高中生對“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象的認(rèn)知與接受狀況的研究
——以L市高級中學(xué)高三學(xué)生為例

鐘 鑫

（湖北師范大學(xué) 湖北·黃石 435002）

1 什么是“內(nèi)卷”和“躺平”

“內(nèi)卷”本是一個學(xué)術(shù)名詞，在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中常用作“內(nèi)卷化”?！皟?nèi)卷化”的概念是由戈登威澤和格爾茨兩位人類學(xué)家推廣開來的，主要有兩種解讀，一是某類文化模式達(dá)到了一種最終形態(tài)后既無法進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，也無法穩(wěn)定的狀態(tài)；二是在農(nóng)業(yè)發(fā)展中由于土地資源的限制而無法擴(kuò)展，致使過剩的勞動力只能投入到有限的生產(chǎn)中，使得生產(chǎn)更加精細(xì)與復(fù)雜。

而人們?nèi)粘Ｓ懻摰摹皟?nèi)卷”與學(xué)術(shù)概念的“內(nèi)卷”還存在一定的差異。從網(wǎng)上一些流行文字中明顯看出兩者之間的差別。本文所討論的“內(nèi)卷”是指人們非理性的競爭或被逼無奈不得不參與的競爭；是指某一行業(yè)或人群為了爭取有限的資源去付出更多的努力，從而導(dǎo)致群體中的每個人“收益努力比”下降的現(xiàn)象。

所謂“躺平”，就是在面對學(xué)習(xí)和生活中的壓力與競爭時，個人內(nèi)心都靜如止水，是選擇自己舒服的方式去逃避壓力和競爭的一種方式和態(tài)度。選擇“躺平”就是選擇走向邊緣，擺脫升職、加薪、走上人生巔峰的主流路徑，用自己的方式來對抗外界的裹挾。

在當(dāng)下快節(jié)奏的市場經(jīng)濟(jì)社會中，“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象幾乎存在于各個領(lǐng)域。而對于處在人生重要階段的高中生也難免不受其影響，在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)高中生對新事物充滿好奇且接受能強(qiáng)，但辨別事物好壞的能力不足，容易出現(xiàn)盲從現(xiàn)象。所以無論是校園中的“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象，還是社會中的“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象都容易對他們的學(xué)習(xí)和生活造成負(fù)面影響。

2 研究的對象與內(nèi)容

以L市高級中學(xué)高三學(xué)生為主要研究對象，共收回105份問卷，其中老師6份，學(xué)生99份。然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和可行性，選取了8位學(xué)生、2位老師，在半結(jié)構(gòu)訪談的基礎(chǔ)上深入了解他們對待“內(nèi)卷”與“躺平”的認(rèn)知情況及接受情況。最后嘗試提出作為學(xué)生面對“內(nèi)卷”與“躺平”的因應(yīng)策略。

研究的問題主要圍繞以下幾個方面：（1）高中生對“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象的認(rèn)知情況如何？（2）“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象對高中造成了哪些影響？（3）高中生是否會參與到“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象之中？

3 研究的方式

3.1 問卷法

問卷法是研究者按照一定邏輯、要求和程序編制的調(diào)查工具，通過發(fā)放、回收問卷并對問卷進(jìn)行整理與分析，從而達(dá)到收集研究所需數(shù)據(jù)資料的一種方法。

3.1.1 問卷調(diào)查的目的

為了深入了解L市高級中學(xué)高三學(xué)生對“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象的認(rèn)知情況和接受情況，對高三文科與理課兩個班的學(xué)生和老師展開了調(diào)查。

3.1.2 調(diào)查工具

本研究采用自編的《關(guān)于“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象的調(diào)查問卷》展開調(diào)查?！蛾P(guān)于“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象的調(diào)查問卷》主要包括被調(diào)查者對“內(nèi)卷”與“躺平”的認(rèn)知情況、態(tài)度、參與情況等看法。

