提高職業(yè)技術學院漢語言文學教學質量的途徑

崔冽

（泰州職業(yè)技術學院 江蘇泰州 225300）

漢語是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是我國傳統(tǒng)文化以及文明傳承的載體。職業(yè)技術學院在不斷提高各個專業(yè)課程教學質量的同時，也不可忽視漢語言文學的教學質量。語文任課教師也需要積極探索有效的教學方案，以提高漢語言教學整體質量。如此，職業(yè)技術學院學生專業(yè)水平不僅得到顯著的提高，文化素養(yǎng)也得到有效提升，成為綜合性人才。因此，如何提高漢語言文學教學質量是職業(yè)技術學院許多一線教師關注的問題。

一、漢語言文學課程重要性與教學價值

（一）漢語言文學的重要性

伴隨教育體制改革和深入，漢語言文學已經發(fā)展為教學領域中不可或缺的人文性學科。職業(yè)技術學院教育工作中，教師在開展?jié)h語言文學教學時，不僅需要引導學生掌握與運用有關知識，同時需要幫助學生深入理解其中蘊藏的精神文明以及文化內涵。如此，學生才能獲得全方位的發(fā)展，在日常學習、生活之中持續(xù)提高個人的品質與精神，使得個人思想意識獲得升華。另外，漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，屬于中華文明的核心。職業(yè)技術院校開展?jié)h語言文學教學時，教師通過意識物化的方式開展教學活動，學生可以通過學習使個人行為更為規(guī)范，樹立正確的思想觀念，實現(xiàn)全面的發(fā)展。

（二）漢語言文學課程教學價值

漢語言文學是東方文化的瑰寶，其中蘊含了巨大的創(chuàng)新能力。結合我國漢語言文學特點予以研究，可以發(fā)現(xiàn)漢語言文學課程教學具有如下價值：

第一，漢語言教學的教學目標不只是要求學生掌握文學相關知識，而是影響社會整體風氣、社會精神面貌以及人類價值觀。學生學習漢語言文學過程中，在古代文學作品潛移默化的影響下，逐漸建立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

第二，無論是經濟效益，還是社會效益，漢語言文學教學為社會與人們提供的效益是無法估量的[1]。

第三，漢語言文學教學重點在于提高學生人文素養(yǎng)，教學主要目標是為社會培養(yǎng)一批文化素養(yǎng)優(yōu)秀的文學專業(yè)人才。

通過上述分析可知，漢語言文學教學的目標與專業(yè)課程教學目標有本質的差別，教學重點在于影響人的精神品質，對推動社會風氣轉變而言具有積極意義。因此，作為任課教師，需要不斷升級教學方式，將教學重點放在文學知識的應用以及學生文化素養(yǎng)提高方面，發(fā)揮漢語言文學課堂教學的價值。

二、職業(yè)技術學院漢語言文學教學方面存在的問題

（一）教學觀念落后

隨著我國教育改革不斷深入，課程改革以及教學模式改革確實取得了不少成就，教學模式順應了社會經濟環(huán)境的改變。尤其是近些年來，我國頒布了新課程標準，基于此環(huán)境下，各個階段語文教學質量均得到顯著提高。職業(yè)技術學院應結合學校本身教育教學實際狀況，有針對性地開展改革創(chuàng)新，針對既有的教學模式、教學方式以及課程內容開展改進與優(yōu)化，可以在教學實踐中獲得十分理想的效果。但是不容否認，盡管我國職業(yè)技術學院語文教育改革工作日漸深入，漢語言文學整體教學水平以及教學效率有了明顯的進步，但是依舊存在許多問題尚未得到解決。教學觀念落后便是其中之一。如今，許多職業(yè)技術學院雖然積極開展?jié)h語言文學課程改革，但是改革工作僅停留在教學內容、教學方式以及教學模式等方面，尚未實現(xiàn)教學理念以及教學觀念的改革，導致改革工作不徹底，效果不理想。如部分教師在實際教學過程中，盡管不斷引入全新的教學內容，嘗試應用翻轉課堂、項目教學等教學模式，并開始頻繁運用多媒體等先進的教學設施，但是因為依舊沿用了傳統(tǒng)以教師為核心的教學理念，所以語文教育在本質上并沒有顯著的改變。另一方面，因為教師依舊受到職業(yè)技術學院教學環(huán)境的影響，所以在開展?jié)h語言教學工作中，仍將教學重點放在學生實踐技能的培養(yǎng)之上，而忽略了學生語言文化素養(yǎng)的教育，使得漢語言文學教學并沒有達到預期的效果，無法滿足新時代職業(yè)技術學院漢語言文學教學的需求。

