“大力培養(yǎng)中醫(yī)藥人才”引領(lǐng)下中藥鑒定學(xué)課程思政設(shè)計(jì)與探索

賈 丹 張成中 鄭承劍

（海軍軍醫(yī)大學(xué) 上海 200433）

2016年12月，習(xí)近平總書記提出了“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的教育改革理念[1]。2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，“要健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制，充分發(fā)掘各門課程中的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)德育課程、思政課程”[2]。課程思政作為一種全新的綜合教育理念，已成為高校教育教學(xué)改革實(shí)踐探索的重要課題。要求在各類課程教學(xué)中融入思想道德的內(nèi)涵，采用將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與大學(xué)生思想道德的建設(shè)相結(jié)合的全新教學(xué)模式，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

2021年3月，習(xí)總書記再次強(qiáng)調(diào)：“要做好中醫(yī)藥守正創(chuàng)新、傳承發(fā)展工作，建立符合中醫(yī)藥特點(diǎn)的服務(wù)體系、服務(wù)模式、管理模式、人才培養(yǎng)模式，使傳統(tǒng)中醫(yī)藥發(fā)揚(yáng)光大”[3]。將思政教育與傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化互相結(jié)合，互相滲透，互相影響，有助于提高中醫(yī)藥專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神[4]?！吨兴庤b定學(xué)》是中藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一。其研究對(duì)象為中藥，任務(wù)是鑒定中藥品種，研究中藥質(zhì)量，制定相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源[5]。該課程不僅發(fā)揚(yáng)了中醫(yī)藥文化，也繼承了傳統(tǒng)中藥鑒別經(jīng)驗(yàn)。本文以立德樹人、人才培養(yǎng)及教學(xué)改革的需求為指引，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛、弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化為核心，以課程內(nèi)容為根本，總結(jié)了海軍軍醫(yī)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)課程《中藥鑒定學(xué)》在課程思政方面的實(shí)施與探索，梳理了教學(xué)過程中可以引用和挖掘的思政元素，形成了值得借鑒的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1 豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘“思政元素”

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“中醫(yī)藥學(xué)是中國古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙”。中醫(yī)藥文化在中華傳統(tǒng)文化中的地位舉足輕重，將中醫(yī)藥文化融于專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，既可凸顯中醫(yī)藥的文化屬性，又可發(fā)揮思政教育隱性課程的功能。中藥鑒定學(xué)課程本身內(nèi)容多、知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)，可從多方面、多角度豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘“思政元素”，潛移默化地幫助學(xué)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如，通過中醫(yī)中藥的發(fā)展史，融入傳統(tǒng)文化的要素，提升文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操；通過了解醫(yī)藥學(xué)家光輝事跡，領(lǐng)悟大醫(yī)精誠的醫(yī)德，培養(yǎng)學(xué)生人文主義情懷；通過當(dāng)代老字號(hào)的企業(yè)介紹，融入“精益求精”的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、自豪感；通過中藥鑒定新技術(shù)的學(xué)習(xí)，多學(xué)科內(nèi)容交叉，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維。

同時(shí)，也要求教員必須提前明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和重點(diǎn)難點(diǎn)，挖掘思政元素，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在引領(lǐng)學(xué)員熟練掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行思想政治教育。以康廷國教授主編，中國中醫(yī)藥出版社出版的《中藥鑒定學(xué)》（新世紀(jì)第四版）教材內(nèi)容為例，總論部分按具體章節(jié)，各論部分根據(jù)每味藥材的來源、植物形態(tài)、成分產(chǎn)地、采收加工、性狀鑒別、顯微鑒別、成分、理化鑒別、檢查、含量測定、功效等具體內(nèi)容設(shè)計(jì)思政元素，融入授課過程?；谡n程內(nèi)容的《中藥鑒定學(xué)》課程思政設(shè)計(jì)詳見表1。

表1：《中藥鑒定學(xué)》課程思政元素設(shè)計(jì)

2 變革創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

中藥鑒定學(xué)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)零散、繁雜，缺乏系統(tǒng)性，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。教研組大膽變革創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)員對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，提升思政教育質(zhì)量。摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，采用問題導(dǎo)入式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、共同討論、典故教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)員推薦一些中醫(yī)藥相關(guān)的紀(jì)錄片如《本草中國》《本草中華》《秘境本草》等，增強(qiáng)學(xué)員的文化自信，激發(fā)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化的自覺性；抗疫中藥“三藥三方”，感受中醫(yī)藥的魅力，增強(qiáng)文化自信；將多媒體課件與展示藥材相結(jié)合，使學(xué)員形象直觀的感受藥材的質(zhì)地、氣、味等性狀鑒別特征，理解傳統(tǒng)鑒別術(shù)語，編寫順口溜對(duì)比總結(jié)歸納不同藥材的鑒別特征，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、歸納總結(jié)的習(xí)慣；實(shí)踐課理化鑒別、顯微鑒別鼓勵(lì)學(xué)員多動(dòng)手操作，提高動(dòng)手觀察能力，實(shí)事求是如實(shí)記錄鑒別特征；引入“銀杏葉事件”等具體案例，鼓勵(lì)學(xué)員認(rèn)真自覺學(xué)習(xí)法律法規(guī)，樹立敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德觀念；組織中藥鑒定技能大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)善于積累、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇立潮頭、勇攀高峰的精神。在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中教學(xué)，采用多元化的教學(xué)模式，在最大程度提高教學(xué)效果的同時(shí)，使課程思政教育不斷延續(xù)，幫助學(xué)生塑造良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3 對(duì)課程思政的思考