3.1.3 施測方法

本研究采用在線施測的方法。將設(shè)計好的問卷在問卷星平臺編制完成后，把問卷鏈接轉(zhuǎn)發(fā)至班級群內(nèi)，要求其獨(dú)立填寫完成。

3.2 訪談法

本研究采用的是訪談法中的半結(jié)構(gòu)式訪談法。半結(jié)構(gòu)是訪談法是指訪談的主題事先決定，內(nèi)容細(xì)節(jié)可容許訪談?wù)咭暻闆r而作彈性處理的一種訪談法。

表1：訪談的抽樣方案（學(xué)生）

為了進(jìn)一步了解L市高級中學(xué)高三學(xué)生對“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象的認(rèn)知與接受情況，本研究采用半結(jié)構(gòu)式訪談法，對8名學(xué)生和2名老師逐一進(jìn)行了個別訪談。

3.2.1 抽樣方法

本研究采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，從已填問卷的學(xué)生中抽取訪談對象。

3.2.2 訪談對象

本研究抽取的10名受訪者的基本資料見表2。

表2：受訪者的基本資料

3.2.3 訪談提綱

本研究采用自編的《關(guān)于“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象的訪談提綱（學(xué)生）》《關(guān)于“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象的訪談提綱（老師）》展開訪問。訪談提綱主要包括受訪者（學(xué)生）對“內(nèi)卷”與“躺平”的認(rèn)知和接受情況，以及站在老師的角度如何看待學(xué)生中的“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象。

4 調(diào)查結(jié)果

4.1 學(xué)生自身對“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象的看法

4.1.1 大部分學(xué)生對“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象只是聽說過

通過對問卷的整理與分析可以看到，對于“內(nèi)卷”現(xiàn)象有23.8%的學(xué)生不了解、57.14%的學(xué)生聽說過、19.05%的學(xué)生很了解。關(guān)于“躺平”現(xiàn)象有28.57%的學(xué)生不了解、56.19%的學(xué)生聽說過、15.24%的學(xué)生很了解。

而對于“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象在學(xué)生中存在的程度，分別是40%的學(xué)生認(rèn)為偶爾存在“內(nèi)卷”的現(xiàn)象；37.14%的學(xué)生認(rèn)為偶爾存在“躺平”現(xiàn)象、31.43%的學(xué)生認(rèn)為有時存在“躺平”現(xiàn)象。

X3：之前也只是網(wǎng)上看到說什么“內(nèi)卷”，感覺“內(nèi)卷”就是激烈的競爭，但是看到問卷中的解釋才知道什么是真的內(nèi)卷。

4.1.2 被動參與“內(nèi)卷”

從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看到大部分的學(xué)生不會參與“內(nèi)卷”現(xiàn)象（46.67%）。而被動參與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的比例也不能忽視（36.19%）。這一點(diǎn)沖訪談中也能看出，大部分學(xué)生是不希望“內(nèi)卷”的，但是很多時候又不得不“內(nèi)卷”。

X6：你說請老師吃飯算不算是“內(nèi)卷”呢？看到我們田徑隊的其他同學(xué)家長請了老師吃飯待遇就不一樣了，我們剩下的人看到了，心里也會想到這個事情，等放假回去了跟家長商量，看自己要不要也請老師吃飯。還不是希望到時候去武漢考試的時候，不出什么問題。

4.1.3 不想被其他同學(xué)甩在后面

促使學(xué)生參與“內(nèi)卷”現(xiàn)象的主要原因是大部分的學(xué)生不愿意落后于他人，因此會想更多的辦法獲得資源。

X4：一開始我是覺得無所謂的，后面我發(fā)現(xiàn)自己還是想上大學(xué)的，特別現(xiàn)在高三，老師動不動會說考大學(xué)的分?jǐn)?shù)線。到不了這個線就沒有大學(xué)上，到時候看到別人去上大學(xué)，我去打工，心里肯定接受不了。所以就想辦法找老師補(bǔ)課，網(wǎng)課啊課外練習(xí)啊，反正都有，就是希望到時候跟別人一樣有個大學(xué)上。

