“五育”背景下體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)踐研究

黃曉燕

習(xí)近平總書記曾提出，在新時(shí)代的背景下，我國(guó)需要進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，共同建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路。在諸多的社會(huì)主體中，學(xué)校始終處于優(yōu)先發(fā)展的重要地位，體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是為學(xué)生全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)的教育，因此，教育人員應(yīng)深刻意識(shí)到體育課程的重要性，將體育工作放在教育發(fā)展的重要位置，在德智體美勞五育并舉下，構(gòu)建特色體育課堂、開發(fā)特色體育校本課程，均衡德智體美勞、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與成長(zhǎng)需求，探究體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，加快體育教學(xué)改革步伐，使得體育教育與新時(shí)代教育思想保持高度一致，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 “五育并舉培養(yǎng)人”的理念下體育教育的地位

人是一個(gè)完整的個(gè)體，每一個(gè)完整的個(gè)體都有著自身獨(dú)特的成長(zhǎng)與發(fā)展軌跡，而個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性往往體現(xiàn)在其發(fā)展的不同方向以及在社會(huì)活動(dòng)中所體現(xiàn)的素質(zhì)。人的每一種素質(zhì)特性都是其發(fā)展的不同方面，每種素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展都由個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中的不同體現(xiàn)得以凸顯，教育則是對(duì)其起到正確引導(dǎo)作用的關(guān)鍵力量。教育中的五育是對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合考量，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教育體系，其中體育教育為其他教育的實(shí)施提供了良好的身體條件。首先，正確理解體育。體育教育的功能和價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的身體健康方面，更是體育教育過程中體現(xiàn)出來的精神、價(jià)值觀。體育教育不但與體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)有關(guān)，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體有著密切聯(lián)系。“五育”中的重要環(huán)節(jié)是體育。體育教育是“人全面發(fā)展”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)重視體育教育的發(fā)展，詮釋體育教育的基本理念，承擔(dān)起體育強(qiáng)國(guó)的責(zé)任和使命。

2 “五育并舉培養(yǎng)人”的理念下體育教育的使命

當(dāng)下國(guó)家需要全面發(fā)展的人才，教育應(yīng)培養(yǎng)人的全面發(fā)展。而目前社會(huì)存在一個(gè)普遍現(xiàn)狀：大多數(shù)學(xué)校存在重視學(xué)生智育教育輕視體育教育，重視分?jǐn)?shù)輕視健康等觀念。甚至出現(xiàn)語數(shù)外老師代替體育老師上課等情況。這都是學(xué)校對(duì)體育教育的忽略。體育教育不僅僅是教給學(xué)生體育技能和體育技巧，更多的是提高學(xué)生的精神追求。在“五育并舉培養(yǎng)人”背景下，要了解認(rèn)識(shí)體育教育的意義以及體育教育在德智體美勞五育中的教育使命。體育教育意義是廣泛的，一方面學(xué)生可以學(xué)會(huì)體育技能，運(yùn)動(dòng)知識(shí)，在體育課堂的各項(xiàng)活動(dòng)中增強(qiáng)自身的身體素質(zhì);另一方面學(xué)生可以提高團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，磨練意志，在團(tuán)隊(duì)比賽中每個(gè)人都貢獻(xiàn)自己的一份力量，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想道德的建設(shè)，還強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，體育在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)面起到了十分重要的作用。

3 “五育并舉培養(yǎng)人”的理念下小學(xué)體育教學(xué)目的

3.1 培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)

