探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

黃明霞

（甘肅省定西市岷縣清水鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 定西）

如果教師能在教學(xué)時(shí)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，那么就能讓學(xué)生的知識體系變得更加豐富多彩，也能讓學(xué)生掌握思考的方向和方法，非常有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和成長，有效激活學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。因此，在具體的語文課堂中，教師應(yīng)嘗試?yán)枚喾N不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能逐漸掌握思考的方法，主動(dòng)提出自己所遇到的問題，進(jìn)而促使學(xué)生形成較強(qiáng)的問題意識。

問題意識指的是一個(gè)人在認(rèn)知的過程中，常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，如探索、困惑、混亂等。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到各式各樣的問題，學(xué)生對這些問題產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，但無法在短時(shí)間內(nèi)解決問題，反過來又能激勵(lì)學(xué)生去思考和探究。在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生提出問題，利用學(xué)生的問題促使學(xué)生深入探究文本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識、思維能力、分析能力和解決問題能力的同步提高。

一、小學(xué)語文問題意識培養(yǎng)的相關(guān)概述

（一）培養(yǎng)問題意識的重要性

1.激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣能夠帶給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。如果教師能夠運(yùn)用有趣的方式提出問題，那么會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，主動(dòng)參與到語文知識的探究中，使其能在整節(jié)課中保持注意力的集中，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、思考并解決問題。語文學(xué)科中蘊(yùn)藏著豐富的文化知識，具有獨(dú)特的魅力，問題意識的培養(yǎng)還能讓學(xué)生從更多角度和更多方面探究語文知識、文化知識，有利于學(xué)生文化修養(yǎng)的提升，使其始終保持學(xué)習(xí)的熱情。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到各種問題[1]。如果學(xué)生無法順利解決這些問題，無法從問題中獲取知識，那么就會積累越來越多的問題，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。因此，在語文課堂中，教師既要圍繞課文內(nèi)容提出問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，并利用獨(dú)立思考、合作探究的方式，促使學(xué)生能找到解決問題的方法。在此過程中，學(xué)生的探究能力、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到了有效提升。

3.提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

在語文學(xué)科的日常教學(xué)中，教師需要始終秉承以生為本的教學(xué)理念，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，而這也有利于學(xué)生問題意識的增強(qiáng)。如果在課堂中提出一些高質(zhì)量的探究問題，那么就能幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)語文知識，豐富和完善學(xué)生的知識體系，為學(xué)生未來的發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)，打造出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生需求的語文課堂。

（二）培養(yǎng)問題意識的原則

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識的增強(qiáng)，那么就需要教師改變常規(guī)的教學(xué)方式，切勿直接告訴學(xué)生正確答案，而是要讓學(xué)生借助自己、團(tuán)隊(duì)的力量分析、發(fā)現(xiàn)并解決問題[2]。在此過程中，教師必須要給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，避免學(xué)生在提出問題、分析問題的過程中出現(xiàn)偏離主題的情況，使其更加深入地理解課文內(nèi)容。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)遵從兩個(gè)原則：第一，啟發(fā)性原則。在增強(qiáng)學(xué)生問題意識時(shí)，應(yīng)當(dāng)主要利用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，切勿直接把問題扔給學(xué)生，而是要逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其能主動(dòng)提出自己遇到的問題。第二，針對性原則。小學(xué)生的思維相對活躍，有時(shí)在上課時(shí)會提出各式各樣的問題，有些問題脫離教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注和了解學(xué)生的真實(shí)想法，逐步提高問題的科學(xué)性與針對性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力的同步提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的方法和策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛

在學(xué)習(xí)過程中提出問題，不僅是學(xué)生產(chǎn)生的一種心理需求，還是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的重要體現(xiàn)。對于同學(xué)提出的問題，或自己提出的問題，學(xué)生普遍較為關(guān)注和重視，因而也能更加主動(dòng)地去思考和探究。因此，在具體的語文課堂中，教師就可創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味化的問題情境。在教室內(nèi)，教師可利用后黑板設(shè)置“問題墻”，學(xué)生可將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題寫在黑板上，知道答案的學(xué)生可將自己的答案寫在問題下方。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)，其問題意識也會得到有效提升。除了創(chuàng)造良好的教室環(huán)境外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中營造較為輕松的氛圍，適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生平等交流，逐漸消除學(xué)生學(xué)習(xí)、提問過程中的焦慮感和緊張感。教師需要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和好奇心，切勿立刻否定學(xué)生的異議，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

