班主任如何教育“特殊”問題的學(xué)生？

湖北省宜昌市秭歸二中 董建華

一個(gè)班級(jí)五六十人，學(xué)生性格各異，其中總有性格獨(dú)特，讓老師難以管教的學(xué)生存在，老師如何教育那些性格“特殊”的學(xué)生？

一、面對(duì)性格過于敏感的學(xué)生

有一次，我批閱莉的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)莉的作業(yè)和輝的作業(yè)，對(duì)錯(cuò)一模一樣，于是在他們的作業(yè)本上分別寫了一句:“是否屬于抄襲？”

沒想到上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)莉兩眼通紅，怒視著我，我來到其課桌旁，發(fā)現(xiàn)莉?qū)⒆鳂I(yè)撕得粉碎，還在課桌上用一張白紙寫著幾個(gè)大字:“清者自清！”

于是我問莉:“你怎么了？”

“不想和你說，自己做的事自己清楚！”她一臉憤怒。

“我做什么了？”我感到非常納悶。

“我的作業(yè)明明是自己做的，你為什么要污蔑我，說我的作業(yè)是抄的？”聽了莉的解釋，我才知道莉?yàn)槲以谄渥鳂I(yè)本上寫的那句話而生氣。

下課后，我將莉請(qǐng)到辦公室，耐心地向她解釋:“老師在你作業(yè)本上寫的那句話有點(diǎn)欠妥，在這里老師向你賠禮道歉，我也不相信你會(huì)抄襲作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)和輝的作業(yè)對(duì)錯(cuò)一樣，當(dāng)時(shí)沒時(shí)間將你們找來核實(shí)，于是就在你們作業(yè)本上寫了那句話，沒有其他意思，就是想提醒你們，不要抄襲作業(yè)……”經(jīng)過勸說，她終于接受了我的歉意，轉(zhuǎn)怒為喜，高高興興地回到教室上課。

面對(duì)性格敏感的學(xué)生，無論其行為對(duì)錯(cuò)，我們都要學(xué)會(huì)挖掘其言行中的合理成分，先幫助他們樹立信心，繼而用溫和、親切的語(yǔ)氣，對(duì)他們的過錯(cuò)提出建議，盡量避免直接批評(píng)，還要給予他們信任和鼓勵(lì)。

二、面對(duì)個(gè)性鮮明的學(xué)生

明報(bào)名上學(xué)的第一天，頭發(fā)就染成半邊紅色、半邊黃色，他媽媽對(duì)我說:“孩子這種發(fā)型，我們家長(zhǎng)看不慣，老師更是看不慣，但我們沒有辦法，他非要染成這樣，教育了無效！”聽了明家長(zhǎng)的話，我抬起頭來看了明一眼，沒有說什么。

第二天遇到明，還對(duì)他說:“你這個(gè)發(fā)型好酷，老師非常喜歡！”

“你是第一個(gè)懂得欣賞我發(fā)型的人！”明聽了我的話，顯得非常興奮。

后來，對(duì)他的發(fā)型，我視而不見，從不發(fā)表任何意見。

有一次學(xué)校即將舉辦晚會(huì)，我找到明，對(duì)他說:“你的歌唱得很好聽，我本想著推薦你代表班級(jí)參加晚會(huì)的節(jié)目篩選，但考慮到你這樣的發(fā)型很難被眾人認(rèn)可，讓你登臺(tái)表演，即使我同意，學(xué)校也不會(huì)同意。但我也不忍心為了晚會(huì)節(jié)目，要你剪掉這么酷的發(fā)型，想來想去，只好重新安排我們班一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性不是很強(qiáng)的節(jié)目，參加晚會(huì)的節(jié)目篩選了！”

“老師，為了班級(jí)的榮譽(yù)，為了我能夠在晚會(huì)中登臺(tái)唱歌，我愿意改變我的發(fā)型！”明毫不猶豫地到理發(fā)店，剪去了他自認(rèn)為非?？岬陌l(fā)型。

