小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何讓學(xué)困生的思維靈動起來

臺小桃

（甘肅省隴南市成縣拋沙小學(xué)，甘肅 隴南）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，由于數(shù)學(xué)的理論性以及邏輯性較強，學(xué)生在初步接觸的時候很容易跟不上教學(xué)進度，對于數(shù)學(xué)的疑惑點日積月累，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂中慢慢出現(xiàn)了學(xué)困生。因此，教師需要更多地去關(guān)注這些思路慢、思維方式死板的學(xué)生，以靈動的思維作為教學(xué)核心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去啟發(fā)學(xué)困生的思維。

對小學(xué)生來說，在初步接觸數(shù)學(xué)的時候會由于數(shù)學(xué)較為抽象的知識以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的較強的思維邏輯能力而感到略微吃力。尤其是對于一些本身學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，如果不及時形成一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，久而久之就會變成數(shù)學(xué)學(xué)科中的學(xué)困生。學(xué)生也會因此而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意在數(shù)學(xué)上花時間進行思考和理解。這也直接導(dǎo)致了學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維越發(fā)呆板，對于許多問題也不能夠得到有效的思考。因此，教師需要思考如何更好地優(yōu)化和設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生的思維活躍起來，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要從兩個方面分析和探討教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)困生的思維靈動起來。

一、活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生思維的具體教學(xué)策略分析

（一）嘗試改變課堂中的提問方法，更好地幫助學(xué)困生適應(yīng)課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生形成的過程中，教師的提問方式是非常關(guān)鍵的一個因素。教師在課堂上為了趕進度，往往會選擇成績較為優(yōu)秀的學(xué)生來回答問題。優(yōu)秀的學(xué)生能夠獲得更多的思考和鍛煉的機會，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則被忽略了。因此，教師需要在課堂中平等地對待所有的學(xué)生，改變自己在課堂中的提問方式。教師在提問對象的選擇上也需要根據(jù)問題難度來選擇回答問題的學(xué)生，一些基礎(chǔ)性的問題教師可以給予學(xué)困生更多的機會來回答。此外，教師在提問學(xué)困生的同時也要更好地用問題來引導(dǎo)他們的思維，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識。

舉個例子來說，比如教師在教學(xué)有關(guān)乘法運算的相關(guān)知識時，學(xué)困生對于這樣一個全新的知識會相對陌生，接受起來也會比較困難。這時教師在向?qū)W困生進行問題引導(dǎo)時，就可以讓學(xué)生結(jié)合加法運算來對乘法進行理解，利用加法的知識幫助學(xué)生理解乘法運算的意義是什么，這樣的一種方式既能夠幫助學(xué)困生鞏固之前學(xué)過的知識，同時也能夠更加容易地對新的知識形成良好的理解。

（二）提高整體課堂學(xué)習(xí)的氛圍以及內(nèi)容的趣味，使學(xué)困生能夠更為積極

對于學(xué)困生來說，他們會覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來是非常吃力以及無趣的。一部分原因是因為數(shù)學(xué)這一門學(xué)科相對抽象，但是很大程度上也與教師的課程內(nèi)容以及上課形式相關(guān)。因此，教師需要改變自己的教學(xué)方式，在課前備案的時候嘗試將課程內(nèi)容設(shè)計得更加有趣和豐富。另外，教師在課堂引入環(huán)境也可以采用一些生活中的事例或者是小學(xué)生感興趣的領(lǐng)域來引出整個課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣才能夠更好地去引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入課堂的學(xué)習(xí)中去。只有學(xué)生的注意力充分集中了，才能夠更好地開拓自己的思維，充分活躍地進行思考。

舉個例子來說，教師在給學(xué)生介紹有關(guān)圖形的相關(guān)知識時，就可以事先尋找一些生活中出現(xiàn)這個圖形的事例，比如，自行車架上的三角形，電視機是長方形，餐盤是圓形等，然后讓學(xué)生去尋找教室中有哪些事物也是以這些圖形為原型的，這樣學(xué)生就能夠?qū)χR產(chǎn)生興趣，進而積極地參與到教師所設(shè)計的課程環(huán)節(jié)中去。這種方式就能夠有效地活躍學(xué)生的思維。

二、結(jié)語

總的來說，想要更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使每一個學(xué)生都能夠及時地跟上教師的教學(xué)進度，教師需要花更多的心思在學(xué)困生身上，幫助學(xué)困生更好地活躍思維，改變他們對數(shù)學(xué)思考的方式，這樣學(xué)生才能夠更好地去開闊自己的思維，進而更加積極、主動地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。因此，教師需要嘗試著改變課堂中向?qū)W生進行提問的形式和內(nèi)容，從學(xué)困生的角度出發(fā)，由簡到難慢慢地引領(lǐng)學(xué)困生的思維。只有這樣，學(xué)困生的思維才能夠得到有效的改善，課堂的教學(xué)效率也能夠得到有效的提高。