名師工作室研修助推教師專業(yè)成長
——以“沈坤華高中化學(xué)特級教師工作室”為例

沈 坤 華

(桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學(xué)，浙江 嘉興 314500)

為充分發(fā)揮特級教師在名師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)新課程改革、輻射引領(lǐng)區(qū)域?qū)W科教研等方面的作用，嘉興市教育局、嘉興市特級教師協(xié)會成立了以特級教師姓名和執(zhí)教學(xué)科命名的工作室。通過競爭性選拔，筆者有幸成為高中化學(xué)特級教師工作室(以下簡稱名師工作室或工作室)主持人。經(jīng)各縣(市)化學(xué)教研員推薦和主持人組織面試等環(huán)節(jié)，工作室先后在嘉興市范圍內(nèi)招收了兩期學(xué)員，每期培訓(xùn)時間為3年。在6年的工作室主持實(shí)踐中，不斷反思，豐富了名師工作室的頂層設(shè)計，形成了適合學(xué)員發(fā)展的研修體系，使工作室成為教師專業(yè)成長的加速器。

一、價值引領(lǐng)，構(gòu)建名師工作室文化系統(tǒng)

綜合錢勇[1]、朱寧波[2]等關(guān)于名師工作室的定義，筆者認(rèn)為：名師工作室是指在教育行政部門組織、管理和指導(dǎo)下，以名師姓名及其執(zhí)教學(xué)科命名的教師教育平臺，是由工作室主持人和同一學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)員共同組成的集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、輻射等職能于一體的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。它既然是一個集體組織，必然有集體的組織特性和文化屬性。名師工作室文化指為了自身發(fā)展而確立的價值導(dǎo)向和基本觀念，它是由工作室的價值觀、教育理想、行為信念、工作方式等組成的文化形象，是工作室凝聚力、內(nèi)驅(qū)力、自信力和影響力的源泉[1]。因此，名師工作室文化的建設(shè)和提煉是工作室建設(shè)的重要任務(wù)，它主要包括工作室的理念、目標(biāo)、原則、教學(xué)主張、標(biāo)識和課程體系等內(nèi)容。

1.工作室理念

以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，遵循中學(xué)教師專業(yè)成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)員實(shí)際，提出了“師徒相長，追求卓越”的工作室理念。《禮記·學(xué)記》有“教學(xué)相長”的論述，意思是無論學(xué)的人還是教的人都能通過教學(xué)過程得到提高，把它遷移到工作室這個學(xué)習(xí)共同體中也是適合的。學(xué)員們大都是各縣(市)的名師、學(xué)科帶頭人，年齡大都在35～40歲，在專業(yè)發(fā)展上遇到了“高原現(xiàn)象”，“再次成長”可能會面臨諸多瓶頸，他們渴望再提升、再進(jìn)步。而作為主持導(dǎo)師，也要隨著新課改的推進(jìn)、新教材的使用不斷學(xué)習(xí)成長，才能具有指導(dǎo)力、自信力和影響力。通過師徒相長，優(yōu)秀教師們不斷超越自我，走向卓越，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中也得到專業(yè)提升，使工作室成為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)成長共同體。

2.工作室目標(biāo)

學(xué)員們?nèi)脒x工作室前已獲得了一定級別的榮譽(yù)，但不同年齡、不同經(jīng)歷、不同學(xué)歷(本、碩)和來自不同學(xué)校，其原有基礎(chǔ)不盡相同，個別甚至差別很大。工作室的目標(biāo)是“超越自我，成就更好的自己”，也就是使每位學(xué)員在原有的基礎(chǔ)上，借助工作室研修平臺，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等研修方式，使其專業(yè)水平得到更好發(fā)展，從而形成“成長自覺”。具體來說，在一個培養(yǎng)周期(3年)內(nèi)，學(xué)員職稱或名師稱號能晉級。為此，工作室的每位學(xué)員都制訂了三年職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并組織交流學(xué)習(xí)，相互鼓勵，為專業(yè)發(fā)展指明方向。

