體育新課程改革背景下的體育教學(xué)問題及反思

羅小祺

隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷革新，體育新課改這個名詞我們已經(jīng)非常熟悉了，新課改正式實(shí)行后打破了原來傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，當(dāng)下的體育教師也逐漸走出傳統(tǒng)課堂的模式，嘗試課改的內(nèi)容并認(rèn)同。從根本上來講，課程改革是為了順應(yīng)社會的改變，在這個知識決定一切的時代里，若不想被淘汰，就必須快速的更新，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。要做到真正為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，在新式課堂中就必須使學(xué)生的主體性得到充分的凸顯。毫無疑問，體育新課程改革的成績是令人鼓舞的，但隨著改革的深入，不少問題已經(jīng)開始浮出水面，一些體育教師把新課改的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為時，在不同程度上對課改的理念存在著誤解，比如在課堂學(xué)習(xí)過程中仍然有機(jī)械和形式主義的傾向，這不僅反映了體育教師的困惑，也是體育新課程必然經(jīng)歷的一個階段。

1 體育新課程改革后出現(xiàn)的問題

1.1 師生關(guān)系方面

新課程改革強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)占教學(xué)的主體地位，教師在整個過程中主要起引導(dǎo)作用，去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。體育新課改的主要內(nèi)容是對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。一堂好的體育課必須包含這三個要素，在教會學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的過程中，要教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀。但在體育新課程改革后，還是不乏有很多老師存在對主導(dǎo)—主體兩方面認(rèn)識不清，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生感到乏味無趣，甚至又回到了傳統(tǒng)的上課模式;而有的學(xué)校過分重視學(xué)生的主體地位，忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，認(rèn)為這就是達(dá)到了以學(xué)生為主的標(biāo)準(zhǔn)，殊不知這樣的教學(xué)是失敗的。無論是重視教師的主導(dǎo)作用還是學(xué)生的主體地位，都無法達(dá)到新課標(biāo)的要求，正所謂一桿天平要同等重，這樣才會稱出實(shí)際的重量，那么教學(xué)中也是一樣的，既要注重學(xué)生的主體地位也要注重教師的主導(dǎo)作用，兩者之間相輔相成，缺一不可。

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識，技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康體質(zhì)為目的的一門課程，它的特點(diǎn)就決定了體育教師在教學(xué)上處于主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)教學(xué)意識中，教師的主導(dǎo)作用是教師仔細(xì)地講解→學(xué)生認(rèn)真的聽講→教師提問→學(xué)生回答→教師布置教學(xué)任務(wù)→學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，這種師生之間的關(guān)系對教學(xué)起到了一定的積極作用，尤其是在知識的重難點(diǎn)理解，教師的講解無疑是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，但是教師的主導(dǎo)作用并不單單體現(xiàn)在講解方面。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)包括教導(dǎo)和輔助兩方面的作用，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一個指導(dǎo)者、組織者和激勵者。

在新一輪體育課程改革中，提出學(xué)生是教學(xué)的主體，要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位。然而，重視學(xué)生的主體地位并不是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這樣往往就脫離了實(shí)際情況，忽視了教育本身的責(zé)任。作為教育的實(shí)行者來講，學(xué)生的體育知識是有限的，他們需要受教育的影響，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣就能夠快速、全面的掌握體育知識。如果一節(jié)體育課僅僅只以學(xué)生的興趣為主，那就顧此失彼了。因此，不僅僅要考慮學(xué)生的主體地位，也要考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是否能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面發(fā)展的要求，要科學(xué)的看待新課改的理念。

1.2 淡化運(yùn)動技能教學(xué)

在課程改革之初，淡化運(yùn)動技術(shù)就被一些學(xué)者作為課標(biāo)的新思想提了出來，不僅如此，一些專家在評課乃至課改培訓(xùn)之時，也頻頻強(qiáng)調(diào)要淡化運(yùn)動技術(shù)。在體育教學(xué)中，體育運(yùn)動不再是局限于健身功能，也沒有大的運(yùn)動負(fù)荷，對于運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)也很少，這樣的觀念讓很多體育教師不敢教運(yùn)動技術(shù)，一味的強(qiáng)調(diào)以健康為重的口號，不教運(yùn)動技術(shù)的風(fēng)氣在全國蔓延，淡化運(yùn)動技術(shù)使得教師輕技術(shù)重健康，大部分教師選擇使用游戲教材來與運(yùn)動技術(shù)劃清界限。

