追憶蔡澄清先生

□ 程麗華

一個人離開世界，如同他從未來過嗎？以研究和創(chuàng)造為使命的人生，離開世界后，留下了一連串驚嘆號。

著名的語文特級教師、中學(xué)語文點撥教學(xué)法的創(chuàng)始人蔡澄清先生于2022年1月11日凌晨溘然長逝，半年前他剛度過米壽生日，元旦前夕夫人周老師因病不幸離世，十多天后蔡老師便匆匆追隨而去了，將他的養(yǎng)正齋藏書留給我們，更將點撥教學(xué)法這一畢生的作品留給我們。蔡老師躬耕杏壇六十載，癡心從教，銳意教改，汲取傳統(tǒng)教育思想之精華，凝聚母語教育之智慧，首創(chuàng)“中學(xué)語文點撥教學(xué)法”，面向未來，為語文教育改革和創(chuàng)新做出了新探索、新貢獻。一年前當他感到身體日衰，就把三千冊藏書全部捐獻給了蕪湖一中。隨后不久又和周老師共同簽名寫下遺囑：不發(fā)訃告，不設(shè)靈堂，不舉行遺體告別儀式，一切身后事宜，均由子女家屬妥善處理，不增添學(xué)校公務(wù)負擔。

據(jù)說孔子去世前作《曳杖歌》，既歌而入，當戶而坐，蓋寢疾七日而沒。陶淵明去世前作歌自挽，沒有恐懼、悲痛和遺憾。死去何所道，托體同山阿！面對死亡，蔡老師效法先賢，喪葬從簡，不給單位和家人增加負擔，真是一種難得的理性和豁達。

1999年，我從安徽師范大學(xué)中文系畢業(yè)，來到蕪湖一中工作，當時蔡老師是分管教學(xué)的副校長。在點撥教學(xué)法的引領(lǐng)下，那時蕪湖一中語文組非常強大，名師輩出，很多老師都是課堂教學(xué)點撥的行家里手，他們將點撥教學(xué)法和自身實踐結(jié)合起來，形成了各具特色的鮮明個性。那時學(xué)校青年教師很少，蔡老師常給我們提供點撥教學(xué)法的書籍資料，勉勵我們多學(xué)習(xí)多研究。2000年，蔡老師66歲，正式退休，居于學(xué)校附近的洗布山集賢居。但是他仍心系教育，長期訂閱中學(xué)語文教學(xué)學(xué)術(shù)期刊，筆耕不輟，出版了《跨世紀回眸》《中學(xué)語文點撥教學(xué)法》等著作。有時在校園里遇見，蔡老師總是親切地問詢我的工作情況；每有著作面世，總是贈予我閱讀。那時我剛工作不久，對語文教學(xué)尚處于照貓畫虎的模仿階段，至于教研則完全沒有摸到門徑，但蔡老師的關(guān)心一直激勵著我，點撥思想也一直感召著我，使我漸漸萌發(fā)一窺堂奧的想法。

后來，蔡老師搬到了離校有段距離的香樟花園，仍牽掛學(xué)校，精研覃思，編寫不輟，先后出版了《我的教學(xué)觀與方法論》《青年語文教師成長之路》等著作。幾年后二老又搬到離校更遠的碧桂園，住處有個小院，正好給蔡老師蒔花弄草提供了一塊天地，蔡老師每天起早歇晚，把院子整飭得花開四季，姹紫嫣紅，生機勃勃。2013年底，蕪湖一中為蔡澄清先生舉辦了從教60周年暨80華誕祝壽會，語文組送給蔡老師一盆梅花，一半紅梅一半綠梅，蔡老師非常喜歡，幾次稱贊其特別。我有次去碧桂園，周老師笑嘻嘻地指給我看，蔡老師正在花園里忙碌，頭戴一頂草帽，臉曬得通紅。周老師說他一天中大部分時間在院子里忙活，研究花木的品種和特性，樂在其中，不知疲倦。在我看來，蔡老師不是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”，而是李叔同“做什么像什么”。他似乎對生活無所索取，只是對土地一腔熱情，盡情奉獻自己的汗水和熱情。他的家人也每每說他終于成了真正的園丁。

