立德樹人，任重道遠(yuǎn)
——小學(xué)班主任德育工作淺析

范穎萍

（福建省晉江市金井鎮(zhèn)培育小學(xué)，福建 晉江）

在當(dāng)今時代的社會發(fā)展背景下，隨著我國綜合國力的不斷提升和國民素質(zhì)的不斷提高，人們對學(xué)生的德育工作更加重視。尤其是在小學(xué)教育階段，人們希望學(xué)生能夠在這個成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，實現(xiàn)文化素養(yǎng)和德育素質(zhì)的綜合提升。這就對小學(xué)班主任德育工作的開展提出了要求，本文對此進(jìn)行了探討。

社會對高素質(zhì)、高水平人才的需求越來越大，人們認(rèn)識到，僅僅讓學(xué)生掌握文化知識不足以使他們在未來社會有長遠(yuǎn)的發(fā)展，只有做好德育工作，提升他們的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人，才能使他們得到全面的發(fā)展。文章從問題入手，分析了小學(xué)德育工作開展現(xiàn)狀，提出了相關(guān)的工作建議。

一、小學(xué)德育工作的意義探討

要想使小學(xué)班主任德育工作的開展有更好的效果，我們首先要明確小學(xué)德育工作究竟有怎樣的目的和意義，究竟對學(xué)生的成長和發(fā)展有怎樣的重要作用。以下對此進(jìn)行了深刻的分析和總結(jié)。

（一）促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

做好小學(xué)班主任的德育工作，能夠促進(jìn)對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，是學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣、形成正確的道德價值觀念的重要階段，在這一階段做好德育工作，使學(xué)生具備對世界的正確認(rèn)識，具備正確的道德價值標(biāo)準(zhǔn)，能夠以符合較高的道德素養(yǎng)要求來規(guī)范自己。這對于學(xué)生未來的綜合成長和全面發(fā)展是有所助力的，同時，做好小學(xué)德育工作，也是符合小學(xué)教育開展要求的。

（二）促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成

在小學(xué)階段做好班主任德育工作，能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，各項繁重、復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)擠壓了學(xué)生原本的成長和發(fā)展空間，很多學(xué)生將全部的精力放在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和興趣愛好的培養(yǎng)上，忽略了對自身健全人格的塑造。因此，在小學(xué)教育中開展德育工作，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，是有其必要意義和重要作用的。

（三）促進(jìn)學(xué)生的良好成長

做好小學(xué)班主任的德育工作，能夠促進(jìn)學(xué)生的良好成長和健康發(fā)展。學(xué)生正處于對世界萬事萬物探索的階段，處于一個有著高度好奇心的階段，在這一階段做好德育工作，能夠使他們的成長更加快速、更加正確。在德育中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到誠實守信、敢于擔(dān)當(dāng)、敢于探索、團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)良品質(zhì)，帶著這些優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行對世界的探索，能夠使他們培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，形成正確的價值體系，這對他們的良好成長是有很大幫助的。

二、小學(xué)德育工作存在的問題

我們了解了在小學(xué)階段開展德育工作的重要性，然而，我們也要認(rèn)識到，在目前的小學(xué)德育工作開展過程中，還存在著一些廣泛且深刻的問題，對小學(xué)德育工作及提升學(xué)生的德育素養(yǎng)造成了阻礙。以下幾點內(nèi)容，結(jié)合實際的教學(xué)情況，進(jìn)行了小學(xué)德育工作的問題分析，并對問題產(chǎn)生的深層次原因進(jìn)行了探索。

（一）德育工作不夠深入

在目前的小學(xué)德育教學(xué)中，有一個十分顯著的問題，那就是德育工作不夠深入具體，浮于表面。有一部分教師過分重視應(yīng)試教育，他們將大多數(shù)精力放在了對學(xué)生成績的提升和做題技巧的掌握上，對德育工作不甚重視，沒有將德育融入課堂，融入學(xué)生的生活，這是不利于德育工作開展的，應(yīng)試教育固然重要，學(xué)科素養(yǎng)和解題技巧固然能夠在一定程度上提升學(xué)生的成績，助力學(xué)生的能力提升，但是德育也是不可忽視的。近些年來，隨著我國教育水平的不斷提升和教育改革的不斷深入，德育的重要性已經(jīng)在教學(xué)大綱中得到了反復(fù)的闡述和論證，這就要求班主任在日常的班級管理中，對德育工作進(jìn)行深度挖掘，將德育落到實處，只有這樣才能使學(xué)生在德育的滋潤下得到健康的成長。

（二）學(xué)生缺乏對德育的正確認(rèn)識

目前，一些學(xué)生缺乏對德育的正確認(rèn)識，在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)時，往往以敷衍了事的態(tài)度面對德育任務(wù)。在他們眼中，德育無非就是一些空洞的說教，無非就是紙上談兵的泛泛之談，這種認(rèn)識是大錯特錯的。當(dāng)然，我們要進(jìn)行反思，學(xué)生會出現(xiàn)這種認(rèn)識，一方面是因為小學(xué)生自身的認(rèn)知還處于一個不成熟、不完善的階段，需要我們正確引導(dǎo)；另一方面則是因為班主任在進(jìn)行德育工作時，過于“假大空”，沒有將德育落到實處，德育工作不是靠喊口號就能做好的，只有潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生對德育的正確認(rèn)識，才能使他們在德育中得到提升和進(jìn)步，也才能使他們正確理解良好的德育素養(yǎng)給一個人帶來的全面提升和幫助。

