規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的策略研究

張寧（陜西省西安高新第一小學(xué) 710075）

方塊漢字，是中國(guó)了不起的創(chuàng)造和發(fā)明之一。漢字形象、簡(jiǎn)練，文化內(nèi)涵也極其豐富，具有獨(dú)特的教學(xué)功能。而目前，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在，這些似乎都在給人們傳遞一種信息:大家已經(jīng)不需要再重視書(shū)寫(xiě)了。然而，陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“青少年是祖國(guó)的未來(lái)，孩子是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)”“教人要從小教起。幼兒如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成才”。如今，我國(guó)小學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣不容樂(lè)觀，他們普遍對(duì)寫(xiě)字的關(guān)注程度不足，書(shū)寫(xiě)坐姿不端正，而且對(duì)漢字的間架構(gòu)造也知之甚少。寫(xiě)字習(xí)慣不但影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)品質(zhì)，還會(huì)危害學(xué)生身心的正常發(fā)育。誠(chéng)然，現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展有重要的推動(dòng)作用，但是，寫(xiě)字教學(xué)仍然是小學(xué)教育工作中的一個(gè)主要內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生生命中一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，他們唯有扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步一個(gè)腳印地接受寫(xiě)字教育，并從中達(dá)成品德、美育的培養(yǎng)目標(biāo)，才能養(yǎng)成正確的生活、讀書(shū)習(xí)慣。也就是說(shuō)，教師教學(xué)生寫(xiě)好字，是會(huì)令其受益終身的。因此，教師有責(zé)任擔(dān)負(fù)起此項(xiàng)重任。在確定好這一教育目標(biāo)和任務(wù)后，近年來(lái)，我校不斷致力于養(yǎng)成學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。為此，我校還建立了書(shū)寫(xiě)規(guī)范化領(lǐng)導(dǎo)小組，以深入推進(jìn)此項(xiàng)工作。筆者在學(xué)?？傮w思想的指導(dǎo)下，也在自己的日常教學(xué)中進(jìn)行了探索和嘗試，有了一些新的收獲。

一、創(chuàng)造良好的寫(xiě)字環(huán)境

1.營(yíng)造氛圍

無(wú)論是在學(xué)校還是家中，都為學(xué)生營(yíng)造濃郁的習(xí)字氛圍。在書(shū)寫(xiě)課程中除由教師示范，借助學(xué)校校本課程教材《漢字有趣》中對(duì)漢字字理、故事等的介紹，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。學(xué)生自愿自發(fā)地要寫(xiě)好漢字，教學(xué)效果將事半功倍。

2.樹(shù)立榜樣

塑造榜樣的三個(gè)方法:其一，由名人引領(lǐng)。主要由教師在班里張貼名家的行書(shū)等作品，在學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí)，再適當(dāng)講述書(shū)法家感人的事跡，以此吸引熏陶學(xué)生“學(xué)其人，練其字”。其二，教師帶動(dòng)。教師的榜樣帶動(dòng)力量更為重要，潤(rùn)物無(wú)聲無(wú)形，教師可以在潛移默化中直接影響學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去超越。其三，同伴激勵(lì)。找到周圍的寫(xiě)字小明星，用表?yè)P(yáng)、介紹等方法，充分發(fā)揮同伴激勵(lì)效應(yīng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.開(kāi)展活動(dòng)

（1）我校創(chuàng)建了三級(jí)書(shū)寫(xiě)比賽制度。首先四人小隊(duì)PK，選出優(yōu)勝者后進(jìn)行大組的選拔，最后脫穎而出的佼佼者將進(jìn)入全班總決賽，最后展出優(yōu)秀作品，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，而本次的比賽班級(jí)優(yōu)勢(shì)者也將擔(dān)任下一次比賽的評(píng)判。

（2）聘請(qǐng)有一定書(shū)法造詣的教師進(jìn)行班級(jí)授課，探討與掌握漢字的古今形意，從而全面探究漢字的豐富人文意蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生深入研究漢字歷史與中國(guó)傳統(tǒng)文化，品嘗漢字之醇，感受中國(guó)語(yǔ)文之美。

二、落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)常規(guī)

1.練字時(shí)間定時(shí)定量

我校學(xué)生中午基本在校內(nèi)就餐與休息，所以我們便利用學(xué)生午休后的15分鐘完成“每日一練”。伴著舒緩悠揚(yáng)的古箏曲，學(xué)生靜默而坐，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，這早已成為校園一道靚麗的風(fēng)景線了。不管走到哪個(gè)班級(jí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿端正，時(shí)時(shí)牢記“三個(gè)一”。教師仔細(xì)巡視，相機(jī)指導(dǎo)示范，提醒和鼓勵(lì)。

