高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的路徑探析

肖曉 楊麗

高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)高校生動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力，為社會(huì)提供高素養(yǎng)的體育類人才。由此，該文就高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用展開(kāi)分析，同時(shí)提出高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要路徑，以供為今后高校的體育教學(xué)提供借鑒。

高校體育實(shí)驗(yàn)課是高校體育教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是其教學(xué)不可或缺的一部分?，F(xiàn)階段，各大高校依舊在采用固定授課法進(jìn)行授課，此種陳舊實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促使高校生能力的提升、教學(xué)效果的提升存有缺陷。鑒于大部分高校體育實(shí)驗(yàn)室與理論教研室是有機(jī)融合的，經(jīng)過(guò)歷年來(lái)體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)得知，此種教學(xué)方式的運(yùn)行嚴(yán)重制約著高校生綜合能力的提升及人才培養(yǎng)。目前，高校體育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等。融合體育專業(yè)生的特長(zhǎng)與體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體狀況，在具體高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可通過(guò)多種有效路徑來(lái)培養(yǎng)高校生的綜合能力。

1 高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高校生能力的重要作用

1.1 提升高校生實(shí)踐能力

在高校學(xué)習(xí)與生活中，不免會(huì)聽(tīng)到這樣一句話：“畢業(yè)就等于失業(yè)”，乍一聽(tīng)上去既無(wú)奈又像是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照。尋其原因，主要?dú)w功于高校生實(shí)踐能力未得到有效的鍛煉，在以往教學(xué)模式下高校生依然熱愛(ài)理論教育，但是沒(méi)有真實(shí)的實(shí)踐能力，光有理論基礎(chǔ)是不夠的。正因這樣，高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高校生能力更加有助于高校生提升自身實(shí)踐水準(zhǔn)。在高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)流程，高校生能夠應(yīng)用具體操作，鍛煉與培養(yǎng)自身實(shí)踐能力。

1.2 強(qiáng)化高校生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

鑒于在高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目均不是光靠一人之力便能完成的，大部分均應(yīng)該利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)呈現(xiàn)，在完成體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，高校生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神勢(shì)必會(huì)在無(wú)形中獲得顯著提高。

1.3 提高高校生身體素質(zhì)

在高校體育鍛煉中，高校體育教學(xué)就需要全面發(fā)揚(yáng)體育精神，讓高校生均可從該門課程中獲得最佳身體素質(zhì)。而高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施便能夠有效輔助高校生提高其身體素質(zhì)，讓高校生掌握生理特點(diǎn)，掌握自身身體情況，知曉怎樣持續(xù)鍛煉自身身體素質(zhì)，隨時(shí)調(diào)整自身身體狀態(tài)，獲得一個(gè)健碩的身體常態(tài)，形成較好的生活作息規(guī)律，讓建設(shè)我國(guó)的新力量不會(huì)因呈現(xiàn)各樣不良問(wèn)題，造成悲劇。

2 高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 硬件設(shè)施不足

在高中體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，若想呈現(xiàn)高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高校生體育綜合能力，就應(yīng)該具備相應(yīng)的硬件設(shè)施支持。然而，實(shí)際教學(xué)狀況卻不理想?，F(xiàn)今，大多數(shù)高校所能應(yīng)用的體育實(shí)驗(yàn)室實(shí)在不多，有的學(xué)校對(duì)體育教師甚至和理論教研室共享同一空間，硬件設(shè)施的不足無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)高校生體育綜合能力的重大阻礙。正是這樣，高校體育老師便會(huì)有種“無(wú)米之炊”的感觸，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊到老師教學(xué)的踴躍性，致使諸多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)計(jì)劃難以進(jìn)行，被現(xiàn)實(shí)條件抑制在搖籃里。

2.2 因循守舊

盡管國(guó)內(nèi)教育為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)出諸多應(yīng)用型人才，在住宅部實(shí)施有關(guān)改革。但是，備受以往教學(xué)模式的制約，依舊還是以應(yīng)試教育為主。所以，盡管是高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但卻存在嚴(yán)重的因循守舊現(xiàn)象，這樣通常會(huì)對(duì)某種授課模式貫穿始終，完全未能領(lǐng)略到高校體育實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)的精神。這就致使高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想的原因，同時(shí)對(duì)高中生體育綜合能力的提升存有一定問(wèn)題?，F(xiàn)今，高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀依舊有著以往教學(xué)思想的影子，這是不可取的。