由于淡化運(yùn)動技能的教學(xué)，常常以游戲的形式代替運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，所有的體育課都有游戲的內(nèi)容，游戲自然而然成為了體育課的主流。但是游戲內(nèi)容只是調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂氛圍，并不能夠成為一節(jié)體育課的主要內(nèi)容，教案上的目標(biāo)應(yīng)與實(shí)際學(xué)生上課達(dá)到的目標(biāo)保持一致。因此，對運(yùn)動技能的教學(xué)不能只表現(xiàn)于形式主義。目前體育課堂教學(xué)中，缺少運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度偏小的現(xiàn)象仍然普遍存在，究其原因，主要還是對教學(xué)內(nèi)容的加工處理不當(dāng)，使動作變形，降低了鍛煉價值和教學(xué)效果。

1.3 體育新課程改革的教學(xué)困境

新版的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與往常的教學(xué)大綱一樣，沒有固定硬性的內(nèi)容，教師在教學(xué)中有很大的選擇權(quán)，這也就導(dǎo)致許多體育教師將學(xué)生不感興趣的課程置之不理，比如說田徑項(xiàng)目，太多數(shù)學(xué)生都不喜歡的項(xiàng)目。在練習(xí)過程中學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，項(xiàng)目對人體的要求也很高，負(fù)荷量大，耐力要求高，所以很多體育教師就會避免上田徑課，研究結(jié)果表明，沒上過田徑課的學(xué)生身體體質(zhì)明顯下降。因此，在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)的理解新課改的要求，做到讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。

在體育教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)新課程教學(xué)方式，才能夠適應(yīng)新課改的要求。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師熱情，提高學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛力。創(chuàng)新教學(xué)方式是最直接能夠影響學(xué)生情況的一個要素，可以采用發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)、領(lǐng)會式體育教學(xué)、快樂式體育教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于思想陳舊，教師只是負(fù)責(zé)推行應(yīng)試教育的工具，盲目的灌進(jìn)學(xué)生腦子里，完全沒有考慮學(xué)生是否接受得了，沒有顯現(xiàn)出體育教育與素質(zhì)教育之間的聯(lián)系。例如，教師只教會學(xué)生重難點(diǎn)知識，卻忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉這兩個板塊，造成這樣的原因是由于體育教師重視學(xué)生身體素質(zhì)，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，是由于課堂氛圍不好、課程枯燥乏味等，說到底要加強(qiáng)教育教學(xué)方法模式的轉(zhuǎn)變，體育教師不能夠生搬硬套新課標(biāo)的內(nèi)容，應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，按照上課內(nèi)容、運(yùn)動負(fù)荷等因素積極創(chuàng)新。因此培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，首先要幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使體育課堂教學(xué)更具生機(jī)與活力;其次，設(shè)置情景教學(xué)，運(yùn)用多媒體手機(jī)等進(jìn)行文化知識的傳播;最后，安排多個小組協(xié)同合作，多渠道完成教學(xué)內(nèi)容和策略。

