“勞動(dòng)最光榮”人物通訊群文閱讀教學(xué)實(shí)錄

□吳笛

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)人物通訊以典型事件和細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，分析新聞報(bào)道角度及社會(huì)影響。

2.學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動(dòng)者的杰出事跡，深入體會(huì)勞動(dòng)最光榮的思想，形成正確的勞動(dòng)觀念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.人物通訊報(bào)道的角度和寫(xiě)法。

2.將人文主題與通訊特征結(jié)合，加深對(duì)杰出勞動(dòng)者品質(zhì)的理解，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

【教學(xué)方法】

合作研討

【教學(xué)工具】

多媒體展示

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，大家好，今天我們學(xué)習(xí)第二單元的第4課。第二單元的主題是“勞動(dòng)最光榮”，第4課安排了三篇人物通訊（板書(shū)“人物通訊”）。那么，人物通訊是什么？我們的教材為什么要選以袁隆平、張秉貴和鐘揚(yáng)為對(duì)象的人物通訊呢？從寫(xiě)作手法角度看，高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)者選這三篇文章，是基于什么考慮呢？

今天我們就一起尋找答案。

二、課文分析

（一）問(wèn)題一

師：第一個(gè)問(wèn)題，人物通訊是什么樣的文體？哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下？（先請(qǐng)同學(xué)回答，教師與同學(xué)一起歸納答案。)

生：通訊是除消息外最常用的新聞體裁和新聞報(bào)道形式，是“比消息更詳盡的新聞”。人物通訊就是寫(xiě)人物的通訊，就是用通訊的筆觸寫(xiě)的人物報(bào)道。

師：那人物通訊所寫(xiě)的人，都是什么樣的人呢？

生：都是社會(huì)上具有特殊意義的人，他們的精神、觀念、業(yè)績(jī)，對(duì)群眾有著特殊的教育作用，即使是反面人物，其經(jīng)歷、言行也對(duì)社會(huì)有特殊的認(rèn)識(shí)作用。

師：很好。我國(guó)現(xiàn)代人物通訊，主要是報(bào)道社會(huì)主義革命和建設(shè)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、英雄模范人物。人物通訊寫(xiě)的是真人真事，人物通訊中的主人公，與文學(xué)作品中虛構(gòu)的主人公相比，能更直接地反映生活，表現(xiàn)生活，因此，也就能更直接地成為讀者學(xué)習(xí)、效仿的榜樣，比方說(shuō)雷鋒、焦裕祿等等，一經(jīng)新聞媒體報(bào)道出來(lái)，便迅速成為社會(huì)各階層人們學(xué)習(xí)的榜樣，有的影響到幾代人，他們的獻(xiàn)身精神，他們的高尚品質(zhì)，成為鼓舞人們前進(jìn)的巨大精神力量。所以，從宣傳教育的角度來(lái)看，人物通訊是最直接、最有效的選擇。

（二）問(wèn)題二

師：再來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，教材為什么要選這三篇人物通訊呢?

生1：這三篇人物通訊主人公分別是袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們都是先進(jìn)人物。

師：大家的課前預(yù)習(xí)做得很不錯(cuò)?！半s交水稻之父”袁隆平、“燕京第九景——一位普通的售貨員”張秉貴入選“100位新中國(guó)成立以來(lái)感動(dòng)中國(guó)人物”，扎根大地的人民科學(xué)家鐘揚(yáng)入選“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”。這三個(gè)人物有著什么樣的先進(jìn)事跡和杰出貢獻(xiàn)呢？

請(qǐng)大家分成三組進(jìn)行合作，快速地瀏覽課文，找出人物的具體事跡，概括人物的精神品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

表格內(nèi)容：

小組1：袁隆平

1.具體事跡

2001年春節(jié)剛過(guò)，袁隆平領(lǐng)獎(jiǎng)前仍在稻田里工作。

1961年袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代。

1964年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株。

1992年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。

1986年以來(lái)，袁隆平提出并實(shí)現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國(guó)糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻(xiàn)。

