影響高校學(xué)前教育專業(yè)體育實踐教學(xué)體系構(gòu)建的相關(guān)因素分析

宣暄，戚燦燦

(安慶師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 安慶 246133)

近年來，教育部不斷出臺并完善學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，進一步為高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向，也為幼兒專業(yè)的發(fā)展提供了法律和制度保障.相關(guān)法律文件的制定和落實，大大推動了我國高校學(xué)前教育專業(yè)的改革，一些學(xué)者提出了幼兒教師教育課程的實踐環(huán)節(jié)重要性，明確指出要把學(xué)科理論知識與學(xué)前教育體育實踐教學(xué)相結(jié)合，在提升教育理論的同時加強實踐能力培養(yǎng)，對教師和學(xué)生提出了更高的要求.體育教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)中也是必不可少的一部分，但就目前高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的體育課程來看，與其他非學(xué)前教育專業(yè)開展的體育課程并沒有明顯區(qū)別，缺乏針對性.因此，目前高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才往往只具有學(xué)科理論知識，而缺乏體育實踐教學(xué)知識.

1 高校學(xué)前教育專業(yè)體育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)目前高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在體育實踐教學(xué)方面雖然都能夠了解幼兒體育實踐教學(xué)是幼兒教育的一部分,但多數(shù)學(xué)生認(rèn)識不夠深，興趣不強，因而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)，教師也都是按照教學(xué)大綱的要求完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，這種傳統(tǒng)式教學(xué)方法無法將學(xué)生的積極性調(diào)動起來.教師在幼兒教育體育實踐教學(xué)和興趣培養(yǎng)對學(xué)生的重要性上理解膚淺.只有學(xué)生對體育實踐教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，才會自發(fā)自動地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，這是高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展的首要前提.

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生與體育授課教師互動較少,多數(shù)時候僅僅在課堂上進行教與學(xué)的關(guān)系，課下和課外交流時間不足.體育課程設(shè)置的時數(shù)不足，體育技能的學(xué)習(xí)和形成有其特定的規(guī)律，在課時不足情況下，對于一些動作技能的教學(xué)時間不夠，往往在動作技能處于泛化和分化階段的時候?qū)嵺`教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生只學(xué)習(xí)到了簡單的動作并沒有達到動作自動化和精細化，導(dǎo)致學(xué)生不能對動作技能鞏固定型，也沒有遵循運動技能的形成規(guī)律，所以達不到教學(xué)預(yù)期效果.除了課程設(shè)置的時數(shù)缺乏，學(xué)生實習(xí)的場地也存在缺乏現(xiàn)象，大部分的實習(xí)都是安排在公立幼兒園，把教育實習(xí)等同于實踐教學(xué)，完成國家教育政策的任務(wù)，沒有專業(yè)的幼兒體育教師進行指導(dǎo).在學(xué)生實習(xí)整個過程中沒有跟進，往往在實習(xí)結(jié)束前兩周通過一些觀摩課對學(xué)生做出評價和實習(xí)總結(jié).學(xué)校在安排實習(xí)指導(dǎo)教師上缺乏明確的要求和考核指標(biāo)，導(dǎo)致實習(xí)過于形式化和過程化，學(xué)生的體育實踐教學(xué)能力并沒有真正的得到提高.因此，體育實踐教學(xué)體系是影響學(xué)前教育學(xué)生體育實踐教學(xué)能力提升的主要因素.