2 體育新課程改革的反思

2.1 轉(zhuǎn)變教師思想和自身角色

為了適應(yīng)新課改的具體要求，作為體育教師就要做到具有很強(qiáng)的自我反省意識，及時地對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而提高自己的教學(xué)思想、教學(xué)技巧、教學(xué)方式和教學(xué)反饋等。一直以來，體育課就不怎么受到重視，久而久之也就養(yǎng)成了教師懶散的態(tài)度，對于教學(xué)，備課等，都抱著無所謂的態(tài)度，上課更是懶散。這種現(xiàn)象在近幾年減輕很多，但在村鎮(zhèn)中小學(xué)這種情況還是存在。但在新課改的觀念下，要求教師本著一切為學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心來組織教學(xué)，給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵，對學(xué)生的愛國主義、集體主義、遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、自信心、拼搏精神、榮譽(yù)感等多方面的思想品質(zhì)進(jìn)行教育和提高。所以教師應(yīng)該多反省自己，多尋找問題反思總結(jié)，多提升專業(yè)素養(yǎng)，努力成為一專多能的體育教師。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，師生之間的關(guān)系是一種不平等的、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師就是教學(xué)的權(quán)威，是整個課堂的指揮者、教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和綜合評價的實(shí)施者。然而在新課程改革的具體要求下，體育教師需要清楚學(xué)生是占據(jù)主體地位，所以要將課堂的主體地位還給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而教師是為學(xué)生提供服務(wù)和引導(dǎo)作用的，要建立一種真正意義上的平等民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該全面提高學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，鼓勵學(xué)生勇敢不怕困難，培養(yǎng)學(xué)生自我終身鍛煉的意識和能力。只有讓學(xué)生意識到自己在體育鍛煉過程中不同的自我，才能在團(tuán)隊(duì)中盡情地展現(xiàn)自己，大膽地跟別人交流，提高自己的健康水平，從而促進(jìn)全方面發(fā)展。

2.2 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，部分學(xué)校確實(shí)做出了不錯的成績，比如，設(shè)置籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操等很多個項(xiàng)目，全部開放給學(xué)生，由學(xué)生選擇且自由組合;還有的學(xué)校直接在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的社團(tuán)，豐富學(xué)生的課余活動等。但是，還有部分學(xué)?？偸菬o法跳出“三大球”的設(shè)置，這也就限制了學(xué)生的發(fā)展。那么在新課改的背景下應(yīng)該如何選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，既能保證學(xué)生的體質(zhì)健康，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很多教師比較頭疼的問題。教師可以采用互動教學(xué)法，設(shè)置各種體育活動，師生共同參與，拉近師生關(guān)系，避免出現(xiàn)學(xué)生害怕、躲避教師的現(xiàn)象發(fā)生;層次化教學(xué)法，學(xué)生之間存在著個體差異性，身體素質(zhì)都不一樣，不能夠運(yùn)用一個方式對待所有學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教更為妥當(dāng);情境教學(xué)法，體育教師要不斷的完善教學(xué)方法，在課堂上應(yīng)多設(shè)置情景類問題，喚醒學(xué)生積極性，比如說大家耳熟能詳?shù)幕@球明星喬丹、科比等;游戲教學(xué)法，在課堂上采用游戲的形式逐步推進(jìn)，游戲內(nèi)容貼近本節(jié)課的內(nèi)容，循序漸進(jìn)的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生，例如練習(xí)短跑可以采用變速跑、接力跑、反應(yīng)跑等，調(diào)動學(xué)生的興趣。

由于體育課程課時很少，應(yīng)多發(fā)展學(xué)生的課外體育活動。課外體育活動是非常重要的，在近代史上，課外體育打開了國人看向世界的視野，由此我們才認(rèn)識了西方體育，那么可以說，沒有近代課外體育就沒有現(xiàn)代學(xué)校體育。而體育教師如果要更大程度的培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)就要將體育課從學(xué)校拓展到課外。甚至可以多組織一些學(xué)生喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行比賽?，F(xiàn)如今信息化如此發(fā)達(dá)，現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的眼界更為寬闊，學(xué)生可利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識，多方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會的三位一體的格局，讓體育事業(yè)隨時隨地都可以得到發(fā)展。

2.3 注重學(xué)生情感體驗(yàn)

羅杰斯的人本主義理論中提到了注重學(xué)生情感體驗(yàn)，他強(qiáng)調(diào)知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。人本主義學(xué)習(xí)理論是從人的教育，人的成長過程經(jīng)歷來闡述的，是以發(fā)展人性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知相結(jié)合，不斷的更新認(rèn)知，肯定自我價值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價值。強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)，知情合一塑造完整的人的教育，培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知過程中與情感相統(tǒng)一。針對該如何培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)該先建立學(xué)生的“學(xué)習(xí)動機(jī)”，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，增強(qiáng)自信心從而克服困難，完成學(xué)習(xí)。

