在高中地理教學(xué)中進行環(huán)境保護教育的探究

張宗霞

摘 要：環(huán)境保護是當(dāng)前我國發(fā)展中重點關(guān)注的環(huán)節(jié)，原因是在人類不斷發(fā)展下對環(huán)境產(chǎn)生了較大的破壞，如果不采取有效的環(huán)境保護措施會造成環(huán)境繼續(xù)惡化，并逐漸威脅人類生存而不利于人類持續(xù)性發(fā)展。因此，我國教育要求各學(xué)科教學(xué)中將環(huán)保教育融入其中，進而讓學(xué)生擁有愛護環(huán)境的意識并對自己的行為進行規(guī)范。高中地理教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求開展環(huán)境保護教育工作，需要教師采取有效的教育措施實現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境保護教育;教育措施

高中地理在教育教學(xué)中除了要將地理知識傳授給學(xué)生外，還應(yīng)將與環(huán)境和諧發(fā)展的理念融入學(xué)生思想意識中，進而讓學(xué)生了解只有與環(huán)境和諧發(fā)展才能實現(xiàn)人類可持續(xù)且快速發(fā)展的目標(biāo)。因此，在教育教學(xué)中需要開展環(huán)境保護教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時擁有環(huán)保意識。而如何將環(huán)境保護教育融入地理知識教學(xué)中，是當(dāng)前地理教師教學(xué)中重點研究的課題

一、將環(huán)境保護教育融入高中地理教學(xué)中具有的意義

（一）滿足社會發(fā)展需求

分析我國的發(fā)展史可知，為了實現(xiàn)更好的發(fā)展對環(huán)境進行了大量的開發(fā)，但是在開發(fā)時并未將開發(fā)的結(jié)果是否影響環(huán)境考慮在內(nèi)，原因是當(dāng)時并未對環(huán)境進行深入性的研究，導(dǎo)致人類社會在快速發(fā)展后對環(huán)境產(chǎn)生了較大的危害，環(huán)境不斷惡化并嚴(yán)重威脅人類社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，當(dāng)前我國發(fā)展中重視起環(huán)境的保護并對各個領(lǐng)域的發(fā)展進行了干預(yù)，要求各領(lǐng)域發(fā)展中要改變以往的生產(chǎn)模式，進而避免生產(chǎn)過程對環(huán)境產(chǎn)生影響，并且國家還對各領(lǐng)域的生產(chǎn)制定了標(biāo)準(zhǔn)要求，如果超過標(biāo)準(zhǔn)要求則要采取整改措施，進而達(dá)到最大化降低對環(huán)境的影響。將環(huán)境保護教育融入高中地理教學(xué)中，可以讓學(xué)生在未進入社會之前擁有環(huán)保意識，在未來進入社會后可以通過發(fā)揮自己的力量，達(dá)到與環(huán)境和諧發(fā)展的要求，進而促進環(huán)境能夠與人類發(fā)展達(dá)到和諧發(fā)展的目的。

（二）實現(xiàn)道德教育目標(biāo)

目前，道德教育也是我國教育中的重要教育內(nèi)容并決定著學(xué)生的發(fā)展，在德育教育內(nèi)容中包含著環(huán)保教育的內(nèi)容，將環(huán)保教育內(nèi)容應(yīng)用于高中地理教育教學(xué)中，可以實現(xiàn)地理教育中的德育教育要求，當(dāng)學(xué)生擁有環(huán)保意識并作用于自己的行為，在促進學(xué)生健康成長與發(fā)展的同時也達(dá)到了道德教育目標(biāo)。

（三）可有效提升學(xué)生成績

在高中地理教材中包含著環(huán)境保護知識內(nèi)容并屬于重要的內(nèi)容，這一部分知識學(xué)習(xí)的效果決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。將環(huán)境保護教育與高中地理教學(xué)相融合，可以幫助學(xué)生快速且準(zhǔn)確理解這部分知識，進而有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績并實現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)。

