讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在體驗(yàn)中走向精彩

陳 紅

（江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州）

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，對(duì)啟迪學(xué)生的思維以及開發(fā)學(xué)生心智等方面有著重要的作用。數(shù)學(xué)課堂知識(shí)具有理論性以及抽象性的顯著特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維有著一定的要求，其知識(shí)內(nèi)容多由一些數(shù)字與符號(hào)構(gòu)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少不了要進(jìn)行一些重復(fù)性訓(xùn)練……除此之外，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教學(xué)工作者習(xí)慣于采取灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不出來……針對(duì)上述問題，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的體驗(yàn)與感受，采取多樣化的體驗(yàn)式教學(xué)策略，促使課堂教學(xué)質(zhì)量有效地發(fā)展與提升，為學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情境體驗(yàn)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

情境化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種普遍教學(xué)方法，教師在使用過程中應(yīng)當(dāng)做到立足于課本并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的感悟與體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

例如，在教學(xué)“比例”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在大屏幕上為學(xué)生展示“人體比例圖”，向?qū)W生展示“人手掌的長度與身高之間比例是1∶9”“人腳底板的長度與身高之間比例是1∶7”以及“拳頭的周長等于人的腳底板長度”等知識(shí)，然后告知學(xué)生“買襪子的時(shí)候，將襪子在拳頭上繞一周就可判定其合不合腳”以及“警察可以根據(jù)嫌疑人的腳印來判定其大致的身高”……通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣，進(jìn)而營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、游戲體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)具有顯著的娛樂性特點(diǎn)，其非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，將其引用至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在更大程度上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)裝有不同圖形道具的箱子，告知學(xué)生箱子中有很多“神奇”的物品，學(xué)生可以將手伸進(jìn)去“摸一摸”“猜一猜”“說一說”，看箱子中的物品有什么形狀特征，并說出自己的判定理由。教師通過設(shè)置這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親自去感受物體的形狀，感受每一個(gè)圖形的特點(diǎn)，從觸覺、視覺上更好地感受這些圖形，深化學(xué)生對(duì)圖形特征的理解，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純對(duì)學(xué)生開展口述式教學(xué)的效果要好得多。

三、合作體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)不能閉門造車，那樣容易造成課堂“死氣沉沉”的局面，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成不同的小組，為其制訂統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，并相互之間開展競爭……以提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“百分比”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生出題“某廠五月份計(jì)劃用電2500 度，實(shí)際用電2125 度，節(jié)約百分之幾？”不同小組在解決問題的時(shí)候的關(guān)注點(diǎn)以及出發(fā)點(diǎn)不同，進(jìn)而會(huì)選擇不同的解題方法，有的小組會(huì)從“實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約用電幾度”的角度出發(fā)，沿著“實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約用電百分之幾”的方向得出答案；也有的小組會(huì)選擇從“實(shí)際是計(jì)劃的百分之幾”進(jìn)行出發(fā)，也可以順利得出答案……教師可以將不同小組的解題思路都板書在黑板上，讓不同小組學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，進(jìn)而達(dá)到活躍學(xué)生思維、提升其舉一反三的解題能力。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)與生活，否則也就失去了存在的價(jià)值。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活”的原則，為學(xué)生開展一些豐富的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“克與千克”的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些蘋果、大米、電子秤等道具，讓學(xué)生親自“掂一掂”“稱一稱”，增加學(xué)生對(duì)“重量”的感知，讓學(xué)生對(duì)“克與千克”的概念形成一種具體化的認(rèn)知。再比如，教學(xué)“帶小數(shù)的乘法運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)之后跟隨媽媽一起到菜市場買菜，記錄下媽媽購買的重量以及蔬菜的單價(jià)，然后自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行核算，看結(jié)果是否正確……這種與生活相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)模式對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)以及提升學(xué)生的應(yīng)用能力有著明顯的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重采取豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟與體驗(yàn)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與動(dòng)力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升與突破。