音樂教育在高校美育工作中的價值體現(xiàn)及實踐探索

趙 暉

(湖北幼兒師范高等專科學校藝術與設計學院，湖北 武漢 430223)

美育，新時代的高校工作者可謂耳熟能詳，所謂德智體美勞，五育要并舉，五育要交融，都能滔滔不絕說上一二三，但美育究竟在高校怎么開展、怎么落地，卻并非易事。美育可以塑造學生人格，助力學生成為一個完整的人，但需要具體的抓手與載體。音樂教育無疑是一個不錯的選擇，無論是對于專業(yè)學生的音樂素養(yǎng)養(yǎng)成，還是對于非專業(yè)學生的音樂體驗，都具有重要的美育價值與意義。

一、音樂教育在高校美育工作中的價值體現(xiàn)

1.落實美育工作需要將音樂教育作為重要載體

美育的重要性毋庸諱言。進入新時代，習近平總書記關于教育的論述，特別是關于美育的經(jīng)典論述已經(jīng)充分體現(xiàn)在《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中，其明確指出，美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，美育能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，并要求要以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入學校人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，形成充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的學校美育新格局[1]。國家政策對美、美育以及美育實施原則提出的要求意味著要提高學生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強和改進美育是高等教育當前和今后一個時期的重要任務。

事實上，美育概念引入中國由來已久。20世紀初王國維首次引入中國，將教育的內(nèi)容分為三部分，包括智育、德育(即意志)、美育(即感情)，他認為美育可以使人實現(xiàn)最純粹的快樂。蔡元培將美育思想發(fā)揚光大，提出“以美育代替宗教”“科學救國，美育救國”[2]。在國外，美育概念出現(xiàn)更早，是在十八世紀五十年代鮑姆嘉通建立“美學”學科體系之后，由席勒提出來的。但是美育實踐和美育意識，始終伴隨著中華民族優(yōu)秀文化的傳承發(fā)展,周公“制禮作樂”，孔子以禮、樂、書、數(shù)、射、御等“六藝”教授弟子，這里的“樂”實際上就是專門的美育。蔡元培在《教育大辭書》的美育條目中說“美育者，應用美學理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”[3]。

盡管國家政策和史上賢達都對美育有了比較翔實的論述，但美育的具體載體與操作層面尚不清晰，故而有必要做進一步的梳理反思。

結合已有研究和實際工作體驗，筆者以為美育就是關于“美”的教育，即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，“美”是美育概念的核心要素，加之人天生對美的感受千差萬別，具有個體多樣性。因此，簡言之美育就是圍繞“美”有組織、有計劃、有目的地培養(yǎng)和提升個體審美能力的教育活動。

當前根據(jù)黨和國家關于加強和改進美育工作的精神，各高校相繼出臺了加強美育工作的意見，高校美育工作受到前所未有的重視，這已是一個不爭的事實。但是，通過什么來落實美育工作，路徑各有千秋，歸納起來就是用藝術的形式來加強美育工作，比如建立常態(tài)化學生全員藝術展演機制，大力推廣惠及全體師生的音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等藝術實踐活動，讓校園有藝術活動，打造校園文化節(jié)、“藝術與科技”大師講堂、森林藝術節(jié)、新生藝術思政課、同歌同行畢業(yè)藝術節(jié)、新年藝術季等藝術實踐品牌。

中國傳統(tǒng)“六藝”之一的“樂”，就是特定歷史時期的專門美育教育，似乎音樂教育天然就能達成美育的功能和目的。實際上，音樂就是承載精神文化并以音樂元素顯示的一種表現(xiàn)形式，具有其他藝術形式所不具備的獨特優(yōu)勢，它便捷、超越時空，甚至能跨越種族界限，直抵人內(nèi)心的真善美，故可以成為校園美育工作的重要形式和載體。它把校園美育的精神意義、傳播理念和藝術氛圍融入一個個不同音符之中，通過音樂的形式向每一個學生傳遞校園美育的文化精神，可以說這根源于音樂本身具有非同尋常的作用。

