小學(xué)英語課程和綜合實踐活動的整合策略

宋琳

（常州市西新橋小學(xué) 江蘇常州 213000）

在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，為實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，愈加重視綜合實踐活動運用，而綜合實踐活動包含社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育以及其他相關(guān)教育活動等。此類活動開展關(guān)注學(xué)生在實踐中參與性，通過實踐體驗方式對學(xué)習(xí)方式進行優(yōu)化改進，幫助其積累更多經(jīng)驗，可實現(xiàn)對其創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)能力和實踐能力培養(yǎng)。因此，綜合實踐活動運用能夠推動教學(xué)課程改革，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在小學(xué)英語課程中，為幫助學(xué)生更好地掌握對英語知識運用能力，應(yīng)將其與綜合實踐活動向相整合，以此提升整體教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語課程中綜合實踐活動特點

目前，在新的基礎(chǔ)教育課程實踐中，綜合實踐活動作為一門具有較高實踐程度的課程，已經(jīng)成為教學(xué)過程中關(guān)注的重點，此類教學(xué)手段并非其他各種輔助或附屬，具有自身獨特性功能以及價值，能夠滿足全員參與教學(xué)課堂要求，相比其他課程，具有極強實踐特征，具體特征體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，綜合性。綜合實踐活動作為一種與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的教學(xué)，能夠跟隨學(xué)生日常角色轉(zhuǎn)變發(fā)生相應(yīng)變化，使得學(xué)生生活環(huán)境成為一個復(fù)雜的交際環(huán)境，且環(huán)境具有了極強綜合性。因此，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要掌握多學(xué)科知識與多種不同的生活實踐技能，這樣才能完成綜合能力培養(yǎng)。

第二，小學(xué)生在進行綜合實踐活動鍛煉中，為保證活動開展效果，不應(yīng)以理論為主。這就需要教師加強對學(xué)生引導(dǎo)，在課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，以理論知識為基礎(chǔ)，加大動手實踐比例，通過實踐、反思，再實踐、再反思方式，不斷獲得情感體驗以及實踐經(jīng)驗，從而實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

第三，自主性。在新課改教學(xué)理念下，需要將學(xué)生作為根本，教師在教學(xué)過程中，通過發(fā)揮自身指導(dǎo)性作用，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，利用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式方法和策略展開實踐活動。并在掌握學(xué)生個性差異基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主選擇制定適用于自己的學(xué)習(xí)方式，以此實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)，這對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

第四，開放性。綜合實踐活動課程具有一定開放性，使得相應(yīng)活動方案處于變化較大狀態(tài)，此類實踐活動是教師與學(xué)生在實踐過程中共同總結(jié)的智慧結(jié)晶，開放性較強。實際推廣中需要結(jié)合學(xué)生具體需要以及學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)目標，確定重點和難點，從而幫助學(xué)生找到解決問題方法，獲得深刻學(xué)習(xí)體驗。

二、小學(xué)英語課程和綜合實踐活動的整合必要性

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

將綜合實踐教學(xué)活動應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠讓學(xué)生通過對比中西方文化差異，感受不同文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，提高學(xué)生對英美學(xué)習(xí)文化了解程度。在實際教學(xué)中，通過對不同文化了解，能夠培養(yǎng)其對兩種文化的靈活處理能力，利于提高英語應(yīng)用能力。

（二）可提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

探究實踐活動課堂中重視對探究性學(xué)習(xí)方式運用，能夠使小學(xué)英語教學(xué)課堂具有更高開放性，并促使學(xué)生主動參與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與實踐活動探究中，促使學(xué)生更加暢所欲言，大膽想象，對培養(yǎng)學(xué)生自主意識和探究意識具有重要作用。而學(xué)生在探究活動過程中，會使其主動學(xué)習(xí)英語知識，并利用相關(guān)知識解決英語問題。這種方式既可讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的樂趣，掌握相應(yīng)探索方法，問題解決方式，又可全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及探究學(xué)習(xí)能力，對其實現(xiàn)綜合發(fā)展具有重要促進作用。

（三）可實現(xiàn)對學(xué)生語言綜合能力培養(yǎng)

在英語新課改教學(xué)中認為，活動教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)與生活中。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)英語教材特點和學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生親身參與到社會調(diào)查和德育教學(xué)中，使其在綜合實踐探究活動中體驗，參與交流合作，從而獲得語言學(xué)習(xí)過程帶來的喜悅感，并進一步培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合運用能力[2]。

