探討中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革策略

南京建康高級技工學校 楊慧超

學前教育專業(yè)的學科較多且極具專業(yè)性，學生日后參加學前教育工作的服務對象是3 6歲的兒童，該專業(yè)會開設美術、鋼琴和舞蹈等藝術類課程?，F(xiàn)階段人們對藝術的審美能力和追求隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷提高，在此背景下開展中職學前教育專業(yè)鋼琴教學，對教學內(nèi)容以及教學方式的創(chuàng)新和改革顯得尤為重要。然而實際中職學校開展學前教育工作時，通常重視基礎理論知識的教學，對鋼琴專業(yè)技能的培養(yǎng)能力和重視程度還有待提升。新課程改革對新時代學前教育專業(yè)以及幼兒教師的要求不斷提高，幼兒教師需要具備良好的專業(yè)技能同時擁有各方面能力，為做好幼兒教育工作提供有力保障。

一、當前中職學前教育專業(yè)鋼琴教學存在的問題

（一）學生鋼琴學習基礎較弱

當前，中職學校學前教育專業(yè)的學生普遍沒有學過鋼琴，只有較少部分學生有鋼琴學習的基礎，因此學生的鋼琴基礎參差不齊。鋼琴教學極具專業(yè)性，很多具備鋼琴專業(yè)技能的人都是從小就開始接觸和學習，因此在實際教學過程中多數(shù)學生接受能力較弱，也缺乏對音樂的審美能力，這為中職學前教育專業(yè)鋼琴教師的工作帶來一定的困難，使中職學前教育鋼琴教師的壓力變得更大。

（二）學生對鋼琴的學習積極性不夠高

中職學前教育專業(yè)學生普遍是平常文化課程學習成績不夠理想而就讀于該專業(yè)的。由于中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的專業(yè)性較強，要想學好鋼琴并掌握鋼琴演奏的技巧需要付出一定的時間和精力，再加上很多學前教育專業(yè)的學生都不是因為喜愛鋼琴和音樂而選擇學習，且鋼琴教學模式通常一成不變，因此多數(shù)學生要想學好鋼琴都面臨一定的困難和挑戰(zhàn)，很多學生對鋼琴學習都缺乏興趣，鋼琴教師的教學工作變得極為被動。

（三）學生練習鋼琴彈奏的時間較少

學前教育專業(yè)的學生需要具備唱歌、跳舞、彈琴和畫畫以及講故事等專業(yè)能力，除了以上內(nèi)容之外還有一些理論基礎知識需要掌握，學生的學習內(nèi)容繁多且任務十分重。而學校安排的鋼琴教學時間有限，且只有極少的課余時間可以進行練習。此外，有的學校硬件設備條件較差，不能保證擁有足夠數(shù)量的鋼琴供學生進行練習。因此，學生學習和練習鋼琴都有一定的困難。

二、中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革策略

（一）及時更新教學理念

現(xiàn)階段，中職學前教育專業(yè)鋼琴教學隨著新時代教學改革而不斷進行創(chuàng)新，教師的教育教學理念也發(fā)生一定變化。近些年，“以生為本”的教育理念深入人心，在中職學校學前教育專業(yè)開展鋼琴教學過程中，教師需要充分發(fā)揮以學生為主體開展鋼琴教學的優(yōu)勢和作用，在以往的鋼琴教學內(nèi)容和教學形式基礎上進行創(chuàng)新和改革，使學生在新鮮且充滿趣味性的鋼琴教學環(huán)境中學習。此外，教師在教授鋼琴專業(yè)理論知識和彈奏技巧的過程中應積極與學生進行互動和交流，隨時了解學生在學習鋼琴中有沒有遇到困難，并進行鋼琴教學重難點的指導，鼓勵學生勇敢提出問題并幫助學生及時解決，使學生在輕松愉快的氛圍中學習鋼琴彈奏，有效提升鋼琴學習效率。因此，教師要想有效落實學前教育專業(yè)鋼琴教學的改革工作，首先需要轉變自身的鋼琴教育教學理念，重視發(fā)揮自身的引導作用，促進中職學前教育專業(yè)學生更好地學習鋼琴課程。