（三）德育工作與生活缺乏聯(lián)系

在現(xiàn)階段的小學(xué)德育中，一些班主任忽略了德育教學(xué)生活化開展的重要性，他們在進(jìn)行德育工作時，大多以課堂講授為主，這種教育方式不僅過于空洞，缺乏生活化氣息和真實性，也不利于檢驗學(xué)生對德育知識的掌握情況，不利于考察學(xué)生的德育素養(yǎng)。班主任要明確，德育與其他學(xué)科教學(xué)不同，德育強調(diào)的是對學(xué)生整體認(rèn)知的培養(yǎng)，強調(diào)的是從學(xué)生日常的言行舉止出發(fā)來考查教學(xué)成果。因此，德育必須與生活相融合，結(jié)合實際生活開展。只有這樣，才能使學(xué)生明確如何在生活中運用德育知識和德育素養(yǎng)來解決問題，并在生活的實踐過程中不斷提升自身修養(yǎng)和綜合素質(zhì)[1]。

三、做好小學(xué)班主任德育工作的策略探討

（一）創(chuàng)新教育形式，優(yōu)化德育內(nèi)容

在開展德育工作的過程中，班主任要進(jìn)行教育形式的創(chuàng)新和教育內(nèi)容的優(yōu)化。小學(xué)生正處于一個對萬事萬物都好奇的階段，如果教學(xué)方式一成不變，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，是很難使他們?nèi)橥度氲掠R的學(xué)習(xí)的，也很難使他們自動自覺地接受德育。因此，在德育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，班主任可以結(jié)合他們喜歡的動漫、影音等元素，融入潮流、新奇的內(nèi)容。利用這種方式，激發(fā)他們對德育的興趣，使德育教學(xué)效果得到提升[2]。

（二）結(jié)合生活實際，開展德育工作

在開展德育工作過程中，教師要結(jié)合生活實際，融入生活化的元素，使德育更加“接地氣”，更加真實生動。比如，班主任可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院、福利院等進(jìn)行志愿服務(wù)工作，在學(xué)生進(jìn)行實踐的過程中，他們能夠?qū)W會樂于助人，學(xué)會如何善意地與人相處，也可以了解到一些平時不會關(guān)注的社會情況，從而提升他們的德育素養(yǎng)。利用這種方式，不僅可以使德育脫離課堂的束縛，融入生活，更加真實，也可以使學(xué)生在社會實踐中得到樂趣和新奇的感受，從而更加積極地面對德育，得到更大的收獲，產(chǎn)生更加深刻的體會[3]。

（三）緊密聯(lián)系家長，實現(xiàn)家校共育

要使德育教學(xué)工作得到深入開展，除了班主任的不斷探索，還需要家長的積極配合。這就要求班主任緊密地聯(lián)系家長，實現(xiàn)家校共育。家長在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，尤其是在德育過程中，家長更是發(fā)揮著示范和引導(dǎo)的作用，在家長面前，學(xué)生往往會暴露出最真實的一面。因此，班主任要與家長進(jìn)行及時的溝通，了解孩子的日常表現(xiàn)和真實情況，并根據(jù)孩子們的特質(zhì)開展個性化的德育教學(xué)和針對性的德育輔導(dǎo)[4]。

四、開展小學(xué)德育工作的注意要點

（一）以尊重學(xué)生為前提

一些班主任在開展德育工作時，高高在上，以說教、指責(zé)的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行教育，這是不利于工作的有效開展的。班主任要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都是獨立的個體，每一個學(xué)生都應(yīng)該得到尊重和信任，在開展德育教學(xué)的過程中，班主任要以尊重學(xué)生、理解學(xué)生為前提，德育強調(diào)的是素質(zhì)教育，如果班主任不能很好地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，不能將自己放在一個與學(xué)生平等的地位上，這說明班主任自身就沒有理解德育的重要性，沒有展現(xiàn)出良好的德育素養(yǎng)，這很難對學(xué)生起到一個良好的示范作用。如果學(xué)生無法從德育中感受到尊重和理解，也就無法真正體會到德育的重要意義，無法得到德育素養(yǎng)的提升。

（二）結(jié)合學(xué)生差異開展工作

在開展德育教學(xué)工作時，班主任要結(jié)合學(xué)生的個體差異。班主任要認(rèn)識到，每一個學(xué)生受教育環(huán)境、家庭、成長經(jīng)歷都是不同的，這些不同決定了他們在德育素養(yǎng)上的差異，在這種情況下，班主任要以專業(yè)的姿態(tài)面對不同學(xué)生的不同問題，了解每一個學(xué)生在德育中存在的不足，并針對學(xué)生的不同性格和不同學(xué)習(xí)階段開展個性化德育教學(xué)工作，只有這樣，才能夠做到因材施教，使每一個學(xué)生在最適合自己成長和發(fā)展的環(huán)境中，正確地認(rèn)識到自身的不足和德育的重要意義，自主地接受德育，得到綜合能力和德育素養(yǎng)的全面提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今時代的社會發(fā)展背景下，隨著我國綜合國力的不斷提升和教育改革的不斷深入，德育的重要性得到了大家的廣泛認(rèn)同，尤其是在小學(xué)階段，人們希望學(xué)生能夠在掌握文化知識的同時，得到德育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升，為將來的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們也要認(rèn)識到，要使小學(xué)班主任德育工作得到有效開展，不僅需要班主任、家長等的不斷努力，也需要學(xué)生的積極配合，這是一個長期的過程。