2 影響高校學(xué)前教育專業(yè)體育實踐教學(xué)水平的因素

2.1 學(xué)前教育專業(yè)教材和課程設(shè)置不能滿足幼兒體育實踐教學(xué)的需求

影響高校學(xué)前教育體育實踐教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的因素很多，但教材和專業(yè)課程設(shè)置是否完善決定了體育實踐教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的水平.目前，高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與培養(yǎng)目標(biāo)還存在一定差距，學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位面臨的共同問題是體育實踐教學(xué)能力不足.究其原因主要是因為高校在課程設(shè)置上沒有針對實踐教學(xué)提出更高的要求.學(xué)前教育專業(yè)在幼兒體育實踐教學(xué)中提供的課程主要包括幼兒游戲理論，幼兒健康教育、幼兒園舞蹈創(chuàng)編與技法、舞蹈基礎(chǔ)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，而在核心課程設(shè)計方面沒有結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律而設(shè)計出針對性更強的體育實踐教學(xué)課程內(nèi)容.因為幼兒體育與中小學(xué)體育、大學(xué)體育在實踐教學(xué)方面有著很大的差別，平時學(xué)生學(xué)習(xí)到的這些課程并不能完全等同于專業(yè)的幼兒體育實踐課程，也不能更好地詮釋幼兒體育方面的全部知識.學(xué)前教育體育實踐教學(xué)應(yīng)該有特定的組織方法和形式，在沒有相應(yīng)體育教材的指導(dǎo)下，授課教師就不能針對性的選擇適合幼兒身心發(fā)展的體育實踐知識對學(xué)生進行因材施教，現(xiàn)階段雖然學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)中都有體育課程，但是這些體育實踐教學(xué)與幼兒體育的特點相差甚遠.要想真正做到有的放矢的進行有差別的教學(xué)，做到把學(xué)科理論知識和體育實踐教學(xué)教給每一位學(xué)生，促進學(xué)生個性的發(fā)展，就要制定出針對性更強的教材和更完善的專業(yè)課程設(shè)置.

2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育實踐學(xué)習(xí)時數(shù)偏少，內(nèi)容缺乏全面性

現(xiàn)階段我國大部分高等院校在學(xué)生實踐方面都是以教育實習(xí)、課外實踐、模擬實習(xí)、支教等方式進行，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實踐方面大都以觀摩和見習(xí)的方式進行.“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，高校能否培養(yǎng)出合格的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，需要通過在教育實習(xí)和實踐中得到驗證，然后根據(jù)實習(xí)的效果評價不斷調(diào)整實習(xí)方式，促進高校學(xué)前教育專業(yè)水平的不斷提高.目前，高校學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)時間較短，很多時候?qū)嵙?xí)只是短短一個學(xué)期；其次實習(xí)場地較少，大部分都會在幼兒園進行，然而進入實習(xí)崗位后，很多學(xué)生并不是直接擔(dān)任主要教育教學(xué)工作，而是擔(dān)任生活方面教師，扮演著協(xié)助班主任的角色.由于較少獨立進行教學(xué)和體育實踐教學(xué)工作，導(dǎo)致實習(xí)期間學(xué)生的實踐教學(xué)能力得不到提高，實習(xí)過程出現(xiàn)形式化、流程化和教條化.

在實習(xí)期間，高校安排的指導(dǎo)教師往往不能及時反饋和進行全程指導(dǎo)，學(xué)生遇見問題很難得到及時解決.實習(xí)過程中缺乏體育教學(xué)實踐的時間和機會，即使在進行體育教學(xué)實踐后，實習(xí)單位缺乏專業(yè)教師，不能對學(xué)生體育教學(xué)實踐能力進行評價和反饋，導(dǎo)致學(xué)生實踐教學(xué)效率低.無論在教學(xué)還是在實習(xí)過程中，評價都起著非常重要的作用，有不少學(xué)者提出“三位一體”“五位一體、五環(huán)交互”等實踐體系.高校學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容與體育相關(guān)的知識缺乏全面性，學(xué)前教育專業(yè)需學(xué)習(xí)的與幼兒體育相關(guān)的內(nèi)容非常廣泛，包括學(xué)前兒童球類活動、體育游戲、學(xué)前兒童隊列隊形等，高校在選擇幼兒體育實踐教學(xué)內(nèi)容時，在體育實踐教學(xué)的進度、內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時間比例方面缺乏幼兒體育的基礎(chǔ)性和特殊性的要求.由于高校學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容缺乏全面性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然掌握了一部分體育實踐知識，但缺少了對幼兒體育知識的全面認(rèn)識，這樣就無法針對不同年齡階段學(xué)生進行適宜的體育實踐教學(xué).長此以往，會影響到幼兒體育的均衡發(fā)展.因此，學(xué)生要全面掌握知識，只有這樣才能達到高校預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才.

2.3 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，實踐教學(xué)方法落后

高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有雙重能力的特殊性，要求具備學(xué)科理論知識能力的同時還應(yīng)具備體育實踐教學(xué)能力，只有達到雙標(biāo)準(zhǔn)要求，才能適應(yīng)將來工作崗位的需求.高校要不斷完善和明確培養(yǎng)目標(biāo).高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中要求教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進學(xué)生個性發(fā)展的同時，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到激發(fā)，可以大大提高課堂學(xué)習(xí)效率.教師要明確職業(yè)角色的多樣性，在師生平等合作學(xué)習(xí)的氛圍中達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).當(dāng)前迫切需要做出的改變是制定出更加明確的高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和推進實踐教學(xué)方法的改革，這對提高我國教育質(zhì)量至關(guān)重要.

