游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用探析

黃陽美

（漳州市龍海區(qū)浮宮中心小學，福建 漳州）

游戲化教學本質(zhì)上而言是借助趣味性極強的游戲活動解決學生學習方面的問題，活動中主動感受和體會，對數(shù)學知識有深刻認知，進而提高他們的認知能力。對此，教師應該認識到游戲化教學的優(yōu)勢，將其滲透到數(shù)學教學活動中，這樣在調(diào)動學生參與興趣的同時，也能幫助學生樹立正確的學習理念。

一、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用優(yōu)勢

（一）增強學生對知識的認知能力

小學生的認知范圍窄，數(shù)學教師如仍舊采用以往單一的教學模式，容易讓學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。而游戲化教學的有效滲透，能讓學生在游戲過程中感受到數(shù)學知識的應用價值，主動活躍課堂氛圍。尤其是小學生在接觸數(shù)學概念的時候，在游戲中熟記概念，進而解決實際性的問題，或者是在課堂游戲結束后從最終的教學情況也能看出學生對知識的認知能力有明顯提升。

（二）幫助學生樹立正確的學習理念

數(shù)學教學中融入游戲，能調(diào)動學生參與的積極性，讓知識變得有趣和新穎。同時，教師也要認識到，游戲化教學并非一項簡單的工作，應該考慮到教學活動的靈活性和自由度，鼓勵學生自主思考，掌握一定的數(shù)學規(guī)律。再者，教師要營造輕松的游戲氛圍，在平等交流的過程中幫助學生樹立正確的學習理念。

二、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用原則

（一）主體性

教師應將學生放在主體位置上，尤其是在數(shù)學游戲中，著重體現(xiàn)學生的主體優(yōu)勢，讓學生成為活動的主角，而非被動、機械地學習，當游戲化教學逐漸成為主流時，學生的主體地位也會更加明顯，這有助于提高他們對事物的探索能力。

（二）開放性

游戲化教學中，教師引導學生展開想象，尤其是在幾何、代數(shù)等知識教學中，為其創(chuàng)設生活情境，讓學生聯(lián)想到實際生活開展針對性的活動，選擇恰當?shù)臅r機融入個性化元素，激發(fā)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，保證他們思維的獨立性。

三、游戲化教學在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）課前導入階段的游戲化教學

輕松、有趣的游戲情景，能為小學生提供更多展示自我的機會，促進學生自主學習，并推動課堂教學工作的順利進行。課堂教學時間是40 分鐘，過于枯燥、單一的教學方法難以調(diào)動學生的學習興趣，部分學生甚至會產(chǎn)生厭倦心理，難以集中注意力。面對這種情況，教師創(chuàng)設趣味情境，調(diào)節(jié)課堂氛圍，從最終的教學效果也能看出符合小學生的認知需求。數(shù)學課堂教學中教師利用游戲開始導入工作，將課堂和游戲進行有效整合，提高學生的參與欲望，而在具體實踐的過程中，教師要正確引導，便于學生更好地理解和接受數(shù)學知識，這樣才能獲得最優(yōu)化的教學效果，推動小學數(shù)學課堂教學工作的順利進行。

（二）授課階段的游戲化教學

游戲?qū)牒?，應該提高學生的注意力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，主動完成練習，而且要合理安排游戲時間，盡量控制在10～15 分鐘內(nèi)，如若時間安排不合理，則無法平衡游戲和教學的關系，也會影響學生的自主發(fā)展。授課階段的游戲教學，需要教師的恰當引導，讓學生突破思維限制，在游戲中敢于創(chuàng)新和想象，達到高效學習的目的。小學數(shù)學課堂上，僅僅是情景教學還遠遠不夠，教師需要增添多元化的數(shù)學實踐活動，吸引學生的注意力，在擺放、移動、收納等實踐探索的過程中，加深學生對知識的理解。為提高小學生對數(shù)字的敏感度，可以自行填寫關鍵數(shù)據(jù)、總結計算方法，教師組織動手操作活動，引導學生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)字、圖形之間的潛在規(guī)律。

（三）課后階段的游戲化教學

新課標背景下，教師所要傳授的不僅是書本上的知識，更多的是對知識進行必要的擴展，所以在為學生布置課外作業(yè)的時候，可以將游戲融入其中，還可以融入其他學科的知識，提高學生的鑒賞能力。設計課外游戲要將每位學生的差異性考慮在內(nèi)，對于低年級學生則是以簡單的游戲規(guī)則為主，內(nèi)容新穎且有趣；對高年級學生，要增加游戲的難度。從最終的游戲化教學效果而言，當學生在積極參與中能享受到游戲所帶來的樂趣，并從中獲得一定的滿足感，就會掌握一定的計算技巧，學會辯證看待事物的發(fā)展和變化。

課堂結束以后，教師布置作業(yè)時要將游戲化理念融入其中，小學生普遍都有貪玩的心理，所以在布置作業(yè)的時候，可以通過數(shù)學軟件、數(shù)學故事等模式，以主題墻報制作的方法讓學生深化對知識的認知，調(diào)動他們學習的積極性。這種結合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的游戲模式能最大限度提高學生的參與興趣，獲取知識的范圍不再局限于教材，而是走向生活，這實際上也是對數(shù)學知識的一種升華。

四、結語

隨著小學數(shù)學課程改革工作的持續(xù)推進，教師應該意識到游戲在數(shù)學教學中的輔助優(yōu)勢，所以教師要根據(jù)小學生的個人特點，設計多種類型的游戲模式，發(fā)散學生思維，拓寬學生的認知范圍。同時，教師在對游戲形式、內(nèi)容創(chuàng)新的時候，要始終將學生放在主體地位上，培養(yǎng)學生對新事物的探索能力，深化他們對數(shù)學知識的綜合認知。