音樂天然是美育載體，實現(xiàn)美育功能，就在于音樂本身就是一種藝術的、神圣的方式排列起來的聲音，含有不同音階的節(jié)奏、旋律及和聲。根據(jù)《詞典》的定義，音樂是用有組織的樂音來表達人們的思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術，是一種最抽象的藝術。不論學理上怎么深奧詮釋，“樂”就是由聲音引起的，其本源是人的心靈受到外物感應，感情在心中激蕩，就表現(xiàn)為聲音，聲音有一定的曲調(diào)就叫做“歌曲”。

于是乎，心靈悲哀發(fā)出的聲音急促而哀沉，心靈快樂發(fā)出的聲音寬舒而徐緩，心靈喜悅發(fā)出的聲音昂揚而爽朗，心靈憤怒發(fā)出的聲音粗暴而嚴厲，心靈恭敬發(fā)出的聲音直率而廉正。這說明，心靈受到外物感應，人才發(fā)出聲音，這便是音樂的本源，中華歷史上便利用這種感應，將樂與禮、刑、政一道用來統(tǒng)一人心以實現(xiàn)國家大治的理想。應該說，音樂直通人之心靈，這就是音樂的原發(fā)意義，我們聽靡靡之音或聽昂揚進行曲，心靈的感受是天壤之別的。

伴隨音樂產(chǎn)生而來的便是音樂教育，它是實現(xiàn)人的全面發(fā)展不可缺少的教育內(nèi)容，是培養(yǎng)受教育者健全人格和良好修養(yǎng)的有效手段。美國著名教育教育家作曲家齊佩爾說過，“學習音樂不僅僅是為了娛樂、為了藝術，而是為了發(fā)展身心、開發(fā)頭腦，在這方面，音樂是非常重要的”[4]。音樂推動人的全面發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面[5]：一是促進人類特性的發(fā)展，讓人們追求向往普世的真善美；二是促進人的個性發(fā)展，讓一切天賦秉性得以發(fā)展；三是促進人的社會特征的實現(xiàn)，在人與人之間架起心靈的橋梁。只有把自己的心真實地融入樂，體驗和琢磨音樂所表達的思想、心情、內(nèi)涵，才能真實地感受音樂那無形的魅力。

2．音樂教育對構建完善的美育工作體系具有不可替代的作用

音樂不僅是一組特殊的直通心靈的聲音，還是一種社會行為，通過音樂，人可以跨越國界或民族界限，相互交流情感和生活體驗。音樂教育則是借助音樂對人的思想情感、思維品質(zhì)、知識技能等進行有組織、有計劃、有目的地教化，在教育實踐中作為美育的重要載體，音樂教育有助于實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展[6]。

柏拉圖說“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探索，把人教育成美和善的”。音樂具有強烈的感染力，是表達和激發(fā)人們思想感情的藝術。音樂作為最能反映時代精神文化的藝術門類，其優(yōu)秀的音樂作品對人們的思想、情感的影響是深遠的。音樂作為美的象征，蘊含愛的本質(zhì)，它以各種不同的內(nèi)容和形式去激發(fā)人們對美與善的追求。

音樂作為最普及、最直接、最廣泛的美育載體，無論是掌握一門音樂專項技能，還是僅僅聆聽音樂作品，音樂與每個人的生活都是無法割裂的，音樂已成為人們生活的一部分。音樂是流淌的詩歌，慰藉著人類的心靈，豐富著人的靈魂，接受音樂教育，便是幫助自己成為一個認識美、向往美、追求美的人[7]。

音樂教育要提升大學生綜合素質(zhì)，一個重要方面就是要加強高校音樂教育和音樂文化氛圍建設，讓其與校園美育體系融為一體，不僅向大學生傳播音樂的知識、技術與技能，還可以通過大量的音樂活動實踐，豐富大學生的課余生活，調(diào)節(jié)枯燥的學習生活，培養(yǎng)大學生熱愛藝術的興趣愛好，提升大學生對美的鑒別能力和向往之心，有效地培養(yǎng)大學生奮發(fā)進取的精神和堅強的意志品質(zhì)，從而促進大學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

黨的十八大以來，黨和國家高度重視美育工作。2015年國務院辦公廳發(fā)布《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，2019年教育部印發(fā)《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。經(jīng)過多年的建設，高校美育工作取得了顯著的成績，但是同新時代的新要求相比，高校美育工作在課程和教材體系、教學改革與評價體系、美育保障體系等方面還不健全，高校美育體系建設亟待進一步完善發(fā)展。

