核心素養(yǎng)下撰寫小學(xué)體育單元教學(xué)計劃五個著力點

劉順凱 程項彬 蔡利華

單元教學(xué)計劃是體育課堂教學(xué)有序、有效進(jìn)行有力保證，為避免出現(xiàn)課堂“碎片化”“線性化”和“平面化”教學(xué)現(xiàn)象，降低學(xué)生對動作技能、知識的掌握與理解。因此，教師在撰寫某項教材單元計劃時要以核心素養(yǎng)為依托，從教材整體結(jié)構(gòu)、課堂運動負(fù)荷、學(xué)生健康行為、教學(xué)方式和品德行為這幾方面著手，以使單元教學(xué)計劃體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育課堂教學(xué)的新要求，促進(jìn)學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德三方面學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與形成。

《（2017年版）普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“力求避免過于注重單一知識點以及把結(jié)構(gòu)化的知識和技能割裂開來的灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)多樣的教學(xué)方式，重視與信息的深度融合，注重學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將知識點的教學(xué)置于復(fù)雜情境之中，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識和技能去解決體育與健康實踐中的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合能力和優(yōu)良品格?！边@一課程理念顯而易見也對小學(xué)體育課堂具有一定指導(dǎo)意義，而體育課堂教學(xué)則是在單元計劃指導(dǎo)下進(jìn)行，從而保證體育課堂教學(xué)有序、有效進(jìn)行，避免出現(xiàn)課堂“碎片化”“線性化”和“平面化”教學(xué)現(xiàn)象，降低學(xué)生對動作技能、知識的掌握與理解。因此，教師在撰寫某項教材單元計劃時要注重教材整體結(jié)構(gòu)，從課堂運動負(fù)荷、學(xué)生健康行為、教學(xué)方式和品德行為等幾方面著手，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育課堂教學(xué)的新要求，促進(jìn)學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德三方面學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與形成。

1 從教材整體結(jié)構(gòu)入手

單元教學(xué)計劃是教師依據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對相關(guān)教材知識、技能目標(biāo)要求的再構(gòu)建。因此，教師制定某項教材單元教學(xué)總目標(biāo)時，要有一個宏觀的整體認(rèn)知，圍繞著所要傳授運動知識技能的教材知識、運動技能、體能素質(zhì)、組合戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則方法等知識結(jié)構(gòu)來整體規(guī)劃單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和撰寫課堂教學(xué)策略。為了能使制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略合理有效，教師要挖掘該教材運動知識、技能內(nèi)涵與外延，從教材的整體結(jié)構(gòu)入手，遵循一種“整—分—整”的知識技能教學(xué)取向。首先“整體”規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容的運動項目整體學(xué)習(xí)內(nèi)容，對某項運動知識技能的知識點、技能點、策略點和比賽規(guī)則方法等知識結(jié)構(gòu)有一個整體宏觀認(rèn)識;其次結(jié)合所教學(xué)生的身心特點、運動能力，以及場地器材、季節(jié)氣候等因素，按照科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容層次性，把所要傳授的教材合理“分配”到各個單元教學(xué)課時計劃中;最后再在各單元課時計劃預(yù)設(shè)教學(xué)策略做到精講多練，盡量采用完整式教學(xué)手段或整體練習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生展示、運用動作知識技能練習(xí)情境，以鞏固和強化學(xué)生所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和動作技能，從而使學(xué)生能獲得一個“完整”運動知識和技能結(jié)構(gòu)體系。

這就要求任課教師在撰寫某教材單元教學(xué)計劃時，即要注重教材運動結(jié)構(gòu)的可行性、完整性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和連貫性同時，又要考慮每一課時結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實際運動能力、身心特點和學(xué)校場地器材，合理規(guī)劃每次課的教學(xué)內(nèi)容、重難點，以及課堂教學(xué)組織策略與安全措施，提出每次課所要達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并適時結(jié)合教材運動特點，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、完整化的學(xué)習(xí)，多采用完整練習(xí)方法，精講多練為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生展示、運用動作知識技能練習(xí)情境，使學(xué)生盡可能多的獲得一些運動知識、技術(shù)動作、對抗規(guī)則、欣賞和評價方法等知識、技能與策略，以鞏固和強化學(xué)生所學(xué)相關(guān)運動技能的知識結(jié)構(gòu)、動作技能和規(guī)則方法。盡量使學(xué)生能系統(tǒng)獲得一個完整運動知識、技能結(jié)構(gòu)體系，以及多方面運動體驗和心理感受，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