3.1 注重教師個(gè)人的德育水平和教師隊(duì)伍的師風(fēng)建設(shè)

為人師表，身教重于言教。教師隊(duì)伍的水平以及教師自身的素養(yǎng)是一切教學(xué)的起點(diǎn)，教師的德育水平直接影響課程思政的效果[6]。教師隊(duì)伍良好的師德師風(fēng)，有助于促進(jìn)課程思政的實(shí)效性。這就要求教員自身必須擁有扎實(shí)的思政修養(yǎng)，掌握豐富的思政知識(shí)，在日常言行舉止中踐行思政教育，讓學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到思政熏陶[7]。從而引導(dǎo)學(xué)員領(lǐng)悟思政本質(zhì)，感召學(xué)員追求價(jià)值，幫助學(xué)員獲得思政體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行思政實(shí)踐。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過集中備課、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)、跟班聽課等方法，幫助教員不斷提升德育水平，從每堂課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中挖掘思政元素。

3.2 教學(xué)中思政元素的引入要把握度，防止過猶不及

任何一門課程教學(xué)過程中思政元素的引入要把握“度”，堅(jiān)持以“專業(yè)課程教學(xué)為主，思政教學(xué)為輔”。刻意地生搬硬套，或者過多地引入非本課程的內(nèi)容，將“思政課堂”變成“課堂思政”，則會(huì)喧賓奪主，弄巧成拙，引起學(xué)員的叛逆思想，甚至抵觸情緒，反而改變了課程的教學(xué)初衷，起不到課堂思政教學(xué)的目的。這就要求教員必須做到每堂課必須以課程內(nèi)容教學(xué)為根本，重點(diǎn)是課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意思政內(nèi)容的把控和教學(xué)時(shí)間的控制，適當(dāng)?shù)匾胨颊兀黾诱n程內(nèi)涵，增加教學(xué)多樣性。

3.3 注重教學(xué)方法，潛移默化，循序漸進(jìn)

學(xué)員世界觀、價(jià)值觀、人生觀的建立是一個(gè)潛移默化的過程，教員要自然地引出思政教育的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地教化學(xué)生。在課程教學(xué)時(shí)，不斷強(qiáng)化課程的核心品德，如《中藥鑒定學(xué)》課程要不斷強(qiáng)調(diào)大醫(yī)精誠的職業(yè)操守和誠實(shí)守信的道德底線，使學(xué)員逐步認(rèn)可并逐漸改變，最終實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨，潤物無聲。另外，教員必須結(jié)合每一屆、每個(gè)班學(xué)員的實(shí)際情況，有選擇性的進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)有軍籍學(xué)員，應(yīng)更多的強(qiáng)化為軍服務(wù)、備戰(zhàn)打仗的鮮明導(dǎo)向；針對(duì)無軍籍學(xué)員，核心在于培養(yǎng)學(xué)員熱愛、弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，探究未知世界和分析、解決問題的能力，培養(yǎng)具有職業(yè)道德的科研型及應(yīng)用型人才以滿足中醫(yī)藥行業(yè)需求。

4 結(jié)語

師者，傳道授業(yè)解惑也。高校的教育工作者既是專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者，更是塑造學(xué)生靈魂的園丁。將思政元素融入《中藥鑒定學(xué)》的課堂教學(xué)中，既是一項(xiàng)教學(xué)模式的全新探索，也是對(duì)教員能力素質(zhì)的綜合考驗(yàn)。教員要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，注重素材的積累和形式的創(chuàng)新，始終秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提升課程內(nèi)涵，合理教學(xué)方法，循循善誘，誨人不倦。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)員全面素質(zhì)的提升，努力培養(yǎng)專業(yè)精湛、思想政治合格的“社會(huì)主義接班人”。本文在“大力培養(yǎng)中醫(yī)藥人才”的引領(lǐng)及大思政教育背景下，以中藥學(xué)專業(yè)核心課程—《中藥鑒定學(xué)》課程內(nèi)容為根本，總結(jié)了海軍軍醫(yī)大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)課程《中藥鑒定學(xué)》在課程思政方面的實(shí)施策略，梳理了教學(xué)過程中可以引用和挖掘的思政元素，并在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，形成了值得借鑒的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)員知識(shí)技能基礎(chǔ)上，有助于樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。