3.工作室原則

工作室原則是工作室活動必須遵循的規(guī)定，是研修活動的準(zhǔn)繩。經(jīng)過集體討論，提出了“平等·共享·實(shí)踐·共贏”的原則，把工作室打造成一個有理想信念、有價值追求的學(xué)習(xí)共同體。在共同體內(nèi)，人人都是主人，積極參與各項(xiàng)研修活動，共同創(chuàng)造平等和諧的學(xué)術(shù)氛圍，通過聚焦課堂、同伴互助、智慧分享、合作探究，達(dá)到共同成長的目標(biāo)。學(xué)習(xí)共同體的作用在于讓教師在教育情境發(fā)生變化時能保持學(xué)習(xí)動力，使其在共同體中獲得充分的歸屬感和自主發(fā)展機(jī)會；教師在這種學(xué)習(xí)型組織中，開展教學(xué)觀摩、合作備課、研討協(xié)作等活動，使其生成共同愿景和目標(biāo)。

4.工作室課程體系

為使工作室活動在理念引領(lǐng)下，遵循一定的原則，向著一定的目標(biāo)有序進(jìn)行，必須開發(fā)適合工作室學(xué)員實(shí)際的課程體系，使所有研修活動課程化，凸顯名師工作室研修的特色與優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)共同體真正成為成長共同體。經(jīng)過兩輪共6年的實(shí)踐探索，工作室形成了“教育信念”引領(lǐng)課程、“教學(xué)理論”選讀課程、“教育智慧”表達(dá)課程、“課例研究”重點(diǎn)課程和“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”特色課程等較為完善的課程體系。它們的關(guān)系如圖1所示。

圖1 工作室五類課程關(guān)系

另外還有工作室主管部門印發(fā)的《嘉興市特級教師工作室建設(shè)與管理辦法》《嘉興市特級教師工作室經(jīng)費(fèi)使用規(guī)定》，本工作室制定的《工作室三年研修規(guī)劃》《學(xué)員考核評價辦法》等制度，共同構(gòu)成工作室文化系統(tǒng)。

二、實(shí)踐探索，形成名師工作室研修策略

1.專業(yè)閱讀，堅(jiān)定信念夯實(shí)理論

朱永新教授曾說過：“一個人的精神發(fā)育史，實(shí)際上就是一個人的閱讀史。”閱讀是教師自身發(fā)展的需要，只有加強(qiáng)閱讀，才能筑牢工作室學(xué)員的教育信念，不斷提升理論修養(yǎng)，始終保持理論知識與時俱進(jìn)。工作室專業(yè)閱讀有兩種類型的課程。

(1)學(xué)習(xí)名家教育思想，筑牢教育信念。信念是為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而堅(jiān)持不懈地追求、實(shí)踐和反思的一種驅(qū)動力。教育者只有擁有堅(jiān)定的信念，才能以源源不絕的動力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力去努力實(shí)現(xiàn)自身的教育使命和更高的教育理想，為此，工作室開設(shè)了“教育信念”引領(lǐng)課程。以于漪、魏書生、李吉林等教育家及陸軍、江敏、林肅浩等化學(xué)教學(xué)名師的人生追求和成長經(jīng)歷為核心內(nèi)容，在仰慕中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定“我要成為這樣的老師”的信念，踐行習(xí)近平總書記對廣大教師提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師。主持人精選了《著名特級教師教學(xué)思想錄》《浙江特級教師》等書籍的部分內(nèi)容及報刊、網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)名師的先進(jìn)事跡，供學(xué)員學(xué)習(xí)研討。

(2)閱讀教學(xué)理論專著，提升理論水平。為緊跟教育的時代步伐，學(xué)習(xí)前沿課程與教學(xué)理論知識，開設(shè)了“教學(xué)理論”選讀課程。工作室主持人精心選擇優(yōu)秀、前沿的國內(nèi)教育教學(xué)專著，引導(dǎo)學(xué)員研讀。學(xué)員們精讀了余文森教授的專著《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，王磊教授的專著《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科能力研究》，劉知新教授主編的《化學(xué)教學(xué)論(第5版)》，劉月霞、郭華主編的《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》和教育部制定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》，以及《課程·教材·教法》《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》等專業(yè)核心期刊上的優(yōu)秀文章。定期開展“同讀一本書，分享新觀點(diǎn)”活動，學(xué)員把自己的所學(xué)、所思、所悟與同行交流，相互啟發(fā)，共同提高。此活動不但有效夯實(shí)了教師的教學(xué)理論素養(yǎng)，同時激發(fā)了團(tuán)隊(duì)專業(yè)閱讀內(nèi)驅(qū)力。