（四）增強學(xué)生實踐能力

在英語課堂教學(xué)中開展綜合實踐教學(xué)活動，需要遵循實踐性原則，此類教學(xué)活動屬于一種嘗試和體驗。教學(xué)中需要學(xué)生在有計劃、有成效的實踐活動中，充分發(fā)揮各種實踐教育資源作用，通過親身感受和直接體驗方式實現(xiàn)對實踐意識培養(yǎng)，從而提高綜合實踐能力。實踐證明，在符合學(xué)生年齡特點、認知習(xí)慣知識水平前提下，將綜合實踐活動與英語教學(xué)課堂整合起來，能夠為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，幫助其獲得更好的語言文化環(huán)境。同時運用語言知識，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生語言綜合運用能力培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語綜合實踐活動現(xiàn)狀

（一）授課方式單一

不同于以往的課堂知識授課，綜合實踐活動更加強調(diào)學(xué)生教學(xué)實踐性。當(dāng)前實踐教學(xué)活動依舊存在很多不合理問題，而活動主題內(nèi)容較為單一，且屬于較為常見問題。具體活動中，多數(shù)活動由英語教師進行主持，并確定主題。由于一些教師存在懈怠心理，選擇的主題活動具有較強一致性，開展的教學(xué)活動內(nèi)容極為相近，忽略了學(xué)生興趣愛好，難以起到學(xué)生實踐能力培養(yǎng)作用。此外，很多小學(xué)英語教師缺乏對實踐課堂本質(zhì)重視，在課堂中通過動手實踐方式進行教學(xué)，難以切實落實對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。且教學(xué)過程長期局限于課堂與校內(nèi)，未能走出校園，使得教學(xué)活動開展范圍具有極強局限性，限制了實踐教學(xué)活動開展范圍。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

目前，很多小學(xué)英語教師在實踐教學(xué)課程中，選擇的教學(xué)內(nèi)容存在不合理現(xiàn)象，而導(dǎo)致該現(xiàn)象發(fā)生的原因主要表現(xiàn)在以下方面：首先，教師存在懈怠心理，缺乏對學(xué)生個性化認知，導(dǎo)致授課內(nèi)選擇的教學(xué)方式難以提起學(xué)生興趣，且缺乏對學(xué)生特長了解。其次，教師未能對學(xué)生進行科學(xué)有效指導(dǎo)，在實踐課程教學(xué)中，學(xué)生本應(yīng)占據(jù)主體地位，但為保證課程順利推進以及課程進度，教師通常全面主導(dǎo)整個課堂。最后，小學(xué)英語教師缺乏對英語實踐課堂合理分析規(guī)劃，這就導(dǎo)致實現(xiàn)課堂教學(xué)中，難以讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)精華內(nèi)容所在，無法實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)與實踐。同時，因小學(xué)英語教師未能對整個課堂教學(xué)過程進行科學(xué)合理規(guī)劃，這就導(dǎo)致難以切實解決課堂中突出問題，甚至嚴重影響課堂開展進程，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。

四、整合小學(xué)英語課程和綜合實踐活動策略

（一）遵循原則展開設(shè)計和定位

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，綜合實踐教學(xué)活動開展的關(guān)鍵，在活動設(shè)計和定位中，需要在相應(yīng)原則指導(dǎo)下進行合理選題，這樣才能保證后續(xù)各個環(huán)節(jié)開展順利性。首先，應(yīng)遵循自主性原則。英語綜合實踐活動是幫助學(xué)生認識、了解社會以及拓寬知識面的有效教學(xué)過程。該教學(xué)方式重視知識研究，將其融入綜合能力培養(yǎng)中，能夠為學(xué)生聽、說、讀、寫等教學(xué)過程順利實現(xiàn)，提供有力且自由條件，關(guān)注學(xué)生在活動期間獨立性和創(chuàng)造性。其次，開放性原則。進行教學(xué)內(nèi)容選題中，應(yīng)將其與教材聯(lián)系起來，對課本知識進行補充和外延，且要求活動內(nèi)容涉及社會和日常生活，打破課內(nèi)課外校內(nèi)校外界限，建立課堂內(nèi)外相連，校園內(nèi)外聯(lián)系，以及不同以往學(xué)科形式，且相融合的實踐教學(xué)活動，營造具有較強開放性的教學(xué)活動空間，為學(xué)生進行英語知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)提供良好條件。最后，應(yīng)遵循實踐性原則。在綜合實踐活動選題中，必須將激發(fā)學(xué)生興趣作為出發(fā)點，且保證其貼合現(xiàn)實與學(xué)生日常生活實際，并在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生親自參與選題策劃和設(shè)計，以此確定最終活動方案。而教師還需要為學(xué)生提供充足時間，讓其通過動手、動腦方式獲得直接實踐體驗，并將獲得的知識和經(jīng)驗運用在實踐活動中，從而提高對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)[4]。