在語文課堂中，教師需要逐步營造質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生逐漸萌生出問題意識。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，則需要教師能運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。因此，教師需要從多個(gè)角度和方面提出問題，逐步激活學(xué)生的思維，為學(xué)生提供更多思考的方法和思路。在具體的教學(xué)中，教師可從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

1.圍繞著課文的題目提出問題

在一篇文章中，題目占據(jù)著至關(guān)重要的作用，能夠明確課文的主旨。在講解課文內(nèi)容時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目提出問題，使其能明確學(xué)習(xí)的方向。例如，在教學(xué)部編版二年級上冊《曹沖稱象》時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目提出問題。在具體的教學(xué)中，教師可將題目寫在黑板上，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。有的學(xué)生說：“曹沖是誰？”有的學(xué)生問：“曹沖為什么要稱象？”還有的學(xué)生提出問題：“曹沖是怎樣完成稱象的？”這些問題能夠有效激活學(xué)生的思維，使其能從題目中準(zhǔn)確把握整篇文章的脈絡(luò)，促使學(xué)生對該課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.圍繞著課文的重點(diǎn)詞句提出問題

每篇課文中都有重點(diǎn)的字詞和語句，這些內(nèi)容能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵、感受作者情感，也能使學(xué)生感受和體會到作者用詞的巧妙性。例如，在教學(xué)部編版二年級下冊《找春天》時(shí)，教師就可提煉出課文中的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。如“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”教師需鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這句話提出問題，有的學(xué)生問：“這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？”還有的學(xué)生提出問題：“為什么作者要用這些描寫方法？”不同的學(xué)生會提出不同的問題，而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分析并討論這些問題，嘗試找到解決這些問題的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識的增強(qiáng)。

3.針對存在沖突的問題進(jìn)行提問

在一些課文中，部分情節(jié)看似較為矛盾，但實(shí)際上是作者有意而為，運(yùn)用沖突的方式引人深思。如果教師能在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確利用課文中存在沖突的地方，并引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，那么就能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，找到突破文章主旨的切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)部編版二年級下冊《一匹出色的馬》時(shí)，教師就需要給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)。在閱讀時(shí)，有的學(xué)生就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了課文中的矛盾點(diǎn)，有的學(xué)生提出：在回家的路上，妹妹明明已經(jīng)說自己走不動(dòng)了，撒嬌著讓媽媽抱，但為何后文中，妹妹卻蹦跳著先比我們進(jìn)家門呢？此時(shí)，教師就可與學(xué)生一起深入閱讀課文內(nèi)容，之后進(jìn)行逐步引導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)：之所以妹妹出現(xiàn)這樣的變化，是因?yàn)榘职掷糜螒虻姆绞街鸩椒稚⒘嗣妹玫淖⒁饬?，使其逐漸忘記了疲勞，開開心心地回家。課文中出現(xiàn)沖突的部分，能夠體現(xiàn)出爸爸教育孩子時(shí)的機(jī)智，能夠體現(xiàn)出妹妹的可愛與天真，還能在教室內(nèi)營造出充滿關(guān)愛、親情的良好氛圍。

（二）恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑

如果學(xué)生敢于提出自己遇到的問題，并且這些問題具有一定的價(jià)值，那么就意味著學(xué)生已經(jīng)變成課堂的主人翁。教師除了要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，或從自身角度提出問題，還需要幫助學(xué)生分析并解決問題。因此，教師需要認(rèn)真分析和了解學(xué)生的思維發(fā)展情況與學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生可能會遇到的問題，再思考如何引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。有些問題的解決可利用課余時(shí)間去搜集和整理相關(guān)資料，有些問題可借助與他人溝通的方式解決，還有的問題可從教師處獲取思路，也有些問題與課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)存在緊密關(guān)聯(lián)，需要教師能準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生能深入理解文本內(nèi)容。

三、結(jié)語

總而言之，問題意識的培養(yǎng)是促使學(xué)生進(jìn)行自我教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要語文教師引起重視。在具體的語文課堂中，教師需要明確培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，在教室內(nèi)營造良好的問題氛圍，在課堂中創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境；引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方面分析課文，引導(dǎo)學(xué)生提出問題；教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生從更加深入的角度分析文本，給予學(xué)生更多的幫助和引導(dǎo)，促使學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的過程中，形成良好的問題意識。