2.精神品質(zhì)

熱愛(ài)并獻(xiàn)身于農(nóng)科研事業(yè)

勇于實(shí)踐 敢于探索 以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)失敗

解放思想 尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威 敢于創(chuàng)新

堅(jiān)持真理 實(shí)事求是 尊重科學(xué) 平和大度

勇于擔(dān)當(dāng) 不斷進(jìn)取 矢志為中國(guó)和世界人民作貢獻(xiàn)

3.作者觀點(diǎn)態(tài)度

袁隆平是在世界上最有影響的中國(guó)科學(xué)家之一，他正在引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命”。

小組2：張秉貴

1.具體事跡

用糖哄哭鬧的孩子。

給要趕火車(chē)的顧客提前稱(chēng)糖并悉心指路。

接待氣呼呼的女顧客。

女兒生病，卻依舊沒(méi)有影響服務(wù)態(tài)度。

照顧買(mǎi)得多的顧客而被買(mǎi)得少的顧客質(zhì)問(wèn)后受觸動(dòng)。

細(xì)心面帶病容的顧客，收到謝禮又感慨不已。

通過(guò)各種渠道豐富自己的商品知識(shí)，做顧客的參謀。

2.精神品質(zhì)

耐心細(xì)致 周到體貼 體貼入微

急人所急 解人所難 熱情大度

主動(dòng)耐心 和藹親切 隱忍克制

愛(ài)崗敬業(yè) 公私分明 自我反省

不斷成長(zhǎng) 懂得感恩 樂(lè)于奉獻(xiàn)

主動(dòng)求知 嚴(yán)于律己

3.作者觀點(diǎn)態(tài)度

張秉貴用自己心中的一團(tuán)火溫暖人民群眾，贏得了廣大顧客的愛(ài)戴和尊重

小組3：鐘揚(yáng)

1.具體事跡：

英雄少年：15歲考入中科大，33歲成為中科院武漢植物研究所副所長(zhǎng)，辭職到復(fù)旦當(dāng)老師。

種子達(dá)人：主動(dòng)到西藏采集種子，努力為人類(lèi)建一個(gè)來(lái)自世界屋脊的種子寶庫(kù)，在青藏高原刷新一個(gè)植物學(xué)家的極限，帶著學(xué)生在6000多米的珠峰北坡采到鼠曲雪兔子。

科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)：擠時(shí)間接科普任務(wù)，撰寫(xiě)、翻譯、審?？破罩?，多次義務(wù)為全國(guó)中小學(xué)生進(jìn)行形式多樣的科普，任學(xué)?？茖W(xué)顧問(wèn)。

接盤(pán)導(dǎo)師：敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生，因材施教，為學(xué)生量身定制發(fā)展規(guī)劃。

生命延續(xù)：三度援藏成為先鋒者，不懼生命結(jié)束。

2.精神品質(zhì)

敢想敢做，雷厲風(fēng)行，有主見(jiàn)，

淡泊名利 傾心事業(yè) 忘我工作 全力以赴的奉獻(xiàn)

為弘揚(yáng)科學(xué)不辭辛勞 負(fù)有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神

犧牲精神

3.作者觀點(diǎn)態(tài)度

植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專(zhuān)家……哪一個(gè)身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……

師：三組同學(xué)說(shuō)得都很好，我們從文中認(rèn)識(shí)了“雜交水稻之父”農(nóng)學(xué)家袁隆平，他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而艱苦的努力，發(fā)現(xiàn)天然雜交稻，培育雜交稻，選育“超級(jí)稻”；他勇立潮頭、引領(lǐng)創(chuàng)新，他的勞動(dòng)使“饑餓的威脅在退卻”，并引導(dǎo)著一場(chǎng)新的“綠色革命”。

勞動(dòng)模范張秉貴，沒(méi)有感天動(dòng)地的宏偉業(yè)績(jī)或英雄行為，卻能以全心全意為人民服務(wù)的一團(tuán)火精神，熱情周到地做好售貨工作，在平凡的勞動(dòng)崗位上取得了不平凡的成就，溫暖了幾代顧客的心。