個(gè)性太鮮明的學(xué)生，他們追求時(shí)尚，習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往，性格冷僻，說話不給他人留情面。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師不要強(qiáng)迫他們做出改變。在尊重他們選擇的基礎(chǔ)上，多關(guān)心他們，通過活動(dòng)讓他們感受到自己在班級(jí)中的重要性和價(jià)值，引導(dǎo)他們辨明是非，融入班級(jí)中來。

三、面對(duì)優(yōu)越感非常強(qiáng)的學(xué)生

慧成績(jī)好，愛好廣泛，是我們班的文藝委員，在班級(jí)每次開展文藝活動(dòng)中，都是非常能干的組織者。有一次學(xué)校舉行晚會(huì)，我安排她提前組織同學(xué)們排練節(jié)目，慧板著臉，不樂意地說:“我擔(dān)心影響學(xué)習(xí)，您安排其他班干部組織吧！”

聽了慧的話，我知道她還在為上次沒評(píng)上“優(yōu)秀班干部”而在鬧情緒，我沒有繼續(xù)給她做思想工作，轉(zhuǎn)而安排班級(jí)團(tuán)支部書記君組織同學(xué)們排練，君難為情地對(duì)我說:“老師，我沒有慧的能力強(qiáng)，擔(dān)心組織不好！”

“我承認(rèn)慧的能力強(qiáng)，但她不愿意組織，我們也不能強(qiáng)求，放心干吧，老師相信你的能力。”這些話傳到慧的耳朵后，慧找到我，主動(dòng)提出愿意組織這次晚會(huì)活動(dòng)，我答應(yīng)了，為防止她繼續(xù)鬧情緒，我還對(duì)她說:“我知道你有這方面的能力，但再有能力，沒有發(fā)揮的地方，那就和沒有這方面的能力是一樣的，希望你以后不要因?yàn)閭€(gè)人情緒，而錯(cuò)過自己發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)！”慧受此次冷落，以后的活動(dòng)再也不敢推卸責(zé)任了。

優(yōu)越感強(qiáng)的學(xué)生，他們往往在某個(gè)方面因?yàn)槌鲱惏屋投撇黄鹚?，在班?jí)中人緣不好，好逞強(qiáng)。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要讓他們明白，雖然老師欣賞他們的能力，但他們?nèi)匀皇前嗉?jí)中的一員，離開了他們，班級(jí)照樣正常運(yùn)轉(zhuǎn)，他們個(gè)人的能力只有在班集體中才能得到體現(xiàn)。

四、面對(duì)學(xué)習(xí)很努力，但回報(bào)甚微的學(xué)生

顧從起床到就寢熄燈，幾乎手不離書，爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)著，但他成績(jī)并不好，同學(xué)們經(jīng)常笑話他:“學(xué)習(xí)這么用功，成績(jī)還不好?！?/p>

一次考試結(jié)束之后，看到他沮喪的樣子，我找來顧，對(duì)他說:“你的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)態(tài)度讓我非常敬佩，如果你能夠提高學(xué)習(xí)效率，我相信你一定是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生！”

“我也想提高學(xué)習(xí)效率，但就是不知道如何提高效率?！彼麛D著笑容，樣子卻比哭還難看。

“除了學(xué)習(xí)，你還需要與同學(xué)們交往，還需要體育鍛煉。當(dāng)你心情不好時(shí)，不要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，而是去向同學(xué)們傾訴，同時(shí)，每天還要抽出一點(diǎn)時(shí)間去加強(qiáng)體育鍛煉，轉(zhuǎn)變一下學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率可能會(huì)更高一些！”

后來，我利用課余時(shí)間經(jīng)常輔導(dǎo)顧，同時(shí)，還引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參與體育健身活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率果然提高了不少。

面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要多引導(dǎo)他們提高學(xué)習(xí)效率，幫助他們解決好學(xué)習(xí)路上遇到的困惑，面對(duì)努力學(xué)習(xí)，成績(jī)卻不理想的學(xué)生，老師如果不能想方設(shè)法引導(dǎo)他們提高成績(jī)，容易削弱其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，而幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)信心，還能引導(dǎo)其他同學(xué)更好地理解“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”這句話的含義。