基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

馮毅

（南京理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇南京 210094）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)明顯增多，創(chuàng)業(yè)門檻逐漸降低，與此同時(shí)，我國政府在政策方面也對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了扶持，高校也十分支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是，大學(xué)生的項(xiàng)目研判和甄別能力依然有待提升，并且缺乏項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)定位。為此，高校要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)添磚加瓦。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的機(jī)遇

1.1 政府在政策方面的扶持

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，政府方面給予其相對(duì)較為寬松的政策環(huán)境，并出臺(tái)了多項(xiàng)扶持政策。這些對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展具有極大的促進(jìn)作用[1]。尤其扶持大學(xué)生在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為其開通了綠色通道，審批手續(xù)更加精簡(jiǎn)。

1.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革支持

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，高校也十分重視與相關(guān)企業(yè)的融合，通過多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系的開設(shè)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視角下高校針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革，大學(xué)生成為主體，高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也越來越支持。在開展教育教學(xué)和實(shí)踐時(shí)，也非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作出了科學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)了大學(xué)生的發(fā)展。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)增多

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，各個(gè)行業(yè)之間不斷融合，行業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性越來越密切。特別是以互聯(lián)網(wǎng)為載體產(chǎn)生的一些新行業(yè)，更是極大地?cái)U(kuò)大了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)明顯增多[3]。在這樣的背景下，大學(xué)生可以借助自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)或者自己的興趣喜好，選擇恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻降低

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，可能會(huì)面臨一定的競(jìng)爭(zhēng)，但是與此同時(shí)面臨的機(jī)遇也多[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻不斷降低[5]。例如：大學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣其可能就不需要支付較高的房租費(fèi)用，也不需要進(jìn)行店面裝修，只需要繳納一定的認(rèn)證費(fèi)用便可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開一家網(wǎng)店。也不需要投入過多的宣傳費(fèi)用，可以借助自媒體進(jìn)行宣傳推廣。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻不斷降低，充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時(shí)，并未充分凸顯對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而且所設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程之間缺乏明顯的銜接，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高十分不利[6-7]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式存在的問題

部分教師缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入理解，未能夠準(zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。并且教師自身有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識(shí)與能力較為薄弱，有待進(jìn)一步提高，所采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式較為單一，很難在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和引領(lǐng)，并且學(xué)生的參與意識(shí)較為薄弱[8]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，高校應(yīng)積極貫徹落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神的培養(yǎng)[9]。為此，高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先，高校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)案例式教學(xué)法的應(yīng)用，利用往屆大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生興趣與熱情。其次，高校應(yīng)該注重加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)。大學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿組成不同的小組，組建不同的“虛擬公司”，小組各成員在虛擬公司中輪流扮演不同的角色，以此給大學(xué)生帶去較為真實(shí)的公司運(yùn)行與管理體驗(yàn)，促使大學(xué)生更好地認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。最后，高校還應(yīng)該不定期組織開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過比賽的方式，進(jìn)一步向大學(xué)生普及有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，促使學(xué)生在比賽中逐漸將課堂上學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)內(nèi)化成為自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[10]。

3.2 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)生態(tài)的平衡，創(chuàng)建多方協(xié)同教育系統(tǒng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，不僅具有較大的時(shí)間跨度，同時(shí)還需要較多的資源，并且在培養(yǎng)人才的過程中，存在多個(gè)主體，需要多個(gè)部門協(xié)同完成人才培養(yǎng)。為此，高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)生態(tài)的平衡，創(chuàng)建多方協(xié)同教育系統(tǒng)[11]。首先，高校應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的協(xié)同性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)并不是高校、政府或者企業(yè)等其中一方可以單獨(dú)完成的工作，需要多方參與，才能達(dá)到較好的教育效果，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值。其次，高校應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，可以利用學(xué)校的宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播等進(jìn)行宣傳，在潛移默化中促使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而更加積極地參與進(jìn)來。最后，高校要認(rèn)識(shí)到政府部門在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育系統(tǒng)中的引導(dǎo)性作用，對(duì)政府針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺(tái)的政策以及提供的優(yōu)惠條件等進(jìn)行整合，并傳達(dá)給大學(xué)生，以此促使大學(xué)生更好地借助政府的幫扶，準(zhǔn)確把握機(jī)會(huì)，成功創(chuàng)業(yè)[12]。

3.3 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的更新，構(gòu)建能力本位的教學(xué)課程體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)知識(shí)性、技能性與應(yīng)用性的活動(dòng)，從實(shí)質(zhì)上來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[13]。教學(xué)課程體系則是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體。為此，高校一定要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的更新，構(gòu)建能力本位的教學(xué)課程體系。在這一過程中，高校應(yīng)該針對(duì)以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系、內(nèi)容、實(shí)踐中存在的不足之處，在培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指引下，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)指標(biāo)，主要包括創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)效能、電子商務(wù)能力、市場(chǎng)營銷能力等。一方面，高校要注重加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新類教學(xué)課程的優(yōu)化，以必修課或者選修課的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等課程的開設(shè)，促使大學(xué)生全面、深入地了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另一方面，高校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的優(yōu)化。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)、輔導(dǎo)平臺(tái)等，以此促使大學(xué)生更好地理解和掌握商業(yè)運(yùn)作方面的知識(shí)，持續(xù)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

3.4 充分凸顯大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的主體地位

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，就是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，以此為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新的思路[14]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維的融入，要求高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將大學(xué)生作為核心。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的鏈條均需要以大學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，這就要求教師深入地去了解學(xué)生，只有這樣才能形成以大學(xué)生為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。教師在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程時(shí)，需要考慮其是否符合大學(xué)生的需求、可以給大學(xué)生帶去怎樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感、是否符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否實(shí)現(xiàn)了與大學(xué)生之間的良好互動(dòng)與反饋等。并結(jié)合大學(xué)生最終的收獲與評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維時(shí)，還需要注意“化繁為簡(jiǎn)”[15]。其并非單純地將一些內(nèi)容刪減掉，而是應(yīng)該在以寬廣跨度的思維和學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，尤其是其中的一些重復(fù)性內(nèi)容，這樣大學(xué)生就不必再花費(fèi)更多的精力與時(shí)間去學(xué)習(xí)重復(fù)性的知識(shí)或者技能。

4 結(jié)語

綜上所述，近些年，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，高校要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引起足夠的重視，并提供大力支持。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，促使大學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生才能很好地把握住機(jī)會(huì)，成功地創(chuàng)業(yè)。