培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略探究

趙金輝

（甘肅省寧縣良平學(xué)區(qū)賈家小學(xué)，甘肅 寧縣）

培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)是小學(xué)教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的課堂教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣作為抓手，著力提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)數(shù)學(xué)，會數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，結(jié)合自己在新課改教學(xué)工作中的探究，提出了三個(gè)方面的教學(xué)策略。對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，具有一定的指導(dǎo)意義。

計(jì)算作為實(shí)際生活中應(yīng)用最為廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、生活、科研和生產(chǎn)實(shí)踐中有不可替代的重要作用。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是各種先進(jìn)的計(jì)算工具在生活中的應(yīng)用和推廣，導(dǎo)致了小學(xué)生的自身計(jì)算能力直線下降。學(xué)生連最簡單的計(jì)算都無法快速而準(zhǔn)確地得到結(jié)果。針對這種現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣作為抓手，著力提高學(xué)生的計(jì)算能力，從而使小學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

一、以習(xí)慣養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，形成計(jì)算教學(xué)的抓手

小學(xué)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、細(xì)心抄寫、認(rèn)真審題、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。部分小學(xué)生在做小學(xué)計(jì)算題時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，粗枝大葉，注意力不集中，抄錯題，數(shù)字書寫不規(guī)范，運(yùn)算粗心大意，運(yùn)算結(jié)束后沒有驗(yàn)算等。更有部分小學(xué)低年級學(xué)生在進(jìn)行列豎式計(jì)算時(shí)，格式不對，導(dǎo)致數(shù)位對不齊，對進(jìn)的點(diǎn)和退的點(diǎn)書寫不準(zhǔn)確，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯誤，忘了加或忘了減，犯了一些常識性錯誤。這樣教師就要要求學(xué)生拿到題目后，先整體通讀，再細(xì)心地逐字逐句閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。在中低年級數(shù)學(xué)課“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”教學(xué)中，讓學(xué)生計(jì)算33+42=？，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試：先計(jì)算30+40=70，再計(jì)算3+2=5，最后得到：70+5=75；也可以先算33+40=73，再算73+2=75，從而得到計(jì)算結(jié)果。等學(xué)生掌握這些分步計(jì)算方法之后，再鼓勵學(xué)生列豎式計(jì)算。隨著練習(xí)量的增大，學(xué)生在計(jì)算中也會總結(jié)方法，優(yōu)化計(jì)算方法。特別是一題多解，往往會使學(xué)生感覺到克服困難的喜悅，從而使學(xué)生逐漸對枯燥無味的數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的直覺思維，搭建口算、速算和巧算的階梯訓(xùn)練

特別是要重視低中年級的口算、速算和巧算的訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累口算、速算和巧算的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，編成口算和速算的一些口訣，便于學(xué)生記憶和掌握。在訓(xùn)練和提高中掌握口算、速算和巧算的技巧，使學(xué)生快速地養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣。在練習(xí)的時(shí)候，教師要重視年級段的階梯訓(xùn)練，隨著年級由低到高，口算、速算和巧算的題目設(shè)計(jì)，由簡單到復(fù)雜、由單一到多樣，低臺階、高密度的計(jì)算訓(xùn)練符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生的計(jì)算能力真正得到提高。例如，在教小學(xué)低年級加法運(yùn)算時(shí)，要計(jì)算下列算式：1+2+3+4+…+7+8+9+10=，多數(shù)小學(xué)生會從1+2 開始加，1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55，得到了答案，有部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)1+10=11，2+9=11，3+8=11，4+7=11，5+6=11，11+11+11+11+11，總共5 個(gè)11再相加，得到55 這個(gè)結(jié)果。這時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要不失時(shí)機(jī)地對全體學(xué)生加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：1+10=11，2+9=11，3+8=11，4+7=11，5+6=11，再啟發(fā)學(xué)生列出算式5×11=55，使學(xué)生徹底掌握這種計(jì)算的技巧。教師再給出算式：1+2+3+4…+97+98+99+100=，使學(xué)生在交流、合作中列出下列幾個(gè)算式：1+100=101，2+99=101，3+98=101，4+97=101，5+96=101，…，46+55=101，47+54=101，48+53=101，49+52=101，50+51=101，引導(dǎo)學(xué)生觀察：總共50個(gè)101，這樣就會列出50×101=5050.這種階梯式的計(jì)算能力的訓(xùn)練，確實(shí)能拓展學(xué)生的計(jì)算能力。

三、鼓勵學(xué)生一題多解

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教改的“計(jì)算方法過于單一，技能培訓(xùn)過于側(cè)重”的現(xiàn)狀，沒有從根本上得到改變。在新一輪課程教學(xué)改革中，特別是對于小學(xué)計(jì)算能力方面的教學(xué)，教師要鼓勵學(xué)生一題多解，這樣做不但能提高學(xué)生的計(jì)算能力，鞏固學(xué)生掌握的算法，使學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)和方法，長期堅(jiān)持訓(xùn)練，還能提高學(xué)生的計(jì)算速度，同時(shí)，學(xué)生計(jì)算的正確率也得到提高。

總之，計(jì)算能力的訓(xùn)練是中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)教學(xué)，是新課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)值得探究的領(lǐng)域。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，在課堂計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，更新教育理念、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生口算、速算和巧算的計(jì)算能力，真正使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)數(shù)學(xué)，會數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。