音樂因其形式多樣、內(nèi)容豐富、老少皆宜，而成為最能打動人的情感的一種藝術形式，也是與人民群眾聯(lián)系最廣泛，與時代聯(lián)系最密切的藝術形式。叔本華說“世界在音樂中得到了完整的再現(xiàn)和表達，它是各種藝術當中第一位的，帝王式的藝術”。由此可見，音樂教育在高校美育體系中占據(jù)不可替代的地位。音樂(音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論等)作為藝術學門類下的一個學科，在中國音樂類專業(yè)院校具備相對成熟的教育教學體系。

借鑒音樂類專業(yè)院校的成熟經(jīng)驗，普通高校從美育工作實際需要出發(fā)，構建高校以美育為目的普及式音樂教育體系，以點帶面，有利于帶動整個美育工作體系的建設和發(fā)展，從而讓美育的功能負載音樂，從而實現(xiàn)音樂教育和美育價值的雙贏。

二、高校普及音樂教育存在的問題

本文所言美育范疇里的音樂教育，實際上專指非音樂專業(yè)學生的教育教學，希翼通過美育提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的目的，弘揚發(fā)揮音樂教學的教育意義，實現(xiàn)音樂的美育價值。但是當前存在的一些不足或問題限制了音樂教育的美育價值實現(xiàn)。

1. 教學體系相對滯后

體系是一個宏大概念，由不同要素構成。首先是課程目標定位滯后，普通高校音樂課程目標定位尚停留在拓展學生音樂興趣和愛好，與定位于發(fā)揮音樂教育的美育功能尚有差距。課程設置滯后，普通高校大多沒有開設音樂專業(yè)，音樂教育以選修課程為主，受師資、硬件、評價等多因素限制，開設課程以樂理基礎、音樂鑒賞、合唱等為主[8]，形式單一、內(nèi)容淺顯、受眾散小，缺乏系統(tǒng)完整的課程體系，而且開設課程很少考慮普通高校學生的音樂素質(zhì)和水平差異。教材建設滯后，普通高校音樂教育因為大多不是必修課，導致高校在選用教材時重視不足，一般由任課教師自己選擇，隨意性較大，教材的統(tǒng)一性、規(guī)范性不夠。另外普通高校音樂教材版本眾多，標準各不相同，美育功能發(fā)揮不充分，與新時代美育要求嚴重脫節(jié)。

2.師資配備相對不足

普通高校音樂教育師資力量薄弱是普遍現(xiàn)象[9]。通過對普通高校院系專業(yè)設置的研究可以發(fā)現(xiàn)，除了音樂類專業(yè)院系以外，普通高校院系專業(yè)設置大致可以分為三類。一是師范類院校，一般設有音樂學院(系)且具備一定規(guī)模和水平,音樂師資力量較好；二是人文社會科學優(yōu)勢院校，部分辦有音樂專業(yè)但規(guī)模較小，音樂師資力量較弱；三是理工、醫(yī)學優(yōu)勢院校，大多數(shù)沒有開設音樂專業(yè)，音樂師資力量很弱?？梢钥闯?，普通高校音樂教育師資匱乏，很多理工科院校甚至沒有專業(yè)的音樂教師，而是由學工系統(tǒng)教師、有藝術特長的其他專業(yè)教師兼任，缺乏音樂教育的專業(yè)水平、教學能力和實踐經(jīng)驗，難以承擔高校所有學生的音樂普及教育任務，難以指導學生開展常態(tài)化的音樂實踐活動，嚴重制約普通高校音樂美育工作的開展。更重要的是，不論是專業(yè)的音樂師資還是兼職的音樂教師，他們對美學知識和美育理論缺少相應的專業(yè)訓練。

