對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的思考

文錢勝

（甘肅省隴西縣喬門九年制學(xué)校，甘肅 定西）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是義務(wù)教育階段落實素質(zhì)教育和實現(xiàn)三維目標(biāo)的重要課程，但在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于專業(yè)教師的缺少，信息技術(shù)的運用不夠充分，再加上認(rèn)識不到位等因素的存在，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，甚至令人擔(dān)憂。

國家的振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略要求從城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、提高農(nóng)村人口素質(zhì)等方面著手，而振興鄉(xiāng)村要把文化教育的振興放在首位，中小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，必須提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮美術(shù)教育對現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的重要作用。

一、對農(nóng)村美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）對小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的認(rèn)識不到位

現(xiàn)代社會，國家提倡素質(zhì)教育，旨在讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展，這本來是利國利民的好事，但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在漫長的歲月積淀中在教師的腦海里根深蒂固。受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在一些農(nóng)村小學(xué)把美術(shù)教學(xué)當(dāng)成可有可無的“副課”來對待。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式單一

在現(xiàn)代農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教法還是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，死摳教材，形式比較單一，沒有課前和課后的拓展和延伸，課堂教學(xué)枯燥機械，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，只是為完成教師的教學(xué)任務(wù)而無奈地支撐，能激發(fā)學(xué)生興趣的美術(shù)活動少之又少。

（三）缺少專業(yè)的美術(shù)教師

隨著城鄉(xiāng)一體化進程步伐的加快，農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教育資源——教師被選拔到縣城中心任教，可以說城市學(xué)校成為農(nóng)村學(xué)校的“收割機”。再加上農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，留不住人才，導(dǎo)致大量教師流失，音、體、美等專業(yè)教師缺乏，所以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課基本都是兼職教師，專職教師較少。

（四）現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)沒有落實

隨著社會的發(fā)展和進步，信息技術(shù)廣泛運用在各級各類的學(xué)校教學(xué)中，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村有的學(xué)校具備信息技術(shù)輔助教學(xué)的基本條件，多數(shù)學(xué)校由于學(xué)生少，經(jīng)費緊張，還不具備信息技術(shù)輔助教學(xué)的條件。有條件的學(xué)校也由于美術(shù)教師多數(shù)是兼職，沒有時間和精力借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因此，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂基本沒有信息技術(shù)輔助教學(xué)的模式。

（五）小學(xué)美術(shù)教學(xué)脫離農(nóng)村生活

學(xué)校教學(xué)的目的是為了學(xué)生更好地生活，美術(shù)教學(xué)也不例外，通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，但是農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，因師資力量不足，激不起學(xué)生的興趣，把有效的農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源沒有很好地利用起來。

二、改進農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)的策略

（一）提高認(rèn)識，重視美術(shù)教學(xué)

要提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，首先要提高各級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識水平，認(rèn)識到美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用，對美術(shù)教育大力支持，從教師配備到現(xiàn)代化教學(xué)儀器的購置，再到對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)考核等。這樣教師就自然重視美術(shù)教學(xué)，想辦法提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強美術(shù)師資隊伍建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)缺少專業(yè)的美術(shù)老師，這是不爭的事實。因此，校長不能存在等、靠、要的思想，必須積極發(fā)揮學(xué)校的“造血”功能，一是通過“傳幫帶”的形式培養(yǎng)兼職教師，讓兼職教師具備基本的美術(shù)教學(xué)能力。二是利用假期安排教師到美術(shù)院校等參加培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平。

（三）借助現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)媒體可以讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂變得鮮活起來，能把小學(xué)美術(shù)教學(xué)中抽象的概念形象化，把美術(shù)教學(xué)中的顏色、形狀、對比度等放大化、分解化、整體化等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化課堂教學(xué)。

（四）利用農(nóng)村美術(shù)教育資源，把美術(shù)教學(xué)融入學(xué)生生活

廣大的農(nóng)村有獨特的魅力，有豐富的美術(shù)教學(xué)資源，教師要在教學(xué)中充分利用這些資源，讓小學(xué)生在生活中接受美育。例如，農(nóng)村的秸稈、蘆葦、香蒲等都是很好的編織資源；農(nóng)村的秀美山川是小學(xué)生寫生的天然題材；秋天五彩繽紛的落葉可以作為美術(shù)欣賞教學(xué)的素材；溝壑里的石頭可作為小學(xué)生的“石畫”材料。讓生活走進美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村的熱愛和對大自然的欣賞。