（二）教學方式較為落后

漢語言文學教學與專業(yè)課程理論知識教學之間存在顯著的差異。漢語言文學任課教師通常不能利用一個實際案例幫助學生掌握相關理論知識或是實操技能；反之，其需要漫長時間開展培訓以及教學工作，才能潛移默化地影響學生個人的發(fā)展以及精神品德，實現(xiàn)提高學生語言運用能力以及人文素養(yǎng)的教學目的[2]。高職院校教育方式較為落后是漢語言文學教學關鍵性問題。就目前而言，我國教師教學依舊傾向于沿用傳統(tǒng)教學方式，即單方面向學生灌輸有關理論知識，導致學生只能被動地接受各種知識信息，然后單純記憶知識。如此一來，許多學生缺乏學習熱情以及興趣，學生學習效率相對較低。不僅如此，這種學習方式，學生雖然記住了教師教學的重點，但是無法實現(xiàn)漢語言文學知識的內化，也不能靈活應用所學習的知識，導致漢語言文學教學效果不佳。故而，如何豐富與改善教學方式，是教師必須思考的問題。

（三）課程體系不合理

職業(yè)技術學院漢語言文學教育不僅需要提高學生語言應用能力，還需要在教學內容中融合學生所學的具體專業(yè)，幫助學生加深對專業(yè)理論知識的了解以及掌握，不僅提高學生專業(yè)能力，同時提高學生的文化素養(yǎng)。但是，就目前職業(yè)技術學院漢語言文學教學體系而言，教師仍舊將提高學生的語言運用能力作為核心目標，而忽略了對學生綜合素質以及人文素養(yǎng)的培育，也沒有嘗試與專業(yè)課程內容融合。這種課程體系顯然與職業(yè)技術學院語文教學目標不符，無法提高學生人文素養(yǎng)，也不能達到預期的教學效果。

（四）課程評價方式不合理

如今，漢語言文學評價依舊以期末筆試成績?yōu)橹?，教師僅重視結果而忽略過程。許多學生雖然忽視日常學習，只有在期末考試之前，記憶有關知識點，但依舊可以通過考試。這種評估方式使得學生對漢語言文學教學重點的認識產生偏差，認為漢語言文學學習僅僅是掌握有關理論知識即可，并不能實現(xiàn)知識的內化。因此，職業(yè)技術學院需要及時改變這種教學方式，通過調整評估方式，提高學生對漢語言文學課程的重視，并引導學生逐漸實現(xiàn)知識的內化。

三、職業(yè)技術學院中漢語言文學教學質量提高措施

（一）激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)職業(yè)技術學院漢語言文學教學中，教師教學的重點在于幫助學生掌握專業(yè)職業(yè)技能，容易忽視學生綜合能力以及文學素養(yǎng)的培育，導致許多學生在進入社會之后，并不能及時適應工作環(huán)境。職業(yè)技術學院加強漢語言文學教學，可以真正提高學生的漢語言文學素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的思想道德觀念，使得學生在畢業(yè)后可以盡快適應社會以及未來工作崗位的實際需求。而培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)以及綜合能力的前提是提高學生的學習積極性，只有學生真正喜歡漢語言文學，才會在漢語言文學學習中投入更多的精力以及時間，充分發(fā)揮主觀能動性，內化知識的速度更快，有助于實現(xiàn)漢語言文學教學的目標。例如，教師在開展?jié)h語言文學教工作之前，先邀請部分學生陳述自己對漢語言文學的認識與了解，然后幫助學生總結漢語言文學教學的特點以及重點，使得學生清晰地了解課程教學目標，可以有目的地學習，更好地融入學習氛圍之中。不僅如此，教師可以全面了解學生的特點、品質以及觀點，尊重學生個體差異，結合學生個人實際情況為學生設計對應的教學方案，以此加強教學的針對性，進而提高教學整體效率。不僅如此，教師可以定期開展一些具有趣味性的活動，包括以漢語言文學為主題的演講、辯論以及古詩詞朗誦等各種活動，以此激發(fā)學生學習熱情。例如，教師可以舉辦“在當今弘揚中國傳統(tǒng)文化是當務之急嗎？”為主題的辯論賽，要求學生就該主題自由分為兩組，進行辯論，這種活動可以提高學生的學習興趣，同時改變傳統(tǒng)課堂枯燥無味的現(xiàn)象，對提高學生學習效率而言具有積極意義。

