基于李吉林兒童觀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索

劉有志

（甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 蘭州）

要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，就必須對(duì)學(xué)生的心理有全面的了解，所以在情境教育理論中，李吉林的兒童觀有非常積極的意義，只有了解了教學(xué)對(duì)象，才能有的放矢地組織落實(shí)好教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡小，心理認(rèn)知能力正在逐步提升過(guò)程中，所以作為語(yǔ)文老師一定要細(xì)心觀察學(xué)生的心理，爭(zhēng)取做到因材施教，并根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、強(qiáng)化心理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們身上的兒童化非常明顯，對(duì)于事物的認(rèn)知主要以形象化為主，抽象思維還未成熟，喜歡直觀的事物，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要抓住兒童的這種心理特征精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

如進(jìn)行拼音字母認(rèn)讀時(shí)，不能一味只是機(jī)械性地領(lǐng)讀，這樣達(dá)不到預(yù)期的效果，通過(guò)形象化事物激發(fā)他們的思考才是關(guān)鍵。老師可引導(dǎo)學(xué)生形象化地認(rèn)識(shí)這些字母：“同學(xué)們，你們看f 像什么??？”學(xué)生七嘴八舌地回答，有的學(xué)生說(shuō)：“像大樹(shù)，可以在樹(shù)下乘涼?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“像一把雨傘，因?yàn)樯厦嬗幸粋€(gè)彎柄，可以擋雨?！边@時(shí)老師可借助多媒體展示雨傘的外形，果然像極了日常使用中的雨傘，因此加深了學(xué)生的形象記憶。

在這個(gè)討論的過(guò)程中，學(xué)生都進(jìn)行了思維活動(dòng)，對(duì)于f 這個(gè)字母有了直觀認(rèn)知，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心，取得了很好的效果，這要比簡(jiǎn)單地領(lǐng)讀和教讀效果要好得多。拼音字母的認(rèn)讀本來(lái)就非?？菰?，如果只是通過(guò)機(jī)械認(rèn)讀，會(huì)降低學(xué)生的興趣，失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。正是老師根據(jù)小學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)了這一形象化的聯(lián)想認(rèn)讀過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，真正實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、注意溝通技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)外界事物充滿(mǎn)了好奇，喜歡對(duì)感興趣的事物問(wèn)東問(wèn)西，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的好奇心。這就是兒童觀的一種直接體現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意學(xué)生的這些心理活動(dòng)，采用學(xué)生容易聽(tīng)懂的方式方法與學(xué)生進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知水平本身就有限，老師要巧妙借助溝通技巧，增進(jìn)他們的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的記憶。

比如，學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》這一課時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的講授方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)老師可根據(jù)兒童的認(rèn)知心理采用學(xué)生感興趣的新的教學(xué)策略，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

首先，老師課前引導(dǎo)學(xué)生依照稱(chēng)象的步驟來(lái)劃分小組，讓每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)步驟的講解，并進(jìn)行小組總結(jié)。其次，在新課講解過(guò)程中，老師只介紹寫(xiě)作背景，其他內(nèi)容按照之前的安排依次進(jìn)行，小組講解字詞句段等內(nèi)容，在每個(gè)步驟結(jié)束后，小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。在前一個(gè)小組進(jìn)行講解時(shí)，其他小組可就內(nèi)容提出問(wèn)題，并進(jìn)行討論。整節(jié)課進(jìn)行得整齊有序，基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，對(duì)于遺漏的知識(shí)，老師可適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)每一組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要以鼓勵(lì)的方式為主，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，所以他們參與學(xué)習(xí)的積極性非常高，學(xué)生的表現(xiàn)也得到了老師的充分肯定，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，收到了良好的教學(xué)效果。一改往常教學(xué)中老師問(wèn)學(xué)生答的模式，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要立足新課改前沿，學(xué)習(xí)先進(jìn)的情境教學(xué)理論，要想切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，可引入情境教育理論，尤其是其中的兒童觀，對(duì)于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)、提高課堂效率有重要的作用。站在學(xué)生的角度，以?xún)和^來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，掌握學(xué)情，了解兒童的心理認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。