2.3 高中體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)模糊

高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推廣已經(jīng)有一段時(shí)間，但是高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)高校生能力層面的意識(shí)不強(qiáng)烈，甚至大多數(shù)時(shí)間均因?yàn)槟承┮蛩貎H限于形式化。高校體育實(shí)驗(yàn)課程本就有著實(shí)際實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可供教學(xué)靈活安排學(xué)習(xí)，但大多時(shí)候此類教學(xué)項(xiàng)目均成了紙上談兵的文字而已，讓高校生親身去實(shí)踐的內(nèi)容少之又少，根源意識(shí)始終未得到提升。同時(shí)體育老師也未切實(shí)領(lǐng)會(huì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，這是教學(xué)中最欠缺的地方，未切實(shí)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真諦，更談不到有實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃，最后還是回歸到以理論為主的教學(xué)模式中。同時(shí)高校生更不會(huì)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的必要性，也不會(huì)體會(huì)其中的樂(lè)趣，更不能切實(shí)的從中獲得體育綜合能力層面提高。

3 高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要路徑分析

3.1 建立特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升高職生實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)

首先，實(shí)施多樣化靈活性的實(shí)驗(yàn)考核辦法。在高校體育教學(xué)中，考核高校生辦法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體制體系是實(shí)際教學(xué)中的重中之重。鑒于體育實(shí)驗(yàn)學(xué)科的多樣性，考核模式附有一定相似點(diǎn)，我們應(yīng)該從課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度、操作技能水準(zhǔn)等層面實(shí)施細(xì)化考核。在對(duì)高校生成績(jī)考核時(shí)，更應(yīng)該全面激起高校生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)其綜合能力，鑒于高校生成績(jī)的取得，通常并不比能力的培養(yǎng)重要，所以全面激起高校生學(xué)習(xí)的踴躍性，提升其能力是體育教學(xué)的核心所在。

其次，應(yīng)該全面保證教學(xué)質(zhì)量，上好體育實(shí)驗(yàn)課。在高校體育教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)設(shè)置方案過(guò)程中，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綱要。高校體育教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該密切融合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案實(shí)施全面改革。體育實(shí)驗(yàn)改革也應(yīng)該同步實(shí)施，從培養(yǎng)運(yùn)用型技能人才的角度出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革納入綜合體育教學(xué)改革計(jì)劃中，較好的把高校體育實(shí)驗(yàn)與體育事業(yè)發(fā)展好。

最后，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作者培訓(xùn)及業(yè)務(wù)水平提升在實(shí)際教學(xué)與培養(yǎng)中，應(yīng)該全面革新“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建以生為本，著側(cè)重培養(yǎng)高校生能力的指導(dǎo)思想，把教授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)融合，將提升高校生整體素養(yǎng)及協(xié)調(diào)發(fā)展實(shí)施融合，大力提倡創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)融合的體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀。按時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作者加以培養(yǎng)，拓寬其專業(yè)知識(shí)面，提升其業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。為了全面調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理工作者與老師的自主性，可以科學(xué)應(yīng)用職稱評(píng)審制度，對(duì)其在評(píng)優(yōu)方面給予一定照顧，以便職稱評(píng)審。針對(duì)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建及儀器設(shè)備管理工作層面的愛(ài)崗敬業(yè)工作者，需要通過(guò)有力的對(duì)策加以鼓勵(lì)，較好的提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc水準(zhǔn)。

3.2 革新教學(xué)辦法，高校培養(yǎng)高校生專業(yè)能力

首先，通過(guò)模型或是實(shí)驗(yàn)法實(shí)施新課的導(dǎo)入。高校體育老師需要按照自身從教多年的經(jīng)驗(yàn)制作一些和教學(xué)有關(guān)的模型或是教具，直觀的為高校生實(shí)施新課的導(dǎo)入與問(wèn)題解析。另外，采用對(duì)模型與教具的展示，可以較快的激發(fā)高校生的學(xué)習(xí)興趣，提高其課堂注意力，活躍課堂氣氛，這樣一來(lái)能夠較好的發(fā)揮出引導(dǎo)與啟迪效用。

其次，通過(guò)課前短視頻吸引高校生注意力。在實(shí)際教學(xué)中，需要全面融合高校生具體生活實(shí)例，通過(guò)短視頻法向他們展示一些經(jīng)典案例，實(shí)施問(wèn)題延伸，在吸引高校生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，老師可讓高校生從實(shí)際生活中尋出類似案例，弄清問(wèn)題形成的原因，在將來(lái)碰到類似問(wèn)題時(shí)也可以實(shí)施獨(dú)立思考與較好的處理。