2.課例研究，增強(qiáng)課堂教學(xué)能力

無論教育改革的思路如何更新，名師工作室的基本職能仍集中在課堂教學(xué)研究。有學(xué)者認(rèn)為：“課例研究是指教師系統(tǒng)地合作研究課堂中的教與學(xué)行為，從而改善教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合過程”[3]。工作室從以下四個方面開展課例研究，以提高學(xué)員課堂教學(xué)水平。一是學(xué)習(xí)名師理念，研究名師課例。如學(xué)習(xí)江蘇南通中學(xué)陸軍老師所著的《“讓教學(xué)成為研究”的歷程》，學(xué)習(xí)他提出的“教學(xué)即研究”的教學(xué)主張。邀請杭州市教研室陳進(jìn)前老師作“增進(jìn)教學(xué)理解，做好教學(xué)設(shè)計”講座，鄞州中學(xué)包朝龍老師做的“優(yōu)質(zhì)課例與優(yōu)質(zhì)教學(xué)——基于核心素養(yǎng)的視角”講座，更新學(xué)員教學(xué)理念，為課堂教學(xué)設(shè)計指明方向。二是學(xué)習(xí)省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎的部分課例(錄像課)。對要研究觀察的內(nèi)容進(jìn)行分解，然后匯總點(diǎn)評，撰寫課例研究報告，理解優(yōu)質(zhì)課“優(yōu)”在哪里，為課堂教學(xué)設(shè)計提供范例。三是學(xué)員開設(shè)研究課。工作室圍繞“基于化學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究”的主題，每月集中研修一次，每次研修側(cè)重點(diǎn)各不同，有情境創(chuàng)設(shè)的研究、教學(xué)評一致性研究、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)研究、單元教學(xué)設(shè)計研究等內(nèi)容。每位學(xué)員輪流上課，以同課異構(gòu)或研究課形式展開。課后上課教師說課，學(xué)員共同點(diǎn)評，在思維的相互碰撞、交流和分享中，讓每位學(xué)員經(jīng)歷一次深度學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)員的課堂教學(xué)能力。這種形式是課例研究的主要形式。四是說課研討活動。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“增進(jìn)化學(xué)學(xué)科理解，提升課堂教學(xué)能力”的要求，教師應(yīng)注重通過多種途徑和方法提高化學(xué)學(xué)科理解能力[4]。導(dǎo)師指定說課內(nèi)容，學(xué)員限時50 min準(zhǔn)備、15 min說課，學(xué)員輪流提問，針對學(xué)員說課中存在的化學(xué)學(xué)科理解不足的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。說課研討活動為工作室集中研修提供教學(xué)實(shí)例。

另外還有化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、社會性科學(xué)議題教學(xué)等研修活動。這類課程發(fā)展了教師自身的實(shí)踐性知識，完善和充實(shí)了教師原有的條件性知識和本體性知識，是工作室研修的重點(diǎn)課程。