3.實踐活動相對單一

高校美育工作的重點在于普及藝術教育，特別是音樂教育，營造美育氛圍。當前高校音樂實踐主要有：(1)參加學校的文藝演出，包括迎新、畢業(yè)晚會，慶祝重要節(jié)日的展演，參加學校組織的歌唱、樂器比賽等；(2)參加校外比賽、演出活動，包括各級合唱、歌曲、樂器等比賽和文藝演出等；(3)參加由音樂愛好者自發(fā)組織的團體，開展音樂比賽、交流活動等。部分學校也有少量邀請業(yè)界知名音樂家來校演出，現(xiàn)場教學、交流等活動。這些音樂實踐活動存在形式單一、受眾單一和量少面窄的問題。形式上以單項為主，如單項的歌唱比賽(校園歌手大賽、校園合唱大賽)。受眾以在某一個單項上有一定的基礎的學生為主，而占絕大多數(shù)普通同學難以參與進來。受各種因素影響，每年舉辦的音樂實踐活動頻次少，相對全體學生覆蓋面窄，育人效果欠佳。

三、加強高校音樂教育的實踐探索

遵循黨中央對美育工作的要求，切實反思美育范疇里音樂教育存在的不足，加強高校音樂教育以實現(xiàn)其蘊藏的美育價值，從而培養(yǎng)身心俱美的全面發(fā)展的人才，需要堅持問題導向、目標牽引的原則，從以下幾個方面改進當下的音樂教育工作。

1.完善教學體系建設

從美育范疇審視音樂教育，那就要全面構建完善的音樂教育教學體系，這是美育工作的必然要求。一是明確課程目標，要從思想上正確認識新時代音樂教學的重要意義，美育是新時代人才培養(yǎng)五個維度之一，音樂教育是美育的重要載體，音樂課程教學的目的就是要普及高校大學生音樂教育，提升音樂素養(yǎng)和審美能力，達到美育的目的。二是完善課程設置，以音樂審美和陶冶情操為重點，開設音樂樂理基礎、演唱技巧、經(jīng)典賞析、音樂史、音樂美學、指揮要領、器樂基礎等必修課和公共課，做到課程的普及性、層次性，讓學生結合自身實際有更多的選擇空間和學習機會。三是加強教材建設，從國家層面，統(tǒng)一編寫符合大學生音樂普及教育實際的相關音樂教材，統(tǒng)一課程目標和教學內(nèi)容；從學校層面，統(tǒng)籌音樂教材使用，保證教材的權威性、統(tǒng)一性和規(guī)范性。

2.加強教學師資配備

一流的音樂教育離不開一流的音樂師資，不只是量上的補齊，而且更重要的是懂美學、懂美育的教師參與其中。一是健全音樂師資保障機制。如前文所講，高?？梢猿闪⒁魳方逃膶嶓w機構，代表學校落實音樂教育工作，要從人員配備、教師編制、工作場地、運行經(jīng)費等方面給予政策支持。二是補齊配強音樂師資隊伍。針對高校音樂教育課程教學、實踐教學的需要，引進相應的音樂專業(yè)教師，通過專業(yè)的音樂師資隊伍的建立，保證音樂課程開的出，上的好；實踐活動能指導，效果好。三是建立專兼結合的音樂教師體系。在引進建立全職專業(yè)音樂教師隊伍的同時，一方面選拔校內(nèi)有音樂專長的其他專業(yè)教師，經(jīng)過培訓提升，承擔部分音樂教學和實踐指導工作。另一方面聘請校外高水平音樂工作者、藝術家來校兼職，帶隊伍、做教學，提升音樂教學的品質(zhì)。四是搭建跨界合作平臺，讓懂美學的美育教師參與組建教學團隊，共同開發(fā)和設計課程，明確音樂教育的美育目標。當音樂教育實踐在美育理論指導下實施，音樂教育的美育價值將會產(chǎn)生深刻變化。