鐘揚(yáng)是植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部和教育專(zhuān)家，他在不同領(lǐng)域里所做出的杰出成就，都是他對(duì)“生命的高度和廣度”不懈探索的結(jié)果。

以上三位都是杰出的勞動(dòng)者，我們通過(guò)對(duì)三人先進(jìn)事跡和杰出貢獻(xiàn)的信息篩選可以看到，袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。

請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要概括一下，他們具有哪些共同的精神品質(zhì)？

生2：有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想。

生3：干一行，愛(ài)一行，在自己的領(lǐng)域里，不計(jì)個(gè)人得失，無(wú)私奉獻(xiàn)為中國(guó)人民或者世界人民作出了杰出的貢獻(xiàn)。

生4：面對(duì)困難、挑戰(zhàn)，主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；不屈不撓，不懈奮斗；具有杰出的才華、創(chuàng)新的精神和頑強(qiáng)的意志。

師點(diǎn)評(píng)：說(shuō)得很全面。他們用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了巨大的社會(huì)財(cái)富，也充分體現(xiàn)了自己生命的價(jià)值，也正因?yàn)樗麄兊呢?zé)任與奉獻(xiàn)，辛勤與創(chuàng)造，實(shí)踐著中國(guó)的最樸實(shí)的道理——?jiǎng)趧?dòng)最光榮。所以從人文主題的角度看，本文選擇的三篇人物通訊的主人公，彰顯了勞動(dòng)的價(jià)值，主題意義深遠(yuǎn)，具有廣泛的影響力。

（三）問(wèn)題三

師：接下去看第三個(gè)問(wèn)題：從寫(xiě)作手法角度看，為什么要選這三篇文章？

（請(qǐng)同學(xué)作答，教師說(shuō)說(shuō)自己理解）

生5：這三篇都是優(yōu)秀的通訊作品。

師：從人物通訊這個(gè)文體來(lái)看，這三篇都是典范的通訊作品，都注意通過(guò)具有典型意義的事件材料來(lái)表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)（袁隆平頭頂烈日腳踩淤泥，終于找到水稻雄性不育植株；張秉貴“以熱對(duì)冷，變冷為熱”，感動(dòng)不講理的顧客等），這一點(diǎn)我們?cè)谇懊娴诙€(gè)問(wèn)題的解答中已經(jīng)深入地了解到了。一篇好的人物通訊，讀完之后自然會(huì)有新聞場(chǎng)景生動(dòng)再現(xiàn)，先鋒人物風(fēng)范長(zhǎng)存之感。我們以《喜看稻菽千重浪》為例，一起探究下這篇文章是如何實(shí)現(xiàn)這樣的效果的。

首先，從塑造人物形象這個(gè)角度來(lái)看，除了以事寫(xiě)人，運(yùn)用典型事件表現(xiàn)人物，文章還運(yùn)用了什么手法刻畫(huà)人物呢？

生6：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師：很好，大家都看出來(lái)了，就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

生7：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是豐富通訊信息、把人物寫(xiě)得栩栩如生、把來(lái)龍去脈交代清楚的重要手段。

師：本文中有很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們選出一例來(lái)感受下效果。

（PPT展示）細(xì)節(jié)描寫(xiě)：突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯?ài)的稻穗，激動(dòng)得幾乎要喊出聲來(lái)！