2 從課堂運動負(fù)荷入手

《（2017年版）體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中明確提出：“保證一定運動負(fù)荷，提高課堂學(xué)習(xí)與效果?！蓖瑫r它也是衡量體育課堂教學(xué)質(zhì)量重要指標(biāo)之一，如何讓學(xué)生身心在每堂體育課中獲得合理有效的運動負(fù)荷刺激，成為核心素養(yǎng)理念下體育課堂教學(xué)中的重中之重。因此，教師在制定單元教學(xué)計劃，撰寫每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)時要充分考慮這一要素，以保證學(xué)生運動技能、身體素質(zhì)和體能得到有效地提高與發(fā)展。

運動負(fù)荷主要是通過課堂教學(xué)練習(xí)密度、運動強度等因素來實現(xiàn)，教師在撰寫體育單元計劃時要充分挖掘教材內(nèi)容外延與內(nèi)涵，從教材練習(xí)密度、間歇時間、動作難易程度和練習(xí)距離與速度等多方面入手，合理規(guī)劃單元教學(xué)計劃中課時計劃的運動負(fù)荷，并適時結(jié)合主輔教材內(nèi)容合理安排部分發(fā)展素質(zhì)練習(xí)，增強單位時間內(nèi)的學(xué)生運動負(fù)荷，給學(xué)生以適度的運動強度身心刺激，使學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)時間和空間中掌握知識、發(fā)展體能、提高技能，提升素養(yǎng)。

小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，當(dāng)學(xué)習(xí)活動形式、新鮮有趣時，有的學(xué)生會不惜余力全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)活動，其注意力會完全放到“玩?！鄙?，對自身體能素質(zhì)狀況而不放在心上，很容易出現(xiàn)體力透支現(xiàn)象，從而影響學(xué)生身體健康發(fā)展。因此，教師在預(yù)設(shè)各課時教學(xué)計劃運動負(fù)荷時，還要考慮一下所任教年級學(xué)生的身心特點，尤其在單元教學(xué)計劃中預(yù)設(shè)的游戲、比賽環(huán)節(jié)中，一定要根據(jù)所要傳授的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和實際運動能力，合理安排單元課時計劃中的課堂運動負(fù)荷。當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容練習(xí)密度大時，要降低所要傳授運動技能的運動強度;當(dāng)所學(xué)的運動知識技能運動強度小時，可適當(dāng)增加預(yù)設(shè)的練習(xí)次數(shù);當(dāng)所學(xué)教材自身的運動密度、強度都大時，教師可適時在單元課時計劃中安排一些能夠幫助學(xué)生進(jìn)行積極的休息學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的心血管系統(tǒng)和運動系統(tǒng)能得以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證課堂整體運動負(fù)荷保持在學(xué)生可以承受的合理范圍之內(nèi)，使學(xué)生身心能得以健康、和諧的發(fā)展。同時教師在撰寫單元計劃設(shè)計課堂教學(xué)運動負(fù)荷時，還要考慮一些非課堂教學(xué)因素，如：季節(jié)氣候，場地器材安全使用等因素，避免因課堂運動負(fù)荷過大或過小出現(xiàn)不合理偶發(fā)事件，損害學(xué)生的身心健康。要盡量使之合理有效，落到實處。

3 從學(xué)生健康行為入手

健康行為360百科把它定義為人們?yōu)榱嗽鰪婓w質(zhì)和維持身心健康而進(jìn)行的各種活動。在體育課堂教學(xué)中學(xué)生多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，如：課堂學(xué)習(xí)活動、游戲活動等課堂行為表現(xiàn)。同時它也是《（2017年版）體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》三個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，需要通過體能、運動技能、體育文化和健康教育等內(nèi)容融合和有效教學(xué)來實現(xiàn)。因此，教師在撰寫單元教學(xué)計劃時要有意識地增加健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)和教育滲透，以幫助學(xué)生課堂健康行為的養(yǎng)成。