情感體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生在成長過程中很容易受到所處環(huán)境的影響，而對學(xué)生影響最深且最久的環(huán)境就是學(xué)校的教育環(huán)境。學(xué)生的成長是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的情感體驗(yàn)是反應(yīng)對待一件事物的態(tài)度。一堂體育課中，教師要對所有學(xué)生一視同仁，切不可偏頗于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，也不可討厭學(xué)習(xí)差的學(xué)生。學(xué)校教育里存在一個普遍的現(xiàn)象，教師會對一個班的學(xué)生分等級，有好壞學(xué)生之分，“好學(xué)生”自然是學(xué)習(xí)好，懂事有禮貌的乖孩子，被老師討厭的學(xué)習(xí)差的學(xué)生，自然是調(diào)皮搗蛋，不遵守紀(jì)律的學(xué)生，同樣一件事發(fā)生在這兩類學(xué)生的身上，教師對待的態(tài)度是不一樣的，這也就造成了“好學(xué)生”恃寵而驕，驕傲自滿，那些所謂的“壞學(xué)生”久而久之就變成了不良少年，叛逆抗拒，這都取決于教師對待學(xué)生的態(tài)度，這也就給學(xué)生帶來了不好的影響，教會學(xué)生對人待物分等級，在潛移默化中就形成了學(xué)生的不良習(xí)慣。這種現(xiàn)象多發(fā)于現(xiàn)在的初中學(xué)生，初中學(xué)生正處于一個青春叛逆期，好的引導(dǎo)會改變一個孩子的一生，教會學(xué)生走正路，不好的影響會使學(xué)生走彎路，會影響孩子的一生。據(jù)調(diào)查顯示，教師鼓勵學(xué)生的時候，是在幫助學(xué)生建立自信心，在教會學(xué)生解決問題的辦法，這樣的孩子成長過程是充滿自信陽光積極向上的，會樹立健康的人生觀、價值觀以及世界觀;反之，那些經(jīng)常遭受批評的學(xué)生，一方面是在削弱他們的自信心，讓他們變得不敢在人前發(fā)表看法，另一方面是在變相的扭曲了學(xué)生的心理，會給學(xué)生造成不可磨滅的心理陰影，這對學(xué)生的成長是非常不利的。我們不難發(fā)現(xiàn)，越夸越鼓勵的學(xué)生，成績會越來越好，自信心也會越來越強(qiáng)。好的教育應(yīng)該是鼓勵，關(guān)心，表揚(yáng)學(xué)生，正面教育學(xué)生，而不是一味的否定、批評學(xué)生。

體育新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，那么在教學(xué)中，更應(yīng)該注意學(xué)生的情感體驗(yàn)和價值觀的顯現(xiàn)。教師首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重個性差異。面對身體素質(zhì)較好的學(xué)生則可以提高一些難度，讓他們獲得更多的知識，從中體會到成功的快樂。針對發(fā)展能力稍微欠缺的學(xué)生，應(yīng)該降低他們的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷的進(jìn)行調(diào)整。體育教師在教學(xué)中應(yīng)做到，及時的引導(dǎo)適當(dāng)?shù)墓膭?，并給予學(xué)生足夠的保護(hù)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成功體驗(yàn)相互促進(jìn)，讓每位學(xué)生對體育課程都有濃厚的興趣。

3 結(jié)論與建議

新課程改革是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而制定的，結(jié)合本文章筆者給出幾點(diǎn)建議：

（1）教師必須清楚新課改不僅僅是改變，而是一種挑戰(zhàn)，教師必須擺正自己的位置，了解自己的角色，適應(yīng)新課改的要求;

（2）學(xué)校教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，那么在體育課過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的情感態(tài)度變化，價值觀的體現(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生軍國主義和團(tuán)結(jié)合作的精神，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法手段，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體等進(jìn)行體育運(yùn)動知識的學(xué)習(xí);

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對體育教育的關(guān)注度，加大資金力度支持教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)教師一專多能的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上，體育新課改實(shí)行這么多年，成績是有目共睹的，出現(xiàn)的問題是需要教育者們通過不斷地探究摸索來解決問題的。隨著時代、國家的發(fā)展和社會的需要，不斷更新，擁有新成績的同時也會有新的問題和挑戰(zhàn)等著我們，新課改的路很崎嶇，但是前景是光明的。

（作者單位：陜西理工大學(xué)體育學(xué)院）