奐文昌
(甘肅省甘南州舟曲縣南峪鄉(xiāng)中心小學(xué),甘肅 甘南)
小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)偏重于實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)性學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很重要的一個(gè)方面。新課標(biāo)理念非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的一個(gè)重要途徑。小學(xué)生由于以形象思維為主,抽象思維還在發(fā)展階段,如果單純進(jìn)行理論知識(shí)講解,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效率低下。因此,新課標(biāo)理念下的小學(xué)科學(xué)教育,一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合滲透。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它直接影響著一節(jié)課的成功與否。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,老師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
比如,在學(xué)習(xí)“聲音是什么”一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師可借助音頻資料向?qū)W生展示一下平常聽(tīng)到的聲音,如歌聲、琴聲、鳥(niǎo)鳴聲等,然后老師提問(wèn),“聲音是如何產(chǎn)生的”“為什么會(huì)有多種聲音的出現(xiàn)”,通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。在此基礎(chǔ)上,老師演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生做好觀察。一把直尺,把它按緊時(shí)不發(fā)聲,撥動(dòng)它時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生聲音,是什么原因呢?學(xué)生認(rèn)為是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲響,由此進(jìn)入新課,接著進(jìn)行新實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的音叉能把一個(gè)乒乓球彈出去,這就更加驗(yàn)證了振動(dòng)能夠產(chǎn)生聲音,并且產(chǎn)生能量。在此基礎(chǔ)上,老師提出問(wèn)題,還有什么方法能驗(yàn)證音叉的發(fā)聲振動(dòng)呢,由此能不能說(shuō)明一切發(fā)聲的物體都產(chǎn)生振動(dòng)呢?
在這里我們可看到,老師先用一個(gè)小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí),收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)生的心理認(rèn)知能力還不是十分成熟,他們對(duì)外界新奇的事物比較感興趣,所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,老師可借助學(xué)生的這種心理特征,精心設(shè)計(jì)一些科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力。
比如,在學(xué)習(xí)“靜電”一節(jié)內(nèi)容時(shí),首先,帶領(lǐng)學(xué)生完成以下趣味實(shí)驗(yàn):取一個(gè)塑料制品,在頭發(fā)上摩擦一會(huì),如果靠近紙屑,則會(huì)發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸附起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),摩擦產(chǎn)生了靜電。接著,老師演示分別用絲綢摩擦了片刻的兩個(gè)玻璃棒,用毛皮摩擦了片刻的兩根橡膠棒,相互靠近時(shí),會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,結(jié)合老師的引導(dǎo),得出正負(fù)電荷的結(jié)論,橡膠棒帶正電荷,玻璃棒帶負(fù)電荷,因此,出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的同電荷相排斥、異電荷相吸引的現(xiàn)象。
在這一節(jié)課上,老師設(shè)計(jì)了與“靜電”相關(guān)的趣味小實(shí)驗(yàn),學(xué)生參與度高,調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣,科學(xué)課堂探究氣氛十分熱烈,通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論,讓學(xué)生明白了通過(guò)摩擦可以產(chǎn)生靜電,幫助學(xué)生將抽象的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化和直觀化,學(xué)生的學(xué)習(xí)印象十分深刻。
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,融合滲透一些初步的物理知識(shí),可培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣,提高學(xué)生自主探究意識(shí),發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為中學(xué)物理學(xué)習(xí)奠基。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論教學(xué)的有力補(bǔ)充,在科學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位,它的優(yōu)點(diǎn)是把抽象的理論形象化,把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,降低了學(xué)習(xí)的難度,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
比如,在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”一節(jié)內(nèi)容時(shí),老師首先通過(guò)談話方式導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,水的存在形態(tài)方式很多,如冰、雪、蒸汽等,它們都能夠進(jìn)行無(wú)限循環(huán)運(yùn)動(dòng),今天我就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)水的循環(huán)?!比缓?,借助多媒體平臺(tái)演示水循環(huán)的實(shí)驗(yàn)。最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合教材上的“水循環(huán)示意圖”討論以下問(wèn)題:水的三種形態(tài)變化規(guī)律是什么?如果沒(méi)有水的三態(tài)變化,還會(huì)產(chǎn)生水循環(huán)嗎?會(huì)影響到氣候變化嗎?如果失去了水循環(huán)將對(duì)人類(lèi)的生活帶來(lái)什么影響?
針對(duì)這些問(wèn)題,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,開(kāi)始小組合作探究,因?yàn)檫@些知識(shí)與自己的生活關(guān)系十分密切,通過(guò)討論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了水循環(huán)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系,水資源是非常重要的能源,如果進(jìn)行能量轉(zhuǎn)變,可促進(jìn)人類(lèi)生產(chǎn)的發(fā)展。
總之,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生對(duì)外界事物探知的重要手段,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一定要重視簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué),進(jìn)行初步的物理知識(shí)的融合滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。