（二）豐富教學方式

在職業(yè)技術學院漢語言文學教學工作中，教師應不斷豐富教學方式，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)以講授為主的課程教學方式，嚴重限制了學生思維的發(fā)散性，對激發(fā)學生的學習熱情較為不利，所以必須采用更為合理且有效的教學方式。教師還須注意，必須結合教學內容選用適合的教學方式，才能實現(xiàn)教學目的。以多媒體教學方式為例，多媒體設備具有展示圖片、文字、視頻以及音頻的優(yōu)勢。教師可以利用多媒體設備，以圖片、視頻等更為形象直觀的方式向學生介紹文學作品，以加深學生對作品的了解與印象。以莫言文學作品為例，教師在教學過程中，便可引入《紅高粱》等優(yōu)秀的影視作品作為導入，通過影視劇作品，向學生全面介紹小說的內容與背景，使得學生對作品有較為深入的了解。在該教學模式下，學生在課外也會自主尋找文學資源和改編而成的影視資源，如《茶館》《龍須溝》《三國演義》等，對比兩者的異同，加深對作品的理解。不僅如此，教師還可通過微信以及QQ 等社交媒體，加強與學生的溝通與交流。學生可以在任何時間、任何地點與教師進行交流與溝通。同時，教師也可借助該渠道，向學生推薦各種類型的資源，包括小說書目、影視資源、名家名篇等，為學生提供更為豐富的文學資源。

此外，教師不僅需要重視課內教學，同時需要關注課外教學。教師需要豐富課外教學活動方式，例如引入讀書報告、演講等實踐活動，以此提高學生對我國文學作品的學習熱情，使得學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增加學生的閱歷，豐富學生的情感。如教師可以在課下組織學生舉辦一場“詩和遠方”的演講比賽，引導學生在課下收集古詩文，并指導學生寫作演講稿。通過這種方式，學生可接觸大量文學作品，并將作品中的語句引入演講稿之中，對提高學生個人文學素養(yǎng)而言具有積極意義。

（三）健全課程體系

職業(yè)技術學院為了確實提高漢語言文學教學水平，需要結合學生專業(yè)課程內容，參考我國《漢語言文學》教學規(guī)律，健全有關課程體系。教師需要充分分析學生專業(yè)學習期間的現(xiàn)實狀況，結合語文教學實踐，依照新課程改革的實際需求，創(chuàng)新語文教學體系。實際教學過程中，教師需要時刻關注學生對教學內容的反應以及學生的學習積極性，合理選用一些可以集中學生注意力、提高學生學習積極性的素材，提高漢語言文學教學效率，同時加快學生漢語言文學知識內化的速度[3]。同時，教師應加強漢語言文學教學與專業(yè)課程的融合性，推出不同適合不同專業(yè)的漢語言文學選修課程，使得學生可以結合專業(yè)需求或是個人喜好挑選課程，降低學生選課的盲目性或是隨意性。如職業(yè)技術學院可以將漢語言課程細分為教育與教學、文秘與公關以及廣告文案等多個教學模塊，一方面，可以提高學生動手能力以及從業(yè)能力，使得學生盡快適應崗位工作；另一方面，這種方式也可實現(xiàn)與專業(yè)課程的交融，對學生產生潛移默化的影響。

（四）改變教學評估模式

教師不僅需要改革教學模式，同時需要改善教學評估方式，改變傳統(tǒng)僅強調分數的評估方式，而是應用“五五計分”的考核方式，即期末考查分數占比為50%，平時表現(xiàn)分數占總成績的50%，增加日常學習過程中的考核分數占比，以激發(fā)學生日常學習的熱情，確?？己斯ぷ鞯目陀^性以及公平性，確認學生日常上課情況[4]。隨著學生上課態(tài)度更為認真，學習效率也得到提高，更容易實現(xiàn)漢語言文學知識的內化。不僅如此，教師通過改變評估方式，可以使學生明確該課程教學的重點是幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，而這些內容主要體現(xiàn)在學生日常學習以及生活之中。隨著教師將考核的重點放在學生日常表現(xiàn)上，學生在日常生活中將重視個人的行為，并利用漢語言文學知識規(guī)范個人的言行。久而久之，教師便可以實現(xiàn)預期的教學目標。

結語

職業(yè)技術學院漢語言文學教學工作持續(xù)突破以及創(chuàng)新，確實取得十分理想的效果，對推動學生綜合素養(yǎng)的提高而言具有積極意義與價值。因此，教師應明確漢語言文學教學的特點及其重要價值，并了解當前教學工作方面存在的問題，通過改變教學考評模式以及豐富教學方式等措施，提高課堂教學質量，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。