基于鄂爾多斯普惠性民辦幼兒園教師按需培訓(xùn)策略研究

王雙喜

（內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校 內(nèi)蒙古·鄂爾多斯 017000）

根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《教育部、國家發(fā)改委、財政部、人力資源社會保障部關(guān)于實施第三期學(xué)前教育行動計劃的意見》等有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合我區(qū)實際制定的《內(nèi)蒙古自治區(qū)普惠性民辦幼兒園認定及管理辦法》中提到，合理配置學(xué)前教育資源，加快學(xué)前教育發(fā)展，建立和完善政府主導(dǎo)、引導(dǎo)民辦幼兒園面向社會提供公益性、普惠性的學(xué)前教育。

普惠性民辦幼兒園教師有大部分都能感受到繼續(xù)教育的重要性，并提出迫切需要。但也有不少教師，從未參加過省級以上的在職培訓(xùn)，需要給予政府支持，地方扶持，立志于幼兒教育教師培訓(xùn)的專家、園長、優(yōu)秀教師、教研員等協(xié)同努力的目標明確，計劃周密，體系完備，實效性和操作性強的培訓(xùn)來提升普惠性幼兒園教師的專業(yè)水平，為更多的適齡兒童的多元，主動的學(xué)習(xí)提供支持。

1 了解需求，有的放矢

根據(jù)調(diào)查研究，所需要的知識技能有：

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)和有關(guān)課程整合應(yīng)用知識：現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。狹義課程整合：從狹義上講，課程整合就是將兩種學(xué)科、兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進行教學(xué)。對教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)觀念和綜合實踐能力。

（2）幼兒教育教學(xué)專業(yè)知識：在學(xué)前教育過程中將學(xué)科知識與教育教學(xué)理論知識更好的發(fā)展與轉(zhuǎn)化，使其與課堂實踐教學(xué)更好的有效結(jié)合。

（3）兒童發(fā)展知識：了解幼兒園教育的相關(guān)法律及規(guī)定，了解不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法，了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，掌握相應(yīng)的策略與方法，了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策。

（4）幼兒教師專業(yè)發(fā)展知識，包括：專業(yè)理念和師德，專業(yè)知識，專業(yè)能力等。

（5）通識性人文知識：包括一定的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識，中國教育的基本情況，掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點和基本知識，藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)知識。

（6）園本課程開發(fā)能力，教學(xué)科研能力。

（7）幼兒一日活動的設(shè)計能力。

（8）網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力：利用圖片輔助講解知識點的能力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力利用網(wǎng)絡(luò)交流與分享信息，知識等的能力；資料的加工與處理能力；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的管理能力等。

2 培訓(xùn)目標

（1）培養(yǎng)師德修養(yǎng)好，具有主人翁精神的教師。積極主動帶教其他教師，能在園中起到表率作用，根據(jù)自身情況切實制定個人發(fā)展3-5年規(guī)劃。

（2）樂于參與各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并主動進行自學(xué)，能夠根據(jù)課改的新要求對原有的保教行為做出深刻的反思，具有先進的教育理念和創(chuàng)新精神。

（3）科硏能力強，積極參與課題、學(xué)術(shù)研究，并能取得成果，承擔(dān)不同級別的教研活動。

（4）積極與領(lǐng)導(dǎo)合作，在盡心盡力做好每一件事的基礎(chǔ)上樂于為幼兒園發(fā)展出謀劃策，樂于和同事合作并優(yōu)質(zhì)資源共享。

（5）勇于創(chuàng)出個人保教特色風(fēng)格，積極總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗，撰寫較高質(zhì)量的文章。

3 培訓(xùn)原則

（1）建立長效的培訓(xùn)制度，滿足幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的需求。

教師專業(yè)培訓(xùn)需要合理規(guī)劃，長期、系統(tǒng)性地進行，把走出學(xué)習(xí)、引進專家參與園本培訓(xùn)相結(jié)合，以使當前條件下嚴格制定制度化，科學(xué)化的園本培訓(xùn)計劃。

（2）注重提高教師培訓(xùn)需求的針對性。

對普惠性民辦幼兒園對新教師進行熱愛幼教的師德培訓(xùn)，設(shè)計和有效組織，了解幼兒園保育和教育，學(xué)習(xí)幼兒園溝通模式和方法，學(xué)會平衡有效的組織一日生活活動等適應(yīng)性和引導(dǎo)性的培訓(xùn)。對5-10年教齡的教師，他們積累了一定的經(jīng)驗后，給他們進行更新教育理念，學(xué)會反思，學(xué)會課程的整合性。教育教學(xué)促科研，科研升華教育教學(xué)等活動。

（3）通過多種培訓(xùn)形式，發(fā)揮參訓(xùn)教師的積極性。

定期組織講座培訓(xùn)，更新教育理念和提升師德修養(yǎng)，通過個案式研究職業(yè)規(guī)劃，專家訂單式、主題式引領(lǐng)，團隊合作設(shè)計等活動，一課三研，一個活動三設(shè)計等，學(xué)會反思、不斷提升，在各種活動中，發(fā)揮參訓(xùn)教師的主體性，主動性，這些都需要園長、專家、教師協(xié)同進取。

（4）把握教師真正的培訓(xùn)需求，為教師專業(yè)發(fā)展提供更多的支持。

4 培訓(xùn)安排一覽表

見表1。

表1

總之，建立長效的培訓(xùn)制度，滿足幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的需求，為普惠性民辦幼兒園的教師提供適應(yīng)性和引導(dǎo)性的培訓(xùn)，專家，園長和骨干教師的引領(lǐng)和支持，為每一所普惠性民辦幼兒園提供實效性地培訓(xùn)和支持，使他們盡快成長為師德修養(yǎng)好、具有先進的教育理念和創(chuàng)新精神、科硏能力強、愿意為幼兒園發(fā)展出謀劃策,勇于創(chuàng)出個人特色教育魅力的“四有”好教師，使適齡兒童得到好的發(fā)展，夯實終身發(fā)展的基礎(chǔ)。