例如，在進行鋼琴入門教學非連音練習時，首先認識五線譜和掌握琴鍵，教師可以一改以往枯燥的單純講解的方式，創(chuàng)新課堂導入形式，運用故事導入教學方法引發(fā)學生對鋼琴的學習興趣。比如，利用《白雪公主和七個小矮人》的故事，鋼琴中的每一組琴鍵都是由七組白鍵組成，猶如七個小矮人，而每一個小矮人所代表的琴鍵都能發(fā)出不同的聲音。教師可以彈奏一小段活潑的鋼琴曲，讓學生來體會該音樂是什么類型，以及像什么發(fā)出的聲音。然后教授學生用不同指法彈奏出不同的聲音，引導學生運用正確的指法彈奏《神父的鐘》。這一教學形式的創(chuàng)新，使得學生對鋼琴學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時能夠深入掌握彈奏鋼琴的技巧，使鋼琴教學的效率和質(zhì)量的提升得到有力保障。

（二）積極創(chuàng)新教學方法

在以往中職學前教育專業(yè)鋼琴教學過程中，教師通常采用單一化集體上課的教學形式進行鋼琴教學，但這種教學方式已經(jīng)不能滿足新時代中職學校學前教育專業(yè)鋼琴教學的教學目標，且中職學前教育專業(yè)每個班級學生人數(shù)較多，因此，教師需要積極改革鋼琴教學的方式和手段。在實施鋼琴教學時，教師可以采取集體授課和分組授課相結合的方式，在剛開始講解理論基礎知識時采取集體教學方式，這樣可以避免將時間浪費在講解上而減少了學生的練習時間。當學生理解和掌握理論知識以及一些基礎彈奏姿勢和手型以后，便可以將分組授課與集體授課結合在一起，將學生科學合理地分成不同小組進行鋼琴教學指導。教師也可以利用學生的課余時間對一些掌握能力較差的學生進行單獨指導，或是組織學生進行一些鋼琴彈奏競賽，以提高學生彈琴的積極性。

例如，在進行兒歌彈唱《粉刷匠》時，教師可以采取分組教學形式讓學生進行彈奏，當其中一名學生進行鋼琴彈奏時，其他學生則扮演幼兒的角色，然后依次互換。這種角色扮演的形式，能使學生對鋼琴彈奏產(chǎn)生興趣，鍛煉學生的教學水平并提升學生的幼兒彈唱教學能力。學生在鋼琴學習過程中能真切體驗幼兒教師的教育和日常學習的差異化，進而積極主動學習和練習鋼琴，有效提升中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的效率。

在進行《我的太陽》鋼琴演奏時，可以將學生分成五人一小組，將《我的太陽》這首鋼琴曲分成不同的小節(jié)，讓學生進行輪流彈奏，每個學生單獨彈奏一節(jié)，最后進行合奏。在這一教學形式下，學生需要在上一名學生彈奏完以后馬上進行彈奏，有利于鍛煉學生的反應能力以及對音樂節(jié)奏的控制和把握能力，同時也能使學生對鋼琴彈奏以及鋼琴學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動練習鋼琴。

（三）創(chuàng)新和改革鋼琴教材內(nèi)容

當前中職學前教育專業(yè)鋼琴教材中普遍是一些年代稍遠的音樂內(nèi)容，兒歌彈唱內(nèi)容極少。因此，教師要想培養(yǎng)新時代優(yōu)秀幼兒教師且使其具備良好的鋼琴專業(yè)技能，對鋼琴教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革是關鍵。教師在實際教學中應該多為學生拓展一些兒歌教學，并選擇一些現(xiàn)代化的兒歌。實際上很多學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生在工作中很少擁有較強的即興伴奏能力，因此在教學中應該增加鋼琴即興伴奏的教學內(nèi)容，使得學生在看到不同類型和不同節(jié)奏的兒歌時能熟練運用各種伴奏音型，為日后參與學前教育工作并擁有較強的即興彈唱能力打下良好的基礎。

三、結語

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育和立德樹人教育理念的深入，中職教育不斷進行創(chuàng)新和改革。為了培養(yǎng)具備自彈自唱能力以及即興伴奏能力，并全面掌握聲樂知識和鋼琴彈奏技巧的新時代學前教育優(yōu)秀教師，中職鋼琴教師需要不斷探索和創(chuàng)新鋼琴教學的方式，摒棄以往傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，在培養(yǎng)學生擁有鋼琴彈唱能力以及鋼琴彈奏技巧的同時，全面提升中職學前教育專業(yè)學生的音樂審美能力以及綜合素養(yǎng)。