4.1.4 朋輩壓力

X8：就像買鞋一樣，身邊的人都是耐克、阿迪、AJ的，就感覺好像我要是不穿這些，就跟他們玩不到一起去，就沒有共同話題一樣。

4.1.5 被動選擇“躺平”

X2：起點(diǎn)都比別人低，加上屋里（家里）條件也沒有別人好，別人能請老師吃飯，我屋里人不可能說專門從老家跑過來請老師吃頓飯吧？反正我就覺得無所謂的。

4.1.6 自己舒服就行了

在選擇躺平的學(xué)生中46.15%認(rèn)為自己舒服就行了。

X1:搞那么多動作，最后還不是上個大專？你看我們學(xué)校有多少能上本科的，大專還不都一樣？反正我覺得自己舒服就行了，我就不信那些請老師吃飯，報輔導(dǎo)班的人都能考上好大學(xué)了。

4.2 老師對學(xué)生們的“內(nèi)卷”與“躺平”的看法

4.2.1 想看到學(xué)生努力，但不希望“內(nèi)卷”

S1：我們當(dāng)然是希望學(xué)生們在學(xué)啊，其實(shí)大部分學(xué)生只要把心思用到學(xué)習(xí)上，正常的考個本科問題都不大。我們都是經(jīng)歷過高考的人，考過這么多年試，也都知道考試的模式就是那樣。但是你說的“內(nèi)卷”真的沒必要。

4.2.2 一定程度上會增加老師的工作量

S2：你說要是學(xué)生都“卷”起來了，我們當(dāng)老師的能跑的開嗎？這肯定也會增加我們當(dāng)老師的工作量啊。

4.2.3 不愿意看到學(xué)生“躺平”

S1：不管是主動的“躺平”，還是被動的“躺平”。我覺得作為老師，我都不愿意看到。主動的“躺平”和自我放棄有什么區(qū)別了？被動的“躺平”感覺就很心酸，要么是屋里（家里）條件跟不上，要么是自己怎么努力都沒辦法改變。

4.3 “內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象的高中生的影響

4.3.1 盲目攀比

在訪談過程中X8同學(xué)提到了一個在校園中普遍存在的現(xiàn)象，就是學(xué)生們會在吃、穿、用等方面，出現(xiàn)攀比的現(xiàn)象。在消費(fèi)上不求合適，不求性價比，不考慮是否在自己或家庭經(jīng)濟(jì)條件可承受的范圍內(nèi)。

X8：就像買鞋一樣，身邊的人都是耐克、阿迪、AJ的，就感覺好像我要是不穿這些，就跟他們玩不到一起去，就沒有共同話題一樣。

4.3.2 在班級內(nèi)產(chǎn)生“馬太效應(yīng)”

“馬太效應(yīng)”本是指獲得資源越多的人發(fā)展的就越快越好，而資源處于劣勢的人劣勢會愈加明顯。在學(xué)?；虬嗉墐?nèi)它可以表現(xiàn)為“優(yōu)勢積累”，誰先獲得這種優(yōu)勢，誰就可能得到更好的發(fā)展。

S1：我們當(dāng)老師的其實(shí)也怕家長和領(lǐng)導(dǎo)“打招呼”（指家長在私下聯(lián)系班主任或老師，希望能夠多關(guān)照自己的孩子），但是很多時候你拒絕也不是，接受也不行。而且作為老師，我們也希望能夠公平的對待每一位學(xué)生，但是每個班總是有一些不搞學(xué)習(xí)的學(xué)生和特別刻苦認(rèn)真的學(xué)生。你說面對調(diào)這兩種學(xué)生，我會更關(guān)注與哪一種？

4.3.3 促使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)

“內(nèi)卷”現(xiàn)象的出現(xiàn)也不全是負(fù)面的影響，也有學(xué)生因此在學(xué)習(xí)上比以往更加努力。

X3：看到別人成績好的同學(xué)，都在想辦法找老師開小灶或者走體藝路線，我這種成績一般的再不努努力、想想辦法到時候還不得被別人甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的？