2.4 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼兒體育的認(rèn)識存在偏差

大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)為幼兒體育一直屬于健康教育的領(lǐng)域，他們認(rèn)為只要具備基本生理健康方面知識，就可以上好體育實踐教學(xué)課程，認(rèn)為幼兒體育教學(xué)就是帶學(xué)生做游戲，不需要再進行專門的體育實踐知識學(xué)習(xí)也能夠完全勝任幼兒教師的崗位.現(xiàn)在大部分高校的學(xué)前教育實踐體育沒有獨立出來，從而導(dǎo)致在學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)上對幼兒實踐體育的重視程度不夠.高校的學(xué)前教育專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，缺少針對幼兒體育專門知識方面的培養(yǎng)設(shè)置，由于認(rèn)識上的不足導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力也存在不足.幼兒教師的教學(xué)能力包括對學(xué)生規(guī)則和團隊意識的培養(yǎng)、健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理輔導(dǎo)、幼兒終身體育意識的培養(yǎng)等都構(gòu)成了幼兒教師應(yīng)具備的體育實踐教學(xué)能力.在學(xué)前教育體育教學(xué)能力上缺乏科學(xué)的認(rèn)識也會導(dǎo)致體育實踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的缺失.

3 學(xué)前教育專業(yè)體育實踐教學(xué)體系的建立

3.1 建立完善的學(xué)前教育體育實踐教學(xué)目標(biāo)體系

實踐教學(xué)目標(biāo)體系是指學(xué)生通過體育實踐教學(xué)活動達到專業(yè)知識和能力的相應(yīng)水平，它是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的導(dǎo)向.體育教學(xué)的專業(yè)知識和能力包括掌握兒童身心發(fā)展的知識和能力，幼兒保育的知識和能力，兒童游戲的理論和實踐能力，設(shè)計和實施幼兒活動計劃，組織和協(xié)調(diào)幼兒課外活動、幼兒體育實踐教學(xué)研究能力.構(gòu)建立體化、多層次的體育實踐教學(xué)目標(biāo)體系，激發(fā)學(xué)生想象力、挖掘潛力、拓展視野，通過目標(biāo)體系的構(gòu)建形成科學(xué)系統(tǒng)理論知識，幫助學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐，再通過實踐總結(jié)經(jīng)驗修改原有認(rèn)知不斷創(chuàng)新發(fā)展，加強實踐觀念，促進師德修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的工作作風(fēng).體育實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的催化劑.

3.2 建立科學(xué)的體育實踐教學(xué)內(nèi)容與實施體系

實踐教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)目標(biāo)的載體，高校學(xué)前教育專業(yè)的體育實踐教學(xué)課程大多以教育見習(xí)和實習(xí)為主，存在內(nèi)容單一和形式簡單的問題，這通常會導(dǎo)致理論知識與實踐教學(xué)之間脫節(jié).體育課程實踐是指在豐富的理論知識指導(dǎo)下進行的實踐課教學(xué)，一節(jié)優(yōu)秀的體育實踐課所要達到的教學(xué)目標(biāo)一般包括三個方面：第一，教會學(xué)生知識與技能；第二，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)；第三，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì).體育實踐教學(xué)課程能夠有效幫助學(xué)生獲得體育專業(yè)知識和能力，體育課程實踐要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在師生相互平等、尊重、合作的學(xué)習(xí)氛圍中，用科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)前教育專業(yè)體育實踐教學(xué)能力.打造合理的體育實踐教學(xué)實施體系是一項系統(tǒng)的工程，需要教師在示范性、方法性、經(jīng)驗性、評價性給予相應(yīng)的指導(dǎo)，通過反思、總結(jié)和改進，促進實踐教學(xué)水平的不斷提高并在學(xué)習(xí)的過程中提供具體學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法.教師通過所學(xué)學(xué)前教育專業(yè)理論知識，指導(dǎo)其進行體育實踐教學(xué)活動，在實踐中經(jīng)過不斷的總結(jié)反思，把所獲得的知識經(jīng)驗分享給學(xué)生，通過教師的分享和指導(dǎo)，學(xué)生對體育實踐教學(xué)知識有了更新的認(rèn)識和理解.教師在教學(xué)中要對學(xué)生的表現(xiàn)和獲得的知識與技能等采用形成性評價、終結(jié)性評價和個體差異性評價等多種評價方法對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時的反饋和糾正.