（二）增加實踐性教學(xué)活動課程比重

目前，隨著我國教學(xué)改革進程推進，基礎(chǔ)教育水平不斷提高，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和資料與日俱增，但一些教師在教學(xué)方式運用和教學(xué)水平方面一直處于相對落后狀態(tài)。由于小學(xué)階段學(xué)習(xí)和教學(xué)中主課語文、數(shù)學(xué)占比偏重，使得教師和家長較為重視主課方面知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語實踐能力掌握方面較為欠缺。因此，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視實踐性教學(xué)互動在整體課堂教學(xué)中比例，通過學(xué)科整合規(guī)劃對課程時間進行合理分配，關(guān)注對學(xué)生英語綜合實踐能力培養(yǎng)。

（三）以學(xué)科教學(xué)發(fā)展為立足點

在小學(xué)階段教學(xué)中，為推動學(xué)科長久發(fā)展，首先，不應(yīng)將教學(xué)局限于課堂或?qū)W校內(nèi)部。在具體教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生家長配合下，將教學(xué)課程延伸到課堂外，可讓學(xué)生獲得更多實踐體驗。其次，課堂教學(xué)中應(yīng)通過相應(yīng)活動，讓學(xué)生對于問題保持較高興趣，并養(yǎng)成遇到問題獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題解決能力。并在日常生活和學(xué)習(xí)中做到對于問題，及時發(fā)現(xiàn)，提出并解決。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)展角度而言，將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)作為主要目標，并將知識運用作為教學(xué)培養(yǎng)的重點。最后，在對各種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用中，使學(xué)生對綜合學(xué)科和實踐課堂保持較高興趣，以此提高學(xué)生對課堂知識教學(xué)參與度，為學(xué)科教學(xué)發(fā)展提供有力支持。

（四）落實綜合實踐活動課程管理

小學(xué)階段的學(xué)生具有無窮的想象力和創(chuàng)造力。因此，在英語實踐教學(xué)活動中，為充分發(fā)揮主觀能動性，應(yīng)落實對綜合實踐活動課堂管理，發(fā)揮學(xué)生作用，從而促進學(xué)生實踐全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多與社會和自然接觸的機會，以此延伸課堂。其次，教師還應(yīng)適當(dāng)提升綜合實現(xiàn)活動課堂時間占比，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)設(shè)計與課堂合理安排，打破傳統(tǒng)課堂對時間限制，利用多種渠道延長實踐教學(xué)時間，避免出現(xiàn)課堂時間較短，以此加強對學(xué)生探究性和發(fā)散性思維能力培養(yǎng)。

（五）深度整合綜合實踐活動與素質(zhì)評價

不同于其他學(xué)科的課程，通過綜合實踐活動課程對學(xué)生進行教學(xué)，能夠更好地實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在綜合實踐教學(xué)活動過程中，既要加強對課程重視程度，又要加強對課程開展推動力度，并使用多種評價方式和教學(xué)手段對課程進行完善。然后通過綜合實踐活動與數(shù)字評價相整合方式，加快實現(xiàn)課程優(yōu)化，具體教學(xué)中可利用學(xué)生個人檔案、課堂記錄等方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點將實踐活動過程和結(jié)果作為評價依據(jù)，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)合理的整合與分析[5]。

（六）充分利用信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代化社會快速建設(shè)與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐漸深入人們?nèi)粘５纳钆c學(xué)習(xí)中，并成為一種重要工具和手段，成為多種實踐活動開展中重要組成部分。因此，在綜合實踐教學(xué)活動中，為提升教學(xué)效果，應(yīng)重視對信息技術(shù)充分利用。實踐教學(xué)中需要通過對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)合理運用，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，以此拓寬學(xué)生事業(yè)優(yōu)化及思維方式，并利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源對學(xué)生思路進行拓展，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，增強其創(chuàng)造能力，進一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

結(jié)語

在小學(xué)英語課堂中，通過落實綜合實踐教學(xué)活動，能夠加快推動現(xiàn)代化英語教學(xué)課程改革進程，與新課改的相關(guān)指導(dǎo)要求相符合。在實際運用中，通過綜合實踐活動教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，且開放式已經(jīng)成為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。因此，通過落實實踐活動教學(xué)課堂，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，與小學(xué)生性格、喜好、年齡和心理特點相適應(yīng)。這就需要在實踐教學(xué)中加強對綜合實踐活動了解，提升對其重視程度。然后將其與小學(xué)英語教學(xué)課堂切實整合起來，在相應(yīng)原則指導(dǎo)下，設(shè)計教學(xué)優(yōu)化方案，以此完善教學(xué)課堂，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。