在21世紀(jì)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展下，對(duì)現(xiàn)代化人才的要求越來越高。小學(xué)作為學(xué)生的教育啟蒙階段，因此體育教育必須在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。小學(xué)體育的教學(xué)強(qiáng)度不大，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提高身體免疫力，培養(yǎng)他們的體育素質(zhì)。體育教師需要注意的是，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生掌握基本的體育活動(dòng)技能，更要教會(huì)學(xué)生奮發(fā)向上的拼搏精神，如果一個(gè)學(xué)生文化成績(jī)優(yōu)異，他不一定比其他同學(xué)吃苦耐勞。但是如果一個(gè)學(xué)生體育成績(jī)優(yōu)異，那么他一定比其他同學(xué)吃苦耐勞。而且一般體育成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，心理承受能力也是比較強(qiáng)的。這才是小學(xué)體育教學(xué)的真正意義。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

在課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互幫互助精神。小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理不成熟階段。愛玩是他們的天性。體育教育中的體育游戲活動(dòng)是將“玩”和“學(xué)”有效集合在一起的一種教學(xué)方式。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在體育課堂上教師確定好教學(xué)游戲，讓學(xué)生自己理解和進(jìn)行游戲。教學(xué)游戲可以是團(tuán)隊(duì)合作的游戲也可以是團(tuán)隊(duì)競(jìng)技游戲。在游戲過程中讓學(xué)生理解和體會(huì)合作的意義，通過充分合作和良性競(jìng)爭(zhēng)完成游戲。游戲結(jié)束后讓學(xué)生理解競(jìng)爭(zhēng)和合作兩者之間是相輔相成的。在團(tuán)隊(duì)的游戲過程中，讓每位學(xué)生發(fā)揮自己的作用，為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，共同完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生體育技能

學(xué)校體育教育的最終目的是，教師通過為學(xué)生傳授各種體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)，從而最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展、五育均衡發(fā)展。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)體育技能、提高體育素養(yǎng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師應(yīng)加入“安全知識(shí)及實(shí)踐”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況可適當(dāng)?shù)拈喿x相關(guān)體育與健康的資料，給學(xué)生留有廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己身體素質(zhì)情況，可參加課外比賽、校外比賽以及其他興趣班，培養(yǎng)自己對(duì)體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

3.4 促進(jìn)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育

在學(xué)校體育課上，教師通過各種體育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生全面鍛煉并舒展身體，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育。教師通過教給學(xué)生體操動(dòng)作等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生力量、速度、柔韌性等身體素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體操動(dòng)作后增強(qiáng)自身關(guān)節(jié)柔韌性和骨骼力量。通過教給學(xué)生基本的安全知識(shí)，時(shí)刻注意自身防范，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法，避免出現(xiàn)身體的意外損傷。

4 新時(shí)代學(xué)生具備的能力

4.1 學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般具備三種能力分別是感知能力、邏輯分辨能力、總結(jié)概括能力。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善和充實(shí)自己，主動(dòng)接受各種知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，可以幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，讓學(xué)生獲得知識(shí)。

4.2 創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。它不僅是一種綜合性能力，更是一種解決問題的新方法。創(chuàng)新思維能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在理解和表達(dá)問題時(shí)，有自己獨(dú)特的想法和見解，有自己的觀察想象，有自己的情感態(tài)度。在解決問題時(shí)，敢于突破傳統(tǒng)的思維方式，善于舉一反三，觸類旁通。

4.3 獨(dú)立能力

獨(dú)立能力指的是在問題考量方面的獨(dú)立性和成熟程度。獨(dú)立自主的思考是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要培養(yǎng)的一種極其重要的學(xué)習(xí)能力，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的思路方法往往比讓學(xué)生掌握知識(shí)本身更為重要?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，媒體交流的進(jìn)步，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)渠道和方式越來越多，視野越來越開闊，好奇心越來越強(qiáng)，探求未知領(lǐng)域的欲望愈來愈強(qiáng)烈。由于學(xué)生自主思考能力的不同，教師在制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)不同能力層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行，學(xué)生觀察、思維、探索、動(dòng)手實(shí)踐的自由。