為了能使課堂教學(xué)健康行為素養(yǎng)更好地體現(xiàn)在單元課時計劃中，教師在撰寫單元教學(xué)計劃時，首先教師要吃透課時教材，最大化的依托教材和利用好教材，找出教材中優(yōu)化健康行為的切入點和側(cè)重點，有針對性地結(jié)合《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中各水平段健康行為課標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)計，不求面面俱到，只求實際有效。因為單元各課時計劃中不同教材，其指向?qū)W生課堂健康行為素養(yǎng)培育各領(lǐng)域也不盡相同。比如：游戲類教材健康行為側(cè)重于“積極參與、遵守規(guī)則、友好互助”等方面。而體操類、球類教材更多側(cè)重于“運動安全、拼搏進(jìn)取、交往合作”等健康行為素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此教師要有機結(jié)合不同教材顯性與隱性的目標(biāo)，有意識地在單元課時計劃中多為學(xué)生預(yù)設(shè)一些有利于學(xué)生參與、展示、體驗的體育或生活學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生體育健康行為的養(yǎng)成。如：體操教材《前滾翻》在撰寫單元課時計劃時，教師可有意在單元各課時計劃中預(yù)設(shè)一些前滾翻在日常生活中可能運用的生活場景——走路或玩耍游戲時突然摔倒?jié)L翻保護(hù)等生活情境。即可調(diào)劑體育課堂學(xué)習(xí)活動氛圍，又可提升學(xué)生運動技能的運用水平，同時還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康行為自我保護(hù)素養(yǎng)，可謂一箭多雕。

為了能更好的達(dá)成單元教學(xué)總目標(biāo)中的健康行為素養(yǎng)，教師在撰寫單元各課時計劃時，還要有意識地在課堂教學(xué)中的團隊行動——隊列練習(xí)、小組合作和集體活動中，預(yù)設(shè)集體意識、拼搏教育和團隊合作等健康行為滲透點，尤其在小學(xué)生最喜歡的游戲、比賽課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的預(yù)設(shè)，更要加強學(xué)生自信、拼搏、積極向上等健康行為的培養(yǎng)和教育，以使學(xué)生將來能更好的適應(yīng)于社會、適應(yīng)于生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康行為、形成身心健康的人格，發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，成為一名德才兼?zhèn)?、人格健全的社會主義接班人。

4 從多元教學(xué)方式入手

“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”可見，濃厚的興趣能激起學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，課堂注意力缺乏持久性、不穩(wěn)定、情緒化，易受外界事物的干擾。而體育與健康課堂教學(xué)又有別于其他學(xué)科教學(xué)，其教學(xué)活動形式多在室外進(jìn)行，因此，學(xué)生更容易受到外界事物的干擾，造成上課注意力不易集中、思想“開小差”、練習(xí)不積極。實踐證明，多元的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展體能，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)熱情，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)?！叮?017年版）體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是明確提出“改變單一的灌輸式教學(xué)方式，注重多樣化教學(xué)方式和多種組織形式，真正實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，打造形式靈活多樣、學(xué)習(xí)充滿活力的體育與健康課堂教學(xué)形態(tài)?！币虼?，教師在設(shè)計體育單元計劃教學(xué)策略時，要盡可能多預(yù)設(shè)一些課堂教學(xué)方式，如：增設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境、靈活多樣的教學(xué)技巧、直觀形象動作展示以及富有感染力的語言組織等教學(xué)方式，從而最大限度的增加課堂教學(xué)活力，已滿足不同學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的需求。

為了能使單元教學(xué)計劃中多元教學(xué)方式行之有效，教師在預(yù)設(shè)單元各課時計劃時，首先要從學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平入手，以使之設(shè)計的教學(xué)方式能符合身心特點和實際運動能力。其次，要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的運動特點和展現(xiàn)形式入手，以使之預(yù)設(shè)的教學(xué)方式能有效促進(jìn)學(xué)生理解運動知識、掌握技能和學(xué)會運用。最后，要從學(xué)校的場地、器材等方面入手，以使之預(yù)設(shè)各課時計劃中的教學(xué)方式能合理、有效的進(jìn)行開展。同時教師還可以靈活借鑒與運用多媒體、錄音機和教學(xué)掛圖等教學(xué)媒介，去豐富體育課堂教學(xué)方式的展現(xiàn)形式和活動方式。以求能更多的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和練習(xí)熱情，盡量能使學(xué)生獲得一個高效、有序、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高體育課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