最后，在理論教學(xué)中抽出一些時(shí)間事先布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容。高校生可通過(guò)課下時(shí)間完成資料調(diào)查與學(xué)習(xí)，同時(shí)搞好準(zhǔn)備活動(dòng);實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及要求，結(jié)合分組方式進(jìn)行安排討論;待完成討論后，需對(duì)有關(guān)內(nèi)容加以修正，同時(shí)搞好實(shí)驗(yàn)結(jié)果剖析，鞏固重點(diǎn)知識(shí)。

3.3 踐行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在體育實(shí)踐教學(xué)中，以往的教學(xué)方式只是老師讓高校生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容照部就班的實(shí)施，仔細(xì)閱讀課本中該實(shí)驗(yàn)的實(shí)施辦法、步驟及原理等，憑借已學(xué)的知識(shí)來(lái)完成本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)等。此種教學(xué)方式不但制約著高校生動(dòng)手實(shí)操能力，還嚴(yán)重影響著他們對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。而踐行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以有效克服以往教學(xué)模式的不足，它是介于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之間的一種最具實(shí)效性的教學(xué)模式。它一般會(huì)給出設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出有關(guān)要求，同時(shí)提供本實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備，高校生利用查找書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資料，確立實(shí)驗(yàn)辦法及步驟，擇取適宜的實(shí)驗(yàn)儀器，親手完成實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)力求擇取的內(nèi)容不可太過(guò)繁瑣，只重視親身動(dòng)手設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)自身特點(diǎn)。利用該種方式可側(cè)重培養(yǎng)與提升高校生的科研能力、思維能力、創(chuàng)新能力及處理問(wèn)題能力等。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間

在體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是老師在課上先講述實(shí)驗(yàn)的原理、目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)方法及所需器材，同時(shí)強(qiáng)調(diào)相關(guān)注意事項(xiàng)，而后高校生分組實(shí)施實(shí)踐操作。此種陳舊的教學(xué)法欠缺靈活性，嚴(yán)重影響高校生主動(dòng)思維，對(duì)他們自主性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)十分不利，也是他們依賴性形成的主要因素之一。若長(zhǎng)此以往下去，高校生就變成了被動(dòng)者，那么課前根本不用預(yù)習(xí)，一切聽(tīng)從老師指揮即可，這樣的實(shí)驗(yàn)課難以達(dá)到培養(yǎng)高校生綜合能力的目標(biāo)。為了改善這一狀況，可通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室預(yù)習(xí)法。該方式是指在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前一周，在實(shí)驗(yàn)室管理者的組織下開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓高校生按照老師給出的預(yù)習(xí)提綱事先實(shí)施嘗試性操作。在預(yù)習(xí)中高校生呈現(xiàn)出的不足可讓他們自行討論，在討論期間，老師可加以正確指導(dǎo)，對(duì)不能隨時(shí)處理的問(wèn)題可在課下翻閱有關(guān)資料加以處理。利用此種模式，不但能培養(yǎng)高校生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及處理問(wèn)題的能力，還有助于促使師生之間交流。在體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鑒于專業(yè)的特殊性，有的實(shí)驗(yàn)是以掌握技法、技術(shù)為主的，比如心肺復(fù)蘇、包扎、治療等。類似此種實(shí)驗(yàn)需要利用長(zhǎng)期操作方能達(dá)到一定熟練程度，所以可通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室方法進(jìn)行教學(xué)。其中應(yīng)該注意的是，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后一段時(shí)間內(nèi)，在實(shí)驗(yàn)室管理者監(jiān)督下，高校生實(shí)施練習(xí)，進(jìn)而鞏固實(shí)驗(yàn)操作技能。諸如，心肺復(fù)蘇、按摩等，高校生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)，他們之間可實(shí)施相互的保健按摩，把所學(xué)的按摩技能應(yīng)用到實(shí)踐中，繼而促使自身實(shí)驗(yàn)技能獲得顯著提升。