3.3 建立規(guī)范的實踐教學(xué)監(jiān)控與管理體系

體育實踐教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)控必須遵循體育實踐教學(xué)課程自有的基本規(guī)律.體育實踐教學(xué)的監(jiān)控必須對教學(xué)反思、考核標(biāo)準(zhǔn)、體育理論知識、體育專業(yè)技能等進行深入了解，幼兒體育實踐知識掌握程度有利于學(xué)生提高體育實踐教學(xué)的能力.高校要出臺相應(yīng)的管理方法進行宏觀調(diào)控，由學(xué)院和專門部門負(fù)責(zé)組織和實施，結(jié)合體育理論課程制定出對應(yīng)體育實踐課程大綱，根據(jù)大綱制定出科學(xué)的實踐教學(xué)計劃指導(dǎo)學(xué)生體育實踐教學(xué)課程，通過規(guī)范體育實踐教學(xué)的考核方法，以提高教學(xué)要求.此外，在實踐教學(xué)監(jiān)控方面，高校應(yīng)制定出相應(yīng)的管理文件以保障學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展.

3.4 建立完善的體育實踐教學(xué)保障與評價體系

首先，創(chuàng)建良好的實踐教學(xué)條件，建立實踐教學(xué)基地.校內(nèi)實訓(xùn)基地是體育實踐教學(xué)體系的重要組成部分，其中包括學(xué)前教育專業(yè)體育實踐教學(xué)活動模擬教室、體育舞蹈室等，在校外要建造完善的實訓(xùn)基地.其次，高校體育專業(yè)教師要掌握和了解幼兒園實際體育教學(xué)工作，并邀請退役運動員、體育教研員、名師工作室成員和優(yōu)秀幼兒園園長參與兼職教學(xué)工作，對學(xué)生的專業(yè)知識和技能進行指導(dǎo)，提高學(xué)生實踐能力，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代化教師隊伍.

建立科學(xué)、系統(tǒng)的多元化教學(xué)評價體系，保障學(xué)前教育專業(yè)體育實踐教學(xué)能力高質(zhì)量發(fā)展.確立多元化考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，通過科學(xué)評價體系對學(xué)生幼兒體育實踐教學(xué)專業(yè)水平進行評價.針對不同水平的學(xué)生制定出不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，考慮到個別差異性保證每一位學(xué)生都能得到最大發(fā)展.可以通過模擬上課、無生上課、基本功大賽、說課等多種方式進行評價.在評價主體上可以采用校內(nèi)校外結(jié)合的方式，校內(nèi)評價主要由體育教師負(fù)責(zé)，校外則由實習(xí)地幼兒園和指導(dǎo)教師共同評價.

4 建 議

(1)完善學(xué)前教育實踐教學(xué)體系建設(shè)，加強體育理論課程教學(xué)與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系，強化幼兒體育實踐教學(xué)能力的各個環(huán)節(jié)，包括教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇以及課程設(shè)置等方面.

(2)制定出學(xué)前教育體育實踐教學(xué)大綱，為了能夠更好地保障幼兒體育實踐教學(xué)的實效性和特殊性，應(yīng)結(jié)合不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點，在編制講授大綱時還應(yīng)設(shè)計體育實踐教學(xué)大綱及計劃，并保證一定課時的實踐教學(xué).

(3)保證學(xué)前教育體育實踐教學(xué)有充足的時間，打破時間與空間上的限制，豐富學(xué)習(xí)形式.在體育實踐教學(xué)中采用多種形式，例如個人學(xué)習(xí)、小組和師生之間的合作學(xué)習(xí).

(4)保障學(xué)前教育專業(yè)體育實踐教學(xué)條件，首先保障教育實習(xí)時間和場地等，采取多種方式建立實踐教學(xué)平臺.其次，通過基本功大賽、說課、電教化活動等，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，逐步建立起體育實踐教學(xué)體系.