3.智慧表達(dá)，提升論文寫作水平

教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的途徑有很多種，閱讀與寫作是其中最有效的方式之一，也是幫助學(xué)員養(yǎng)成專業(yè)思維顯性表達(dá)能力的主要途徑。余文森教授指出：關(guān)鍵能力可分為閱讀能力(輸入)、思考能力(加工)和表達(dá)能力(輸出)三種，還提出了“讀思達(dá)”教學(xué)法[5]，可見表達(dá)能力在學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要地位，這對教師的專業(yè)發(fā)展也是如此。工作室開展了四方面的研修活動，提升學(xué)員論文撰寫水平。一是主持人以自己公開發(fā)表的40多篇化學(xué)教學(xué)論文、獲得省級教科研成果獎的課題成果作為案例，就如何開展教育科研、如何撰寫化學(xué)教學(xué)論文和教學(xué)案例作講座、談體會。而富有寫作體驗(yàn)的主持人現(xiàn)身說法，增進(jìn)了師徒之間的情感交流，激發(fā)了學(xué)員的寫作動力。二是請專家作針對性講座。如邀請《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》雜志編輯毛楊林老師作“教學(xué)論文怎樣寫最容易發(fā)表”講座。通過大量實(shí)例，強(qiáng)調(diào)選題的重要性、論文格式的規(guī)范性等。還邀請了嘉興教育學(xué)院科研與信息處吳麗萍處長作“研究報告的撰寫與提煉”講座，她詳細(xì)分析了研究成果的提煉策略，為學(xué)員提高結(jié)題報告質(zhì)量指明了方向。三是學(xué)員論文答辯活動。各位學(xué)員將自己的論文做成PPT，匯報后其他學(xué)員提問，共同修改，提升論文質(zhì)量。這不僅發(fā)展了學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐的能力，還促進(jìn)了學(xué)員閱讀、思考、表達(dá)能力的提升。四是創(chuàng)建名師工作室微信公眾號。借助融媒體理念，以工作室微信公眾號為載體，發(fā)布學(xué)員撰寫的包括活動報道、教學(xué)反思、研修心得、讀書體會、課堂案例等內(nèi)容的文章。由于文稿公開署名發(fā)布，每位學(xué)員都非常重視練筆寫作，提升了學(xué)員的寫作能力，也擴(kuò)大了工作室的影響力。

4.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，彰顯化學(xué)學(xué)科特色

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著極其重要的作用。工作室針對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，立項(xiàng)了省教研課題“化學(xué)核心素養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中的落地研究”，邀請了德清高級中學(xué)陸燕海老師、紹興越州中學(xué)吳文中老師分別作關(guān)于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究等方面的講座，拓寬學(xué)員視野，了解實(shí)驗(yàn)研究方法。工作室定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新案例的交流與展示，學(xué)員之間互動評價、深入探討，完善案例，最后應(yīng)用于課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)研究操作路徑如圖2 所示。

圖2 基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)研究操作路徑

通過課題研究，積累了數(shù)十個實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新案例，這些案例經(jīng)改編，作為課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的素材、課堂探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的素材和校本選修課內(nèi)容，積極探索化學(xué)學(xué)科育人的路徑與方法，收到良好的效果。經(jīng)課題研究，構(gòu)建了化學(xué)實(shí)驗(yàn)育人價值分析模型，提煉了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計策略，形成了創(chuàng)新成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化路徑等成果，2篇含創(chuàng)新成果的論文發(fā)表后均被人大復(fù)印報刊資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，凸顯了研究特色，這類課程是工作室的特色課程。

三、研修活動的成效

以第二期工作室15位學(xué)員為例，通過三年(2018—2020年)的研修活動，工作室學(xué)員把自己的教育事業(yè)和生命價值、自我實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系在一起，在追求卓越的人生道路上，形成了強(qiáng)烈的工作激情、成就動機(jī)和良好的自我效能感，提升了課堂教學(xué)能力、教育科研能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯的一次飛躍。同時，工作室成為嘉禾大地傳播新課程理念、改革課堂教學(xué)、開展教學(xué)研究、參與教師培訓(xùn)等活動的中堅(jiān)力量。

工作室團(tuán)隊(duì)三年內(nèi)在《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表教學(xué)論文50篇，其中全國中文核心期刊10篇，各級獲獎?wù)撐?1篇，累計縣級及以上立項(xiàng)課題31項(xiàng)(其中立項(xiàng)國家級、省級課題5項(xiàng))，公開出版專著1部。工作室團(tuán)隊(duì)在縣(市)級及以上教師培訓(xùn)或教研活動中作專題講座53場(次)，開設(shè)公開課32節(jié)。1人被評為浙江省中小學(xué)正高級教師，1人被評為浙江省教壇新秀，2人被評為嘉興市名教師，9人被評為嘉興市學(xué)科教學(xué)帶頭人，1人成為縣化學(xué)教研員。通過名師工作室這一有效載體，真正做到讓教師在共同體中各美其美、美美與共。