5 從品德立德樹人入手

體育品德是體育學(xué)科三大核心素養(yǎng)之一，更是體育學(xué)科進(jìn)行立德樹人重要指標(biāo)?？梢?，體育學(xué)科作為學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，除了擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生身體健康的主要任務(wù)外，還承擔(dān)著立德樹人的根本使命。由于體育學(xué)科自身的特殊性——室外進(jìn)行運動的趣味性、規(guī)則性、對抗性和偶發(fā)性，使之成為學(xué)校加強學(xué)生思想品德教育主陣地的有力支撐，成為促進(jìn)學(xué)生掌握運動知識技能，磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康審美素養(yǎng)和活動方式的重要途徑，起到其他學(xué)科無法替代的德育教育價值與作用。

因此，教師在撰寫體育單元教學(xué)計劃時，教師要有意識地在單元各課時計劃中融入德育。為了能使任課教師在執(zhí)行單元課時計劃時能有的放矢，教師在撰寫單元各課時教學(xué)計劃時，要有意識地在單元計劃各環(huán)節(jié)教學(xué)策略和運動知識技能傳授知識點中預(yù)設(shè)出德育教育的滲透點。如：開始環(huán)節(jié)中隊列練習(xí)注重滲透集體教育、服從教育;準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的熱身練習(xí)、專項活動則注重滲透積極練習(xí)、拼搏進(jìn)取等教育;主題環(huán)節(jié)中則在課堂練習(xí)與游戲比賽中注重滲透自信自強、互助友好、拼搏向上與團結(jié)合作等德育教育;結(jié)束環(huán)節(jié)中的評價小結(jié)則以誠實守信、客觀公正教育為主。天長日久，這種潛移默化的德育滲透，就會幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成思想與品德行為的自我教育，從而拓寬了踐行立德樹人的有效途徑，有效達(dá)成立德樹人的課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生體育學(xué)科綜合核心素養(yǎng)。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教的主體，它是由教師與學(xué)生雙方共同構(gòu)成的，缺一不可。因此，教師在預(yù)設(shè)單元計劃各課時課堂學(xué)習(xí)活動時，還要秉承雙主體教學(xué)原則促進(jìn)達(dá)成單元各課時教學(xué)計劃中的德育目標(biāo)。即在預(yù)設(shè)各課時教學(xué)計劃時，在體育課堂教學(xué)中注重教師發(fā)揮主體的主導(dǎo)性，隨時針對學(xué)生身心需求來“主導(dǎo)”課堂學(xué)習(xí)活動，多預(yù)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高熱情學(xué)習(xí)活動氛圍與環(huán)境有效教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;同時更要發(fā)揮學(xué)生主體的主動性，預(yù)設(shè)一些能引導(dǎo)學(xué)生積極、自主、主動學(xué)習(xí)的學(xué)法，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自我支配、自我調(diào)節(jié)和自我控制。從而使單元課時計劃中師生雙邊的教學(xué)活動迸發(fā)出精彩的“火花”，讓教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助落到實處，以調(diào)動學(xué)生主體能動性提高課堂教學(xué)效果。只有這樣才能使更多學(xué)生在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中更好地獲得知識、掌握技能、提高能力、培養(yǎng)品德。

總之，單元教學(xué)計劃是體育課堂教學(xué)順利實施的重要保障，教師要結(jié)合《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課堂教學(xué)中的實施建議與要求，充分挖掘所要傳授的教材內(nèi)涵與外延，多給學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)一些完整動作技術(shù)與知識結(jié)構(gòu);結(jié)合學(xué)生的身心特點、實際運動能力、場地器材和季節(jié)氣候等教學(xué)因素，預(yù)設(shè)出能給予學(xué)生身心有效刺激的運動負(fù)荷;運用多元的教學(xué)方式科學(xué)合理、有效的組織好課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立起安全有序的健康行為規(guī)范和課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;多方位、多渠道的對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的德育教育目標(biāo)，真正使立德樹人在體育課堂教學(xué)中落到實處，提升學(xué)生體育學(xué)科的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的共產(chǎn)主義接班人和建設(shè)者添磚加瓦，貢獻(xiàn)體育學(xué)科應(yīng)盡的義務(wù)。

（作者單位：1.天津市濱海新區(qū)大港福源小學(xué);2.天津市濱海新區(qū)大港第四中學(xué);3.天津市濱海新區(qū)大港第五小學(xué)）