4.4實(shí)踐能力

實(shí)踐能力涵蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段的具體表現(xiàn)，它包括了對(duì)信息的搜集與整理，以及對(duì)新知識(shí)的汲取，在人際交往方面及社會(huì)活動(dòng)的能力，參與問題思考過程并利用知識(shí)解決具體問題的能力，對(duì)得出的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、改進(jìn)的能力等，都屬于學(xué)生實(shí)踐能力提升的范疇內(nèi)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃是依據(jù)“善行”這一教育目標(biāo)而確立的，是依據(jù)社會(huì)規(guī)范的相關(guān)要求而展開的，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)行為的切實(shí)體驗(yàn)與感受。

5 課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)能夠更好地了解學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而更好地進(jìn)行接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。想要更為科學(xué)有效的進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就需要建立起系統(tǒng)性的課堂評(píng)價(jià)體系，這是使得課程目標(biāo)得到具體落實(shí)的重要保障。教師的課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以最初設(shè)立的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求為主要參考依據(jù)，將課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度作為課程質(zhì)量的考察重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果的有效監(jiān)督。通過完成課程評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使得教師對(duì)自己的教學(xué)成果有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)行為做出反思與調(diào)整，對(duì)教師的教育教學(xué)水平起到有力的促進(jìn)作用;與此同時(shí)，教師所進(jìn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是學(xué)校對(duì)教師教學(xué)情況的考察，能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)管理方式加以改進(jìn)，使得教學(xué)方向更加利于學(xué)生發(fā)展。系統(tǒng)化課堂教學(xué)體系的構(gòu)建少不了多樣化的評(píng)價(jià)方式和全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生體育基本知識(shí)的掌握和體育能力提升的具體情況作出評(píng)價(jià)，這是符合提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的做法，能夠使得教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到應(yīng)盡的教學(xué)效果。

6 正確有效的評(píng)價(jià)方式

6.1 幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)

談到評(píng)價(jià)，我們第一時(shí)間想到的就是語言評(píng)價(jià)，語言評(píng)價(jià)的得體性和幽默性是十分關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師想要使得評(píng)價(jià)更具有效性，采取了命令式，甚至是批評(píng)式的評(píng)價(jià)語言，這不僅嚴(yán)重挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于一些叛逆心理較重的學(xué)生而言，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆向心理，使得教師的評(píng)價(jià)失去其原本的作用。這時(shí)，而風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)語就更加凸顯了其重要性，它避免了嚴(yán)厲評(píng)價(jià)的諸多弊端，更容易令學(xué)生接受，在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，又起到了糾正學(xué)生錯(cuò)誤的根本目的，既緩和了師生之間的緊張關(guān)系，營(yíng)造了和諧良好的課堂氛圍，又使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，使學(xué)生保持一種輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生由于沒有請(qǐng)教問題后遭到批評(píng)的負(fù)擔(dān)，能夠更加主動(dòng)地向老師提出問題和疑惑，教師也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)加以了解，有效地提高了課堂效率。

6.2 鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)存在的主要原因是為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，是一種以激勵(lì)學(xué)生自覺提高自身綜合素質(zhì)為主要目的的評(píng)價(jià)行為。眾所周知，教育教學(xué)的本質(zhì)屬性就是交往，課堂教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出表現(xiàn)，并利用鼓勵(lì)性的言語和肢體動(dòng)作，建立學(xué)生的自信心。需要著重注意的一點(diǎn)是，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅是針對(duì)教師而言的，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)優(yōu)異的課堂表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，找到發(fā)言中的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了尊重并欣賞他人。