2014年，蔡老師八十大壽，兒女為老父親寫了一首詩表示祝賀：“微信紛飛賀八旬，儒門蔡府慶良辰。秋翁忙碌龍湖畔，自種花迎百歲春?！彼麄冞€專程請著名書法家抄錄成條幅，裝裱后掛在養(yǎng)正齋。后來，蔡老師將這幅書法作品和藏書一并捐給蕪湖一中。

但這樣閑適的生活并沒有延續(xù)幾年，蔡老師到底不能忘卻語文，也始終沒有被語文忘記。于是在80歲高齡后，他終于還是逐漸放棄了院子里的花花草草，又全身心回到書齋，回到他辛勤耕耘一輩子的語文教研試驗田，繼續(xù)思考。

印象中2016年左右蔡老師開始使用微信，很快便成為微信達人，重新拾起和外界的聯(lián)絡(luò)，于是很多中語界的朋友、各大期刊的主編成為了微信好友，往來酬答，信函頻繁。

2018年，在蔡老師的指導(dǎo)下，我對點撥教學(xué)法創(chuàng)立三十多年來的起源、傳承、發(fā)展進行梳理，對全國各地一線語文教師在點撥教學(xué)方面研究的論文進行整理，編纂成書《語文點撥教學(xué)法的創(chuàng)建、傳承與發(fā)展》，在安徽教育出版社出版。同年，蔡老師與徐赟老師合著完成了“當代中國語文教育家口述實錄”叢書之《蔡澄清口述：點撥教學(xué)法的前世今生》，并在廣西教育出版社出版，使點撥法再一次成為教育界關(guān)注的熱點。

蔡老師沉浸在語文的世界里，樂以忘憂，不知老之已至，更不知病魔已經(jīng)悄悄潛伏在體內(nèi)。2019年6月2日，85歲高齡的蔡老師突發(fā)腸道疾病，下半年在上海進行手術(shù)，術(shù)后恢復(fù)很慢，需要靜養(yǎng)。因此，若非特殊情況我們一般不打擾，發(fā)給他的信息只談健康，不談工作。但蔡老師的思想閑不住，疾病的痛苦也不能困住他，只要稍微有一點精神，就會給我們發(fā)信息。蔡老師平時就不愛談閑話，信息更是如此，交流主要圍繞語文教研：有時分享文章、推薦讀物，有時指點教研組工作，有時提醒催促寫文章、做課題。特別是我們學(xué)校決定籌建蔡澄清教育思想研究所的一年多時間里，蔡老師從宏觀到微觀做了深入思考，給我們的指導(dǎo)既高屋建瓴，又具體而微，帶給我們很多啟發(fā)。蔡研所成立前一個月，他就寫了一篇近4000字的主題發(fā)言稿，內(nèi)容豐富、邏輯清晰，令讀者聽者無不贊嘆，不敢相信這是出自八十八歲的患病老人之手。2021年7月20日，蔡研所成立，正值酷暑天氣，我們非常擔心蔡老師的身體，不曾想當天老人家興致勃勃，居然全程參加會議，和嘉賓們熱情交談，參觀辦公場所并題字紀念，我們以為上天眷顧，蔡老師一定可以康復(fù)。我在發(fā)言中就代表教師們表達了豈止于米、相期以茶的共同愿望。2021年11月，蔡老師再次成為《語文教學(xué)通訊·高中刊》的封面人物。

2021年底，蔡老師身體狀況急轉(zhuǎn)直下，入住海螺醫(yī)養(yǎng)中心情況也一直未見好轉(zhuǎn)。2022年1月10號晚上，我突然有種不安的感覺，于是給和蔡老師聯(lián)系較多的孔立新老師打電話，得知蔡老師肺部感染，住院一周回醫(yī)養(yǎng)中心又轉(zhuǎn)到急診室了。我又急忙給蔡老師家人發(fā)信息，凌晨12：30收到回復(fù)“情況很不好，我們晝夜輪流值守”，一個小時后便收到噩耗：蔡老師于11日凌晨1：15分去世。