4.3.4 喪失學(xué)習(xí)的動力

在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，還是26.67%的學(xué)生會主動選擇“躺平”。

X5：懶得想那么多，我是覺得都很無所謂，過一天是一天，自己舒服就行了。想的多了也累，又改變不了什么。

5 學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象

雖然從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象對學(xué)生們有一定的積極影響，但是在具體的訪談過程中，可以發(fā)現(xiàn)負(fù)面影響更加嚴(yán)重。所以，學(xué)生在面對“內(nèi)卷”與“躺平”現(xiàn)象時的因應(yīng)策略就顯得尤為重要。

（1）首先需要明白“內(nèi)卷”現(xiàn)象與競爭是有區(qū)別的。學(xué)生不能僅僅將自己的目光停留在當(dāng)今社會的激烈競爭，卻在現(xiàn)實(shí)生活中無所作為，甚至是甘于“躺平”，最后將自己考不上目標(biāo)院校歸因于學(xué)校“內(nèi)卷”太過嚴(yán)重。

（2）在面對真正的“內(nèi)卷”時，作為學(xué)生應(yīng)該明確自己到底需要什么。而學(xué)校社會工作者或老師可以利用“優(yōu)勢視角”，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與特點(diǎn)。使得學(xué)生更清楚自己需要什么、將來做什么。走在自己的“時區(qū)”，追逐著自己的目標(biāo)而不是陷入“內(nèi)卷”這種陀螺式的死循環(huán)。

（3）在面對“不已其道德之”的學(xué)生時，作為學(xué)生需要的不單單是能夠自省，做到時刻提醒自己不要成為類似的“害群之馬”，還要其他同學(xué)都明白，如果任由這種人的所作所為，那么所有人都將成為“內(nèi)卷”的受害者。我們需要明白，當(dāng)校園內(nèi)到處都是“內(nèi)卷”這種非理性的競爭時，學(xué)生和老師們也許就喪失了人性中善良的部分，教育的意義就更是無從談起。

（4）消除學(xué)生“躺平”的心理，作為學(xué)生要能夠正確的認(rèn)識競爭。

首先要能夠把握好競爭的內(nèi)涵，競爭可以克服個人的惰性；能夠促進(jìn)個人的進(jìn)步。在競爭中我們既要保持敢為人先，不甘落后的進(jìn)取精神，又要樹立團(tuán)結(jié)合作的觀念，與他人在合作中競爭，在競爭中合作，從而達(dá)到雙贏的結(jié)果。其次是對自己要有一個客觀的認(rèn)識與評估，努力縮小“理想中的我”與“現(xiàn)實(shí)中的我”兩者之間的差距。在確立目標(biāo)時，做到既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄，把長遠(yuǎn)的目標(biāo)與近期的目標(biāo)相結(jié)合，并用發(fā)展的眼光制定目標(biāo)，做到把“看路與趕路”相結(jié)合。最后要能正確的看待競爭中的失敗，在追求成功的路上肯努力、肯進(jìn)取，失敗也是問心無愧的。失敗并不可怕，可怕的是失敗之后不能夠保持不甘落后的進(jìn)取精神。因此，怎樣看待失敗才更重要，在失敗中學(xué)到知識，增長經(jīng)驗(yàn)這才是失敗的價值。

（5）開展學(xué)校社會工作的可行性。

在與老師的訪談過程可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很多時候無法獨(dú)自處理相應(yīng)的不良情緒與壓力事件。而學(xué)校內(nèi)并沒有專業(yè)的社會工作者，學(xué)生在尋求老師幫助的時候，老師們也沒有信心能夠幫助學(xué)生擺脫壓力事件，并且大多數(shù)時候老師的幫助只能解燃眉之急。通過本次研究，可以看出在L市高級中學(xué)引入社會工作是有可行性的。無論是個案工作的方法還是小組工作的方法，在已經(jīng)有的研究中它們對學(xué)生緩解壓力、提升抗逆力以及促進(jìn)學(xué)生成長等方面發(fā)揮了重要的作用。