馬 倩
(甘肅省廣河縣趙家小學(xué),甘肅 臨夏)
小學(xué)班級管理的良好效果,是提升學(xué)校班級管理能力與教學(xué)管理水平的重要基石,學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所,隨著班級管理制度的不斷創(chuàng)新與發(fā)展以及學(xué)生身心全面的發(fā)展,小學(xué)班主任自身的教學(xué)引導(dǎo)功能發(fā)揮出來,才能真正實現(xiàn)班級自主管理的目標。為此,針對在課堂上實施學(xué)生自主管理的方式,學(xué)生干部參與到班級管理的工作中,能夠最大限度地發(fā)揮自身的主體性,使學(xué)生在班主任創(chuàng)造的管理平臺中得到鍛煉。因此,小學(xué)班主任應(yīng)充分挖掘?qū)W生的管理潛能,不斷優(yōu)化班級管理模式,革新班級管理理念,以此通過聯(lián)合學(xué)生干部共同管理班級。
在小學(xué)班級管理工作中,班主任作為班級管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者,長期依據(jù)以往的管理方式開展工作,通常會出現(xiàn)不可彌補的漏洞,導(dǎo)致班級管理效果不理想。為此,小學(xué)班主任為了滿足新時期的班級管理要求,革新自身的班級管理理念,逐步建立以學(xué)生為中心的班級自主管理制度,促進學(xué)生干部管理的有效實施以及管理行為與成效的改善。對于學(xué)生干部參與到班級管理中,小學(xué)班主任積極聽取學(xué)生干部的建議與意見,并在整合并歸納學(xué)生干部提出的觀點時,能夠結(jié)合學(xué)生干部的意見制訂出合理、高效的管理體系,才是進行班級自主管理工作的關(guān)鍵。因此,小學(xué)班主任樹立全新的班級自主管理理念,班級管理工作中具體的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生干部積極參與。為此針對學(xué)生干部崗位的不同,班主任還需要適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生干部具體的管理能力,依據(jù)學(xué)生實際的管理能力安排相對應(yīng)的管理崗位,從而實現(xiàn)學(xué)生干部的合理任命[1]。
在小學(xué)班級管理工作中,學(xué)生干部選拔的方式應(yīng)具體化、科學(xué)化、合理化,并依據(jù)班級管理的實際情況以及學(xué)生的具體管理能力和水平,才能呈現(xiàn)出學(xué)生干部選舉的公平、公正,為此小學(xué)班主任詳細開展學(xué)生干部的選拔工作,鍛煉學(xué)生的管理能力,成了小學(xué)班主任管理工作的核心內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生真正具備相應(yīng)的管理能力,才能形成無私奉獻、熱愛集體、服務(wù)于人的精神品質(zhì)。因此,針對優(yōu)化學(xué)生干部選拔的具體方式,體現(xiàn)在小學(xué)班主任不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以采取學(xué)生干部輪換的方式,通過每一位學(xué)生在班級管理工作的實際效果,以及充分掌握學(xué)生的具體能力之后,小學(xué)班主任就可以依據(jù)管理情況和效果進行評價與分析,最終初步確定學(xué)生干部的培養(yǎng)范圍。另外,還可以采取班集體中每一位學(xué)生的意見,讓學(xué)生群體自主推選管理能力較強的學(xué)生,以此來確定學(xué)生干部的人選,通過學(xué)生群體自主推薦的這種方式,學(xué)生干部的管理方式得到學(xué)生群體的認可,才能有效避免學(xué)生出現(xiàn)負面情緒和抵抗心理。最后,小學(xué)班主任也可以根據(jù)自由競選的方式進行學(xué)生干部選拔,針對競爭同一崗位的學(xué)生干部人選,由學(xué)生群體進行投票決定,以此確定最終的學(xué)生干部人選。
在小學(xué)班級管理工作中,學(xué)生管理意識的強化、管理積極性的激發(fā),是學(xué)生自身管理工作開展的基礎(chǔ),也是學(xué)生干部成為班級管理的主體充分發(fā)揮主體作用的重要途徑。因此,學(xué)校班集體自主管理制度的建立、學(xué)生干部主體角色的定位,需要體現(xiàn)出具體的管理作用,才能實現(xiàn)良好的班級自主管理效果。比如,學(xué)生干部中班長的定位,就是在教師的有效指導(dǎo)下實施具體的管理手段,并在班主任給予學(xué)生自治權(quán)和主導(dǎo)權(quán)時,班長聯(lián)合其他學(xué)生干部各自完成相應(yīng)的管理任務(wù),有助于學(xué)生發(fā)揮干部的優(yōu)勢,自身的管理潛能也得以充分挖掘。同時,班主任給予學(xué)生干部管理工作的肯定,能夠增強學(xué)生干部的信心,促使學(xué)生干部形成正確的管理作風(fēng),進一步提高班級自主管理的質(zhì)量[2]。
總之,小學(xué)班主任在班級管理制度的建立中針對性完善和健全班級管理體系,并注重對學(xué)生干部的培訓(xùn),以提高學(xué)生的自我管理能力,才會促使學(xué)生的主體地位越來越明顯,學(xué)生干部充分發(fā)揮重要的管理功能,最終達到班級自主管理的目的,才是秉持以人為本的管理理念以及合理構(gòu)建管理體系的基礎(chǔ)保障。小學(xué)班主任科學(xué)合理選擇學(xué)生干部,引導(dǎo)學(xué)生干部樹立服務(wù)于人的理念,并尊重學(xué)生干部的選擇,提升學(xué)生干部的管理信心,有助于促進班級自我管理的發(fā)展。