2.書(shū)寫(xiě)規(guī)范常態(tài)常抓

讓“提筆即是練字”的意識(shí)深入學(xué)生心中，幫助他們學(xué)習(xí)和掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是我校長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)工作。學(xué)生只有掌握和學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)字方式，才能養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。滴水穿石，非一日之功，這需要滲透于日常教學(xué)的方方面面。如在寫(xiě)字教學(xué)中要時(shí)刻提醒學(xué)生“眼離圖書(shū)一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”。此外，各科教師都要將學(xué)生寫(xiě)字問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，統(tǒng)一規(guī)范各科作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

三、寫(xiě)字課上培養(yǎng)興趣

情境、敘事、直覺(jué)、歌訣、語(yǔ)言、活動(dòng)、寫(xiě)作激趣等都是常用方法。

例如，一年級(jí)學(xué)習(xí)“日月水火”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“帶日本小游客哆啦A夢(mèng)一起游漢字王國(guó)”的情境。在漢字王國(guó)一天的游覽過(guò)程中，看到艷陽(yáng)高照識(shí)記“日”，看到小河清泉學(xué)習(xí)“水”，太陽(yáng)落山，月上柳梢，升起篝火，學(xué)習(xí)“月”和“火”。學(xué)生在情境中自我探究、冒險(xiǎn)，學(xué)習(xí)興致非常強(qiáng)烈，成就感也特別強(qiáng)。當(dāng)最后向哆啦A夢(mèng)講述中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日與民俗文化時(shí)，學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自豪感也油然而生。這一情境教學(xué)堅(jiān)定了學(xué)生立志學(xué)習(xí)中國(guó)漢字，寫(xiě)好中國(guó)漢字的決心。

再如，高年級(jí)學(xué)習(xí)“丁丁冬冬學(xué)知識(shí)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“跟著黑貓警長(zhǎng)捉狡猾的‘一只耳’”的情境。一扇門(mén)阻斷了大家的去路，只有解決智能門(mén)鎖上的疑難（猜智能門(mén)鎖上“頁(yè)”的象形文字），大家才能找到開(kāi)門(mén)的鑰匙。對(duì)答案的討論，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著教師又進(jìn)一步展示了小篆—金文—隸書(shū)—楷書(shū)的創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生由此更深切地體會(huì)到了漢字文學(xué)的精髓與獨(dú)特的藝術(shù)魅力?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也同時(shí)獲得了學(xué)習(xí)的勇氣與信心。

可見(jiàn)，漢字作為中華民族的傳統(tǒng)文化，不但積淀了中華民族的睿智、魂魄，而且凝結(jié)了中華民族的文化精髓，所以對(duì)漢字文化的深入了解更有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣，有利于教師開(kāi)展?jié)h字寫(xiě)字教學(xué)研究。

掌握好語(yǔ)文課程中的寫(xiě)字課程，不但可以提升學(xué)生的寫(xiě)字水平，還能夠起到寫(xiě)字課程特有的教育功效。主要表現(xiàn)在：有助于愛(ài)國(guó)教育、意志品質(zhì)的訓(xùn)練，審美趣味的提高，好的讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng)等方面。能使學(xué)生寫(xiě)出一手好字，并懂得為人處世，對(duì)于提高學(xué)生品德素養(yǎng)的全面發(fā)展也具有特殊的教育意義。學(xué)生通過(guò)了解古代先賢、杰出書(shū)法家的事跡，可以影響與陶冶他們的品行與情操。中國(guó)人雖重書(shū)品，更重品德，借此機(jī)會(huì)疏通學(xué)生情感渠道，提高他們練字的內(nèi)驅(qū)力不失為一計(jì)良策。

由多年小學(xué)語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)觀之，自小學(xué)生一入校識(shí)字學(xué)習(xí)起，就必須在教材的基石上補(bǔ)足對(duì)有關(guān)漢字來(lái)源、演變過(guò)程和發(fā)展規(guī)律等的基本線索的認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)學(xué)生暢游于浩繁的漢字王國(guó)。因此，必須把對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的日常寫(xiě)字教學(xué)與養(yǎng)成書(shū)法審美意識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，以激發(fā)廣大小學(xué)生對(duì)母語(yǔ)、對(duì)中華文化的濃厚情感，進(jìn)而幫助他們從小就堅(jiān)定寫(xiě)端端正正中國(guó)字，做堂堂正正中華人的崇高意志，從而奠定小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的基石。

古語(yǔ)有云：“不忘初心，方得始終。”教師應(yīng)堅(jiān)持尊重教育規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，重視他們自然天真的本質(zhì)，以樸實(shí)、誠(chéng)摯的教育心態(tài)，對(duì)學(xué)生的全方位生長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。本著這樣的“初心”，我們應(yīng)當(dāng)讓課堂精神回歸課堂精神本原，立足語(yǔ)文課堂，認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂語(yǔ)文課，關(guān)注每一位學(xué)生的心理發(fā)展及成長(zhǎng)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，夯實(shí)內(nèi)功，為全方位提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素質(zhì)奠基。