),實踐藝術(shù),感悟藝術(shù),創(chuàng)作藝術(shù),從而培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。
(四)順應(yīng)社會與市場發(fā)展需求
伴隨社會經(jīng)濟高速發(fā)展,美術(shù)利用獨特的方式在優(yōu)化學(xué)生人格、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與陶冶學(xué)生情操方面發(fā)揮重要作用?;趪宜刭|(zhì)教育理念的提出,高校美術(shù)教學(xué)也要在教學(xué)發(fā)展方向、觀念、模式等方面展開改革,以此培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的應(yīng)用型美術(shù)人才。實現(xiàn)人才培育目標(biāo)是高校教育教學(xué)活動的出發(fā)點,是確保課堂教育改革沿著正確方向邁進的根本。因此,高校美術(shù)教育教學(xué)要以培育高品質(zhì)、符合現(xiàn)代社會市場發(fā)展需求的人才為目標(biāo)。首先,改革教育思想。藝術(shù)創(chuàng)作屬于一種特殊型精神生產(chǎn)活動,在高校美術(shù)教學(xué)活動中改革教學(xué)思想,要求美術(shù)教師擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識,將學(xué)生培育成具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的美術(shù)家,并非只會模仿的“美術(shù)匠”。譬如,在展開色彩靜物寫生教育教學(xué)時,美術(shù)教師要將培育大學(xué)生創(chuàng)新能力作為主導(dǎo),讓學(xué)生對不同靜物展開臨摹,只有學(xué)生可熟練掌握色彩搭配相關(guān)知識后,才可進行色彩搭配,以有效培育學(xué)生創(chuàng)造力和自學(xué)能力。其次,高等院校在制定美術(shù)專業(yè)人才培育目標(biāo)時,要以社會發(fā)展和企業(yè)崗位需求為基準(zhǔn),邀請美術(shù)行業(yè)和企業(yè)優(yōu)質(zhì)人士共同設(shè)定教學(xué)大綱和人才培育計劃。與此同時,還要邀請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工作人員為學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座,如此才能培育出具有極強實踐能力且綜合素養(yǎng)高的優(yōu)質(zhì)美術(shù)人才。
(五)創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)方法
現(xiàn)階段,多數(shù)高校美術(shù)教學(xué)形式過于單一陳舊,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣,所以教師在實際教學(xué)活動中可運用多元化教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的自主性與積極性。首先,從教學(xué)模式角度而言,要轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”教學(xué)法,利用對話式教學(xué)法實現(xiàn)師生平等。在這種教學(xué)模式中,主體包含教師、學(xué)生和美術(shù)作品,不同對話主體,發(fā)揮的作用也各不相同。同美術(shù)作品進行對話,主要是在課前為大學(xué)生安排相應(yīng)美術(shù)任務(wù),激勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找相關(guān)文獻資料,加強學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)涵的了解。師生對話主要呈現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中,美術(shù)教師合理設(shè)計話題,打開與學(xué)生溝通交流的通道,引導(dǎo)學(xué)生積極同教師和其他學(xué)生進行互動,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)過程中存在的問題,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識提供幫助。學(xué)生對話,即指全方位感悟美術(shù)作品。其次,在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師除了運用對話式教學(xué)法之外,還可利用多元化教學(xué)手段,比如在課堂教學(xué)中利用激勵法調(diào)動學(xué)生感官,引領(lǐng)學(xué)生深入探究美術(shù)作品,挖掘美術(shù)作品隱藏的內(nèi)涵和背景,掌握美術(shù)作品繪畫要領(lǐng)。此外,大學(xué)生在進行繪畫前,美術(shù)教師還要向?qū)W生呈現(xiàn)他人優(yōu)秀作品,隨后教授學(xué)生創(chuàng)作技巧和要點,讓學(xué)生在思考中展開繪畫。最后,美術(shù)教師要為學(xué)生示范繪畫流程,引導(dǎo)學(xué)生進一步體會繪畫技巧。一般來講,這種針對性極強的教育手段,有助于調(diào)動學(xué)生繪畫熱情和自主性,并加深學(xué)生對美術(shù)作品的了解和認(rèn)識。伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛運用在教學(xué)領(lǐng)域,有助于創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)質(zhì)量和成效。另外,美術(shù)教師還可激勵學(xué)生將自主創(chuàng)作的作品發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)平臺中供他人欣賞,并根據(jù)他人意見與看法了解自身繪畫存在的不足和問題,加以改正,以此提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
四、結(jié)語
高校美術(shù)教育教學(xué)改革實踐,依據(jù)美術(shù)教育的特性與育人價值,重視美術(shù)教育教學(xué)模式優(yōu)化和活動開展,助推美術(shù)教育教學(xué)走改革、創(chuàng)新路徑,以新的美術(shù)教育教學(xué)理念與方法為基點,重構(gòu)美術(shù)教育教學(xué)體系,增強美術(shù)教育教學(xué)實施的成果,培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng),從而達到高校美術(shù)教育教學(xué)實施的有效性。
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作者單位:
內(nèi)蒙古民族大學(xué)