師：我們?cè)撛鯓淤p析句子呢？

生8：注意句子使用的修辭方法或者描寫(xiě)方法。

生9：還要看這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)的人物特征。

生10：還要看看句子所表達(dá)的作者感情。

師：大家說(shuō)的都很好。我們一起用剛剛講到的方法來(lái)賞析下剛才舉的例子。

（PPT展示賞析示例）：這是袁隆平發(fā)現(xiàn)雄性不育植株時(shí)的典型細(xì)節(jié)，當(dāng)時(shí)作者并不在場(chǎng)，相關(guān)的描寫(xiě)應(yīng)來(lái)源于采訪中袁隆平的回憶，作者用“敏銳”“屏氣靜神”“欣喜”三個(gè)極富感染力的形容詞，準(zhǔn)確地抓住了主人公袁隆平在發(fā)現(xiàn)雄性不育植株時(shí)的心情；“停留”“伸出”“撫摸”三個(gè)動(dòng)詞的使用，更加詳盡地突出了他工作認(rèn)真專(zhuān)注、觀察嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、科研一絲不茍的個(gè)性。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章極具“在場(chǎng)”感，不僅表現(xiàn)了人物的精神風(fēng)貌，還表達(dá)了作者對(duì)袁隆平的高度贊美和崇敬之情。

師：像這樣的例子，在文中還有很多，這些細(xì)節(jié)讓人物形象更加的豐滿(mǎn)，內(nèi)容上也更加真切感人。大家可以課后再討論下。

師：寫(xiě)人物通訊，可選的事例、細(xì)節(jié)很多，但是本文作者圍繞主題，選取可以突出人物個(gè)性的事例，選材精，不龐雜。作者是用什么樣的結(jié)構(gòu)手法將這些具體、典型事例貫穿起來(lái)的？

生11：作者采用了小標(biāo)題的形式！

師：不錯(cuò)，作者在文中以追述雜交水稻研究過(guò)程作為貫穿全篇的線(xiàn)索，按照人物的品質(zhì)和事跡分類(lèi)，展現(xiàn)了袁隆平不同側(cè)面的品質(zhì)特征和精神境界。

師：“曾記否，到中流擊水”展現(xiàn)的是袁隆平先生的——

生11：工作態(tài)度

師：“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)”展現(xiàn)的是——

生11：學(xué)術(shù)品格

師：“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”展現(xiàn)的是——

生11：道德操守

師：“饑餓的威脅在退卻”展現(xiàn)的是——

生11：理想志向

師：這樣組織文章的好處是什么？

生11：條理清晰明白，重點(diǎn)突出；內(nèi)容深刻，形式靈活。

師：說(shuō)得很好！我們?cè)倏纯?，從新聞傳播的方式和效果上，這篇文章有什么樣的獨(dú)到之處？

生12：袁隆平所從事的是“引導(dǎo)一場(chǎng)新的‘綠色革命’”的前沿科學(xué)研究工作，如何讓讀者理解這項(xiàng)科學(xué)研究工作的深?yuàn)W內(nèi)容，是這篇以社會(huì)公眾為讀者對(duì)象的通訊的學(xué)做難點(diǎn)，也是報(bào)道專(zhuān)業(yè)人士事跡成功與否的關(guān)鍵。

生13：文中對(duì)“天然雄性不育株”的概念，培育雜交水稻的原理和方法，就用了非專(zhuān)業(yè)讀者能夠接受和理解的方式，深入淺出地說(shuō)清了其中的科學(xué)原理，這些都是通訊中成功的科普表達(dá)。

師：看來(lái)大家對(duì)人物通訊這種文體已經(jīng)有了初步的了解了，下面我們請(qǐng)大家從對(duì)《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》這篇文章的分析中歸納一下一篇典范的人物通訊應(yīng)具備的條件。

生14：要有明確的主題，圍繞主題選取典型事件。

生15：通過(guò)典型細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物，多角度組織材料。

生16：關(guān)注新聞傳播價(jià)值與效果。

師：大家歸納得很完整，還請(qǐng)?jiān)偃ベp析下本課的另外兩篇文章，看看跟我們這篇文章在寫(xiě)作上有些什么不同。

生17：從新聞傳播方式看，在電視圖像傳播還不普及的1977年，《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》，就用通俗平易的口語(yǔ)還原張秉貴的形象和熱情服務(wù)的場(chǎng)面，讓人們通過(guò)報(bào)紙和廣播也能聽(tīng)得明白。