師者其萎，弟子同悲！在上海從教的陳軍老師手書先生詩一首，以寄哀思，“往事不敢追思，淚眼只向長河?！?/p>

安徽師范大學(xué)文學(xué)院、語文報社、《語文學(xué)習(xí)》雜志社、《語文教學(xué)通訊》雜志社、《中學(xué)語文教學(xué)參考》雜志社、《中學(xué)語文教學(xué)》雜志社先后發(fā)來唁電，或在公眾號上發(fā)出專稿，表示哀悼。

我和蔡老師的最后一條微信對話是2021年10月14日，重陽佳節(jié)，我發(fā)了一則問候的信息，他只回了一個“謝謝”的動畫，這不太符合他的一貫風(fēng)格，他平時發(fā)的都是長篇信息，而且稱呼語、問候語和落款一應(yīng)俱全。面對如此莊重的表達，我不敢隨意措辭，一定認真恭敬地擬寫信息作為回復(fù)。在我的通訊錄里，蔡老師的微信一直處于置頂狀態(tài)，仿佛隨時準備等他老人家發(fā)來一則消息，囑咐我做點什么……

有道是政聲人去后。作為教師，在他走后，人們的反應(yīng)在某種程度上也檢驗了他的終身教學(xué)成就和影響力。蔡老師去世后的那幾天，我接到很多電話，收到了很多信息，每個人有一段自己和蔡老師的感人故事。當年即使是窮鄉(xiāng)僻壤、籍籍無名的老師，只要虛心求教，蔡老師無不有求必應(yīng)；一旦發(fā)現(xiàn)人才，蔡老師便持續(xù)關(guān)注和栽培。宿松的張敏老師在電話中悲痛地說：“蔡老師一直心系故鄉(xiāng)，總希望宿松能涌現(xiàn)出一批出色的教師?！鄙虾ｉh行區(qū)的中語教研員朱誦玉老師一再說很后悔，總是想著去看望蔡老，無奈難以脫身，如今成了永遠的遺憾。葉圣陶教育思想研究所的楊斌老師安慰道：“蔡研所建起來了，蔡老應(yīng)該圓滿無憾了?！痹诓萄兴I建的過程中，楊斌老師給予很多幫助，和我們有過深度交流，他和蔡老師雖未謀面，也算是蔡老師的知音。

蔡老師生命不息，思考不止，點撥思想，守正創(chuàng)新。蔡老師書齋名“養(yǎng)正”，其要義為：人以“正大”為高尚，物以“正品”為榮耀，事以“正義”得人心，是非以“正確”為真理，民族以浩然“正氣”為脊梁，社會以光明“正道”為滄桑。自題齋聯(lián)為：“養(yǎng)吾浩氣，播馨香以致遠；正彼頹風(fēng)，披恩澤而流長?！毕壬陨泶狗?，為人為學(xué)，正大光明，清澈晶瑩，先生是治學(xué)的典范、教書的楷模、人生的導(dǎo)師，厚德慈愛的長者！

我想蔡老師的弟子應(yīng)該會有一個共同的感受：從此中語界失去了一位大師，世界上少了一位真正關(guān)心和引領(lǐng)自己的長者，因此而感到無比痛心和孤獨。

先生長已矣，精神勵后人！所幸文字是不朽的，思想是不朽的。在蔡研所里，信手翻開一卷書閱讀，隨時都可以和蔡老師進行對話。出身于鄉(xiāng)村的蔡老師青少年階段歷經(jīng)生活的磨難，耕作以安身，讀書以立命。繼承和發(fā)揚這種忠誠教育事業(yè)、獻身教育事業(yè)的精神，正呼喚我們這些語文教學(xué)的后來者！