3.改進創(chuàng)新教學方法

相對體系建設和隊伍建設而言，當務之急最易操作的便是改進教學方法，以一己之力便可以點上突破，撬動音樂教育的頑疾。考慮美育范疇內(nèi)的音樂教育應著重培養(yǎng)學生的審美感受和體驗能力，這將更加接近美育教育的真正目的，因為審美素質(zhì)的提高必須以大量審美體驗為基礎，這種體驗會歷久彌新，真正體驗到何為美[10]。這種體驗筆者認為需要通過一定的教學方法創(chuàng)新來實現(xiàn)，即視聽-體驗-表達-分享-評點。在音樂教育中，視聽是審美活動的起點，聆聽越深入，體驗才能更豐富。體驗是最重要的一步，這是個人審美能力的直接表現(xiàn)，是美育范疇里音樂課堂著重強化的一個能力。表達就是用準確的語言將個人體驗描述出來，回避表達不可取，因為一切體驗都是可以準確表達的。分享的過程就是不同審美體驗的交流碰撞，還會引發(fā)審美體驗的多樣化。評點是教師對學生體驗情況的總結評價，原則是尊重學生的個性化審美體驗，引導學生學習高層次審美體驗，切忌傷害學生的熱情。這種集視聽-體驗-表達-分享-評點于一體的教學方法，既可以在線下，也可以在線上，量大面廣，更能體現(xiàn)美育面向全體的原則。

4.豐富音樂實踐活動

實踐就是舞臺，音樂實踐可以提升學生鑒賞美的能力，更能發(fā)揮學生傳播美的能力。一是加強音樂實踐活動的組織。高?？梢猿闪⒁魳方逃膶嶓w機構，配備專門力量，從頂層強化音樂實踐活動的領導、統(tǒng)籌、組織和協(xié)調(diào)能力，改變當前以學生自發(fā)為主、學校組織為輔的現(xiàn)狀，形成學校主導、院系協(xié)同、學生主體的音樂實踐新格局。以湖北幼兒師范高等?？茖W校為例，該校的絕大多數(shù)專業(yè)都開設了鋼琴、聲樂、舞蹈等音樂課程，在傳授音樂知識的同時提高了學生的音樂素養(yǎng),有效地滲透了音樂教育。在一年一度的畢業(yè)匯演中，幾乎所有節(jié)目都是學生利用所學的音樂知識進行的創(chuàng)編、表演，充分發(fā)揮了音樂教育的美育價值。二是豐富音樂實踐活動形式。大小結合，學校層面常態(tài)化組織年度迎新季、畢業(yè)季、重大節(jié)日、紀念日等各類大型綜合性音樂演出和品牌賽事，擴大覆蓋面，形成廣度、深度和規(guī)模；院系以學校大型活動為牽引，組織區(qū)域性、小型化音樂學習、交流、表演、比賽等活動，形成互動，營造氛圍。內(nèi)外結合，組織開展校際音樂實踐交流，邀請專業(yè)音樂工作者、藝術家來校展演、指導、互動，積極參加校外各級各類比賽，形成合力。2014年，湖北幼兒師范高等?？茖W校音樂系策劃與組織了“五月的鮮花”歌唱比賽，該活動以合唱、表演唱、獨唱等演唱形式為熱愛歌唱的在校生提供了表演機會和表演平臺，原創(chuàng)歌曲、音樂劇等聲樂作品在這個舞臺上層見疊出。每年的比賽都會涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的歌唱選手，有些學生在畢業(yè)后甚至走上了網(wǎng)絡歌手的道路。2018年，“五月的鮮花”榮獲了湖北省高校文化建設三等獎。2021年，從這個舞臺走出的學生程麥青在“中國好聲音”全國賽程中獲得全國前一百的好成績?！拔逶碌孽r花”歌唱比賽通過音樂教育的實踐活動極大地推動了整個學校的美育發(fā)展。三是擴大音樂實踐活動受眾。合理增加音樂實踐必修學分，通過機制引導學生主動參與音樂實踐活動。大力加強音樂社團建設，完善機制、場地、人力、物力和資金保障，增強音樂社團的活力和質(zhì)量，通過舞臺吸引更多學生參與音樂實踐活動。2021年，湖北幼兒師范高等專科學校成立了“鶴琴”合唱團，該社團在全校范圍內(nèi)招納合唱團員，并設學分制，真正做到了“學有所成，學以致用”。該合唱團通過比賽、平臺展演等形式將排練的作品進行推廣，產(chǎn)生了較好的帶動效應，從而吸引了越來越多學生的參與。

席勒說過，“若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑就是使他成為審美的人?！币魳放c生俱來的審美價值、創(chuàng)造價值、感染價值，可以讓高校學生從氣質(zhì)、形象、情感等