3.5 革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)估體系

在高校體育教學(xué)中，考核內(nèi)容始終是體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新的重點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的考核辦法能提升高校生學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興致，有利于全方位評(píng)估高校生整體素養(yǎng)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)教學(xué)效果。另外，加強(qiáng)流程管理，是直接突破以往實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核方式。在確立實(shí)際教學(xué)的課題內(nèi)容時(shí)，給出整體性選題范疇，掌握自主設(shè)計(jì)課題方向，進(jìn)行體育實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，培養(yǎng)高校生創(chuàng)新實(shí)踐能力。專業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)統(tǒng)一指導(dǎo)及處理高校生在實(shí)驗(yàn)期間所碰到的狀況，同時(shí)采用討論法給出可行性處理策略。此外，在整體評(píng)價(jià)高校生實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)時(shí)，高校生可按照自身?xiàng)l件擇取適宜自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可在具體實(shí)驗(yàn)室中驗(yàn)證自身的創(chuàng)新性，達(dá)到培養(yǎng)高校生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的終極目標(biāo)。

3.6 建立體育整體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)立開(kāi)展體育實(shí)驗(yàn)課

在高校傳統(tǒng)體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存有一定不足，這樣對(duì)高校生綜合能力的培養(yǎng)十分不利。所以，高校體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該實(shí)施全面改革。在大部分高校體育教學(xué)中，體育實(shí)驗(yàn)一般是根據(jù)學(xué)科進(jìn)行劃分的，分別根據(jù)學(xué)科分成體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)室、體育測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。此種方式在體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中存有諸多不足，其中呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室較多，這樣不利于有關(guān)管理者與實(shí)驗(yàn)儀器的高效應(yīng)用，進(jìn)而致使財(cái)力、人力、物力出現(xiàn)大量浪費(fèi)。此外，鑒于根據(jù)學(xué)科劃分的體育實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量不多，在實(shí)施該學(xué)科實(shí)驗(yàn)時(shí)的高校生也不多。一般在大型教室由老師將實(shí)驗(yàn)完整的展現(xiàn)在高校生眼前，而后讓他們以小組模式到小型實(shí)驗(yàn)室實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，鑒于分組多，時(shí)間緊，老師在對(duì)他們實(shí)施實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)顯得不夠面面俱到，繼而降低高校生創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)操能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)。鑒于在以往體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存有的不足，可通過(guò)成立體育綜合實(shí)驗(yàn)室，把體育實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一門獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)課。按照學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)需求，編輯實(shí)驗(yàn)學(xué)科的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及有關(guān)實(shí)驗(yàn)考核方法。而后由體育實(shí)驗(yàn)工作者統(tǒng)一安排學(xué)科實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)順序，遵照由易到難、由簡(jiǎn)到繁等特性實(shí)施授課。這樣，有利于實(shí)驗(yàn)專業(yè)工作者能利用足夠精力實(shí)施備課及探索各實(shí)驗(yàn)教學(xué)辦法，高校生也可全面掌握體育實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容，對(duì)他們學(xué)習(xí)踴躍性的激發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)操能力的培養(yǎng)都能發(fā)揮出至關(guān)重要作用。

3.7 采取小班型授課模式，提升高校生學(xué)習(xí)踴躍性

在體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受以往教學(xué)方式的影響，高等學(xué)校對(duì)體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不高，在校實(shí)施體育實(shí)驗(yàn)課時(shí)也很少，加之儀器設(shè)備配套符合不了當(dāng)今高校生的學(xué)習(xí)應(yīng)求，一個(gè)實(shí)驗(yàn)只能分成三組左右，一般每組人數(shù)又不多，這樣僅有少數(shù)高校生可動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，而大部分高校生會(huì)因時(shí)間關(guān)系等因素制約而完不成實(shí)驗(yàn)。這時(shí)老師應(yīng)革新教學(xué)模式，可立體小班授課法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將每班高校生按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)際目標(biāo)分成三到五組，這樣每名高校生都會(huì)有自己確立的分工，他們之間利用團(tuán)結(jié)協(xié)作可一同完成實(shí)驗(yàn)。如此一來(lái)，不但能加強(qiáng)高校生動(dòng)手實(shí)操能力，有助于高校生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的熟練掌握，確保質(zhì)量基礎(chǔ)上完成本堂課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)與目標(biāo)，還能對(duì)培養(yǎng)其在實(shí)驗(yàn)課中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神發(fā)揮重要推動(dòng)效用。

4 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，在高中體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，體育實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的核心就在于激起高校生學(xué)習(xí)的自主性與踴躍性。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，老師不但應(yīng)該重視理論學(xué)習(xí)，還應(yīng)該搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面激發(fā)高校生的內(nèi)在潛力，呈現(xiàn)培養(yǎng)高校生靈活運(yùn)用的理論性知識(shí)目的，為社會(huì)培養(yǎng)出諸多優(yōu)秀的體育人才。

（作者單位：成都大學(xué)體育學(xué)院）