生18：在資料采集和語(yǔ)言表達(dá)上，《“探界者”鐘揚(yáng)》是在鐘揚(yáng)去世之后，記者通過(guò)多方面、多渠道的采訪和搜集資料，以眾人的回憶，全面系統(tǒng)、客觀真實(shí)地再現(xiàn)鐘揚(yáng)的形象，并在回憶的敘述中自然地融入了抒情與議論，感人至深，又啟人深思。

師：大家點(diǎn)評(píng)得很到位，下面我們來(lái)看最后一個(gè)問(wèn)題：《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇人物的精神具有鮮明的時(shí)代烙印，信息時(shí)代，人們的想法每一分每一秒都在發(fā)生變化，他們的精神過(guò)時(shí)了嗎？為什么？

（請(qǐng)同學(xué)們討論奉獻(xiàn)精神，選擇一位代表回答）

教師理解：永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，因?yàn)橄冗M(jìn)人物都是時(shí)代的先鋒，他們有先進(jìn)的思想、高度的責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)精神，他們的奉獻(xiàn)精神、他們的抱負(fù)與使命、他們不忘初心、牢記使命的優(yōu)秀品質(zhì)在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都將砥礪人們前行。

三、小結(jié)

師：今天我們從文體特征、主題展現(xiàn)、寫(xiě)作典范三個(gè)方面分析了第四課的3篇以“勞動(dòng)最光榮”為主題的課文，如果我們是編者的話(huà)，我覺(jué)得真的要感謝三位作者，用他們精準(zhǔn)而精彩的新聞報(bào)道給我們?cè)佻F(xiàn)了三位杰出人物的光輝形象，激勵(lì)大家在新時(shí)代樹(shù)立起無(wú)私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)觀念，作為新時(shí)代的青年，我們要從他們手中接過(guò)勞動(dòng)的接力棒，讓崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的美德世代相傳!讓勞動(dòng)精神綻放出新時(shí)代璀璨的光芒。

四、拓展練習(xí)

我們之所以經(jīng)常被先進(jìn)人物事跡感動(dòng)，是因?yàn)檫@些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對(duì)美的共同追求。也許我們身邊沒(méi)有很多楷模和新聞人物，但一定會(huì)有美好的人和事令我們感動(dòng)，請(qǐng)大家從身邊找到值得學(xué)習(xí)和尊敬的人物，結(jié)合今天學(xué)到的人物通訊的寫(xiě)法，為平凡人寫(xiě)一篇通訊。

板書(shū) 設(shè)計(jì)

勞動(dòng)光榮（主題）

人物通訊 典型事例 細(xì)節(jié) 優(yōu)化結(jié)構(gòu)

新聞價(jià)值

【教學(xué)后記】

這一課是部編版教材必修上冊(cè)的第4課，三篇文章都是人物通訊，都彰顯了優(yōu)秀人物的先進(jìn)品質(zhì)。編寫(xiě)者為什么要選這樣三篇文章呢？相信也是很多語(yǔ)文教師看到這一課時(shí)產(chǎn)生過(guò)的疑惑。

文章本身并不難，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，不存在看不懂的問(wèn)題，但課文篇幅長(zhǎng)，文體相同，彰顯的價(jià)值精神一致，傳統(tǒng)的單篇講授的方式肯定行不通。怎樣才能在相同中找不同，是這一課的難點(diǎn)。在查閱和借鑒了很多資料后，我嘗試了若干種方案，終于選定了從文體出發(fā)，探討教材編排目的的研究方向。選好方向后，我從人物通訊的文體特征和主題展現(xiàn)，寫(xiě)作技巧入手，分析三篇文章的異同，感知編者的編寫(xiě)意圖。

可是在教學(xué)中還是會(huì)有一些問(wèn)題，比方說(shuō)在比較三篇文章的不同寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)，由于同學(xué)們對(duì)張秉貴不大了解，對(duì)那個(gè)時(shí)代的新聞傳播方式不大了解，所以很難讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》與其他兩篇寫(xiě)作情感上的不同，這個(gè)就需要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)。

另外，本課教學(xué)需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，教師要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的檢查。

上完這一課，我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中也看到了自己的不足和今后能力的方向。