淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分層次教學(xué)

趙 赟

（甘肅省漳縣鹽川小學(xué)，甘肅 定西）

為了能夠全面提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，需要教師研究符合自己班級(jí)的實(shí)際操作技巧，分層次教學(xué)或許是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。本文從分學(xué)生、分教材、分家長(zhǎng)、分家庭等把學(xué)生分為優(yōu)等生和中等生，在教師的心目中小學(xué)生的智力、反應(yīng)能力、生活能力、對(duì)待問(wèn)題的一些理解思維往往有較大的差別。教師在充分了解學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的分層教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果小學(xué)教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生的思想、理念、態(tài)度以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望一旦被扼殺在小學(xué)，那就給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生陰影。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，角色扮演需要很到位，除了知識(shí)淵博外，還需要有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)談幾點(diǎn)分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、分學(xué)生

小學(xué)生雖然在一、二年級(jí)差距不是非常明顯，但是步入三年級(jí)后，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)就開(kāi)始兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致差距不斷加大。所以開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師要把握好學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分為不同的等次，優(yōu)等生、中等生，在教師的心目中學(xué)生的智力、反應(yīng)能力、生活能力、對(duì)待問(wèn)題的一些理解思維往往有較大的差別，那么學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿智慧與挑戰(zhàn)的智力游戲，作為教師，我們不能把學(xué)生放在一個(gè)起跑線上，這樣學(xué)生不會(huì)很厭學(xué)，教師也不至于太辛苦，教學(xué)過(guò)程需要教師和學(xué)生完美的配合，配合默契才能讓課堂教學(xué)在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行。

二、分教材

小學(xué)英語(yǔ)教材看似簡(jiǎn)單，實(shí)則考試內(nèi)容五花八門(mén)，還有小學(xué)生沒(méi)有受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，再加上學(xué)生處于思維初步起始階段，有些語(yǔ)法概念詞的意思還不能理解，根本不能對(duì)考試題型做到完美的準(zhǔn)確定位，名詞該用單數(shù)、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)、復(fù)數(shù)形式，不同時(shí)態(tài)不同人稱的動(dòng)詞形式把握不準(zhǔn)，往往教師費(fèi)盡力氣講解，對(duì)多半學(xué)生猶如聽(tīng)天書(shū)一樣，所以教師一味地要求學(xué)生簡(jiǎn)單背會(huì)課文，有時(shí)也很難達(dá)到預(yù)期的檢測(cè)目標(biāo)，更是應(yīng)了會(huì)背但是不會(huì)用，甚至?xí)巢粫?huì)寫(xiě)。所以教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行分類，不同的學(xué)生必須掌握的內(nèi)容要每節(jié)課反復(fù)檢查，這樣學(xué)生都有事干，有激情做好課堂復(fù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作。

三、分家長(zhǎng)、分家庭

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該多和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，多了解學(xué)生的心理，對(duì)自己所帶科目的興趣或者需求之類的，還有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)方面是什么態(tài)度。分家長(zhǎng)、分家庭制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的家長(zhǎng)教師一體化有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上有驚人的進(jìn)步。

四、課堂教學(xué)加大領(lǐng)讀朗讀的力度

小學(xué)英語(yǔ)在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的帶動(dòng)下，學(xué)生很難把握語(yǔ)句的節(jié)奏、連貫性以及語(yǔ)句的升降調(diào)，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地、單調(diào)地重復(fù)去讀，沒(méi)有摻雜自己的感情，不會(huì)帶有思考，所以教師應(yīng)好好把握課堂的節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生跟讀的技巧、音準(zhǔn)，然后在領(lǐng)讀的過(guò)程中可以適當(dāng)變換人稱動(dòng)詞或者是用一些好的短語(yǔ)來(lái)替換相應(yīng)部分，讓學(xué)生在反復(fù)的領(lǐng)讀與朗讀中很好地把握句型、語(yǔ)調(diào)、音準(zhǔn)。還可以在領(lǐng)讀的過(guò)程中讓學(xué)生爭(zhēng)取背會(huì)句型并達(dá)到活學(xué)活用。

總之，小學(xué)英語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，背后的辛酸只有教師和學(xué)生知道，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)其實(shí)不是一件容易的事情，教師要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際不斷研究、探究學(xué)習(xí)方案，在學(xué)生成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能夠保障學(xué)生在健康長(zhǎng)大的同時(shí)學(xué)到以后適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，能在拼搏的路上勇往直前，永創(chuàng)輝煌。