6.3 即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)指的是教師要對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)做出即時(shí)評(píng)估的一種評(píng)價(jià)方式，它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的時(shí)效性，也是當(dāng)前課堂教學(xué)過程中，教師較常使用的一種評(píng)價(jià)方式，是教學(xué)過程中不可或缺的一部分。即時(shí)性評(píng)價(jià)要求教師在學(xué)生做出問題回答或一些活動(dòng)后，當(dāng)即完成評(píng)價(jià)工作，是一種有效建立師生交流溝通的方式。正確的即時(shí)性評(píng)價(jià)，不僅可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到良好建立，還可以對(duì)課程教學(xué)起到重要的導(dǎo)向作用，更好地激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意的是，雖然這種評(píng)價(jià)方式對(duì)評(píng)價(jià)的反饋速度具有一定要求，但教師切不可敷衍了事，潦草的評(píng)價(jià)話語不僅難以達(dá)到促進(jìn)作用，反而會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于良好課堂氛圍的營(yíng)造，教師要從多方面、多維度去評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

7 體育課堂評(píng)價(jià)的積極作用

7.1 營(yíng)造輕松的課堂氛圍

教師通過風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)，緩解學(xué)生回答問題的緊張，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。課堂氣氛輕松愉快，可以使學(xué)生減少緊張，開展思維想象，提高學(xué)習(xí)效率。反之，如果教師十分嚴(yán)肅的批評(píng)學(xué)生，使師生處于緊張對(duì)峙狀態(tài)，在這樣的環(huán)境中學(xué)生又怎么能夠大膽地回答問題呢？對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)盡量做出正面的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺不到講錯(cuò)的壓力。這樣學(xué)生才會(huì)積極地參與課堂，使我們的課堂變得活躍。

7.2 幫助學(xué)生建立自信心

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在學(xué)生積極響應(yīng)教師互動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的行為予以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生的主動(dòng)得到認(rèn)可，增強(qiáng)了自信心的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，需要教師具有賞識(shí)的目光，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立存在的個(gè)體，都有一些特有的優(yōu)點(diǎn)等待教師的挖掘和引導(dǎo)。對(duì)于班級(jí)里的后進(jìn)生，要用鼓勵(lì)的、期待的眼神激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，請(qǐng)他們回答一些較簡(jiǎn)單的問題，然后做出瞬時(shí)的肯定的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

7.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

由于每一位學(xué)生都具有自身特有的心理特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的理解程度也略有不同，因此，教師在做出評(píng)價(jià)時(shí)定要考慮到評(píng)價(jià)語言的針對(duì)性，對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，以更為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在對(duì)想象能力較強(qiáng)的學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以這樣說：“你的發(fā)言每次都能給我們帶來不一樣的驚喜，能夠提出一些我們想不到的新觀點(diǎn)和新思路，在以后的學(xué)習(xí)中，也要與我們大家多多分享你的觀點(diǎn)哦”，讓學(xué)生更具自信心，利于學(xué)生開放性思維的形成與培養(yǎng);對(duì)于性格較為內(nèi)向、缺乏自信心的同學(xué)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你回答的很不錯(cuò)，下次老師還要叫你回答問題”，在鼓勵(lì)學(xué)生自信心的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生不愛回答問題的習(xí)慣加以糾正，用溫和的語言去一點(diǎn)點(diǎn)地感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

7.4 保護(hù)學(xué)生探索的熱情

教師的職責(zé)是讓每個(gè)學(xué)生的身心得到發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步不僅僅體現(xiàn)在作業(yè)和學(xué)分上，更體現(xiàn)在心理的成長(zhǎng)。學(xué)生在回答問題時(shí)，回答了錯(cuò)誤答案，教師應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤答案做出富于鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，如“你可以做的更好”“你的答案不完全正確”等評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)情況的不足，然后采取正確的方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這樣的做法既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8 結(jié)束語

綜上所述，體育課堂過程中有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生對(duì)實(shí)際問題更具獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，高效解決學(xué)習(xí)中的難題。因此，教師更應(yīng)掌握多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，選取適于本班學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，更好地完成課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和個(gè)性的健康發(fā)展，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

本文系福州市教育科學(xué)研究院“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘五育’背景下體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促學(xué)生能力發(fā)展的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)為FZ2021ZX043）階段性研究成果。

（作者單位：福州市閩清縣坂東鎮(zhèn)中心小學(xué)）