農(nóng)村寄宿制小學(xué)班主任如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

賈愫嫣

（甘肅省武威市涼州區(qū)新鮮實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅 武威）

班主任在小學(xué)教育中有重要的作用，其工作的繁重性也是不可否認(rèn)的。但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，班主任則更像孩子們的伙伴、家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人。因此，筆者結(jié)合多年農(nóng)村寄宿制小學(xué)班主任的工作，從分析學(xué)困生的成因、結(jié)合工作真實(shí)事例對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行解析，探究出農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議。

農(nóng)村寄宿制小學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生較多、寄宿生年齡層次明顯、學(xué)生原生態(tài)家庭生活因素不同，這些都會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生各種變化。

一、關(guān)注班級(jí)的每一位學(xué)困生——建立家庭檔案

海涅說(shuō)：“春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗?！弊鳛樾W(xué)中高年級(jí)的班主任，“春種”工作是重中之重，工作的重點(diǎn)就是要對(duì)本班學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解。認(rèn)識(shí)不僅僅是對(duì)班級(jí)學(xué)生人數(shù)、姓名的知曉，而是通過(guò)了解進(jìn)一步成為“一家人”。如何成為“一家人”呢？比如，了解班級(jí)學(xué)生的家庭情況、了解班級(jí)單親學(xué)生有哪些、了解學(xué)生日常生活的基本情況等，這些都是作為寄宿制學(xué)校班主任的基本功。短短的一個(gè)學(xué)期，筆者利用在校時(shí)間和學(xué)生建立幫扶小組，通過(guò)班級(jí)“一對(duì)一”互助小團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行作業(yè)檢查和生活的促進(jìn)；在生活上，筆者常常去學(xué)困生生活的宿舍，和住宿老師交流學(xué)困生的實(shí)際情況。為學(xué)困生及時(shí)建立家庭檔案，拉近了學(xué)生和老師之間的距離，更重要的是拉近了學(xué)校和每一個(gè)家庭的距離，這也為老師進(jìn)一步了解學(xué)生心理需求奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)困生心理發(fā)展的需要——關(guān)注心理變化和發(fā)展

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展是很微妙的，正處于童年期與青春期的交界點(diǎn)，稍有不慎，影響的不僅僅是整個(gè)班集體，更重要的影響到學(xué)生。因此，關(guān)注學(xué)困生心理發(fā)展也是尤為重要的。班主任是班級(jí)的家長(zhǎng)，是班級(jí)發(fā)展的直接影響力，更是班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)。班主任的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)行為舉動(dòng)，可以導(dǎo)致學(xué)生最直接的行為表現(xiàn)。中高年級(jí)的學(xué)生正處于叛逆期和自尊心強(qiáng)的交匯期。筆者深刻地發(fā)現(xiàn)關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的重要性。別看學(xué)生年齡不大，但是細(xì)微之處的指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生的影響力卻是無(wú)窮的。一個(gè)溫馨的電話、一次耐心的長(zhǎng)談、一次家?；卦L，對(duì)于學(xué)生而言，這只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的班主任工作，不僅拉近了人與人之間、心與心的距離，更能通過(guò)這些點(diǎn)滴的工作讓孩子感受到成長(zhǎng)不僅僅是自己一個(gè)人的事情，在成長(zhǎng)中遇到的每一次困難，都需要監(jiān)護(hù)人的幫助和關(guān)懷，而班主任的陪伴更是改善農(nóng)村寄宿學(xué)生心理成長(zhǎng)最強(qiáng)有力的保障[1]。

三、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——分別制訂進(jìn)步計(jì)劃

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念[2]。而“學(xué)困生”對(duì)于整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量而言，成了代課老師難以言表的“痛”。其實(shí)學(xué)生的發(fā)展方向是不一樣的，究其原因有很多，比如說(shuō)，學(xué)生對(duì)于各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，導(dǎo)致他們對(duì)于不同學(xué)科的表現(xiàn)方式是不一樣的。如果就單一的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)定位，這是極不全面的，因此制訂分別進(jìn)步計(jì)劃尤為重要。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，制訂的基礎(chǔ)應(yīng)以夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主，進(jìn)步的過(guò)程要通過(guò)分類(lèi)作業(yè)的表現(xiàn)、課堂基礎(chǔ)知識(shí)的反饋、學(xué)習(xí)日常行為的表現(xiàn)等多方面綜合考量，這樣才能有助于學(xué)困生進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的良好管理。如語(yǔ)文學(xué)科中，學(xué)生對(duì)于拼音的書(shū)寫(xiě)和拼讀不準(zhǔn)確。

四、關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)——建立有區(qū)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)班主任工作來(lái)說(shuō)，真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生的方式可以從很多方面表現(xiàn)，但是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言確實(shí)至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，筆者的課堂偏愛(ài)“學(xué)困生”。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，筆者注重通過(guò)大聲朗讀課文來(lái)理解課文內(nèi)容。有一次不愛(ài)發(fā)言的陳同學(xué)舉起手又放下，總是害羞地低著頭。當(dāng)筆者看到他把手終于舉起來(lái)時(shí)，就趕緊叫他，沒(méi)想到他讀起文章那么動(dòng)聽(tīng)，感情是那么充沛。同學(xué)們的掌聲立刻響起，陳同學(xué)眼神里充滿了自信。為此，對(duì)于早自習(xí)的領(lǐng)讀，筆者會(huì)請(qǐng)進(jìn)步明顯的“學(xué)困生”來(lái)?yè)?dān)任；學(xué)習(xí)小助手更離不開(kāi)進(jìn)步的“學(xué)困生”。讓進(jìn)步的學(xué)生積極地參與到班級(jí)活動(dòng)中，才會(huì)讓班集體更加進(jìn)步，讓整個(gè)班集體更有凝聚力。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。作為寄宿制小學(xué)的一名班主任，面對(duì)農(nóng)村學(xué)困生的出現(xiàn)，只有矢志不渝地做好四個(gè)“關(guān)注”，筑牢學(xué)困生的安全防線，這樣才能為進(jìn)一步轉(zhuǎn)化工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的發(fā)展鋪平道路。