二、高中地理教學(xué)中實施環(huán)境保護教育的有效方法

（一）利用多媒體與問題教學(xué)法提升環(huán)保教育效果

教師在教學(xué)中依托的是教材內(nèi)容開展教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容引入相應(yīng)的環(huán)境保護教育內(nèi)容，并采取問題教學(xué)法讓學(xué)生進行思考，并利用多媒體技術(shù)將與問題相關(guān)的視頻展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生思考時可以對環(huán)保教育內(nèi)容深刻理解并記憶，通過直觀化地觀看當(dāng)前環(huán)境實際情況，可認(rèn)識到當(dāng)前開展環(huán)境保護對人類、對自己具有的重要作用，進而實現(xiàn)環(huán)保教育目標(biāo)并促進學(xué)生道德素養(yǎng)水平有效提高。

例如，教師在根據(jù)新人教版教材中《水資源的合理利用》進行教學(xué)時可以引入環(huán)境保護教育，教師可以先應(yīng)用問題教學(xué)法引發(fā)學(xué)生思考，比如：“思考一下，我們喝的水是什么水？會不會枯竭呢？”學(xué)生在日常生活中會通過視頻的觀看而了解到現(xiàn)階段水資源的實際情況，只是因為當(dāng)前的學(xué)生并未受到水資源匱乏影響而未重視水資源的節(jié)約使用。學(xué)生可以將正確的答案回答給教師，而教師則在學(xué)生回答后利用多媒體技術(shù)將當(dāng)前水資源中存在的各類問題直觀化地展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生了解：“如果認(rèn)為水資源枯竭與自己還很遙遠(yuǎn)，未能在生活中節(jié)約用水及保護水資源，所有人都擁有這種思想會加快水資源的枯竭。”當(dāng)視頻的展示及教師的引導(dǎo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前后，學(xué)生會重視起水資源的枯竭并改變自己的思想及行為。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘當(dāng)前環(huán)境中存在的問題

每位學(xué)生都生活在自己的世界里，并未對周圍環(huán)境產(chǎn)生重視且缺乏關(guān)心。教師要實現(xiàn)環(huán)境保護教育能夠在地理教學(xué)中發(fā)揮出作用，應(yīng)采取引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)挖掘當(dāng)前環(huán)境中存在的問題的措施，進而讓學(xué)生能夠在搜集的過程中了解地球的變化，并在思想意識中重視起環(huán)境保護并實現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如，教師可以創(chuàng)建一個主題并由學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行搜集，比如構(gòu)建“森林研究記”主題活動，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對當(dāng)前我國森林覆蓋情況進行研究，并將森林覆蓋量逐漸降低引發(fā)的結(jié)果表述出來。通過這樣的措施可以讓學(xué)生了解我國環(huán)境的實際情況，并對環(huán)保措施產(chǎn)生了重視，同時還實現(xiàn)了學(xué)生擁有環(huán)保意識達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與環(huán)?；顒?/p>

教師在開展環(huán)保教育時應(yīng)明確只存在理論性教學(xué)很難達(dá)到實際效果，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與環(huán)?；顒樱⑶易约哼€要構(gòu)建環(huán)?；顒右龑?dǎo)學(xué)生參與活動。比如，教師可以要求學(xué)生將自己實施的環(huán)保行為錄成視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中。教師與學(xué)生對所有學(xué)生上傳的視頻進行評分，進而評價出最優(yōu)作品并給予一定的獎勵。同時，教師可讓學(xué)生將自己實施環(huán)保措施后的感受表達(dá)出來，可以讓學(xué)生感受到環(huán)保措施對自己生活具有的重要作用，進而在擁有環(huán)保意識的同時實現(xiàn)教育目標(biāo)。

結(jié)束語

高中地理教學(xué)中應(yīng)融入環(huán)保教育過程并設(shè)計出有效的教育方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成環(huán)保意識并作用于自己的行為中，在實現(xiàn)教育目標(biāo)的同時提升學(xué)生道德素養(yǎng)水平，并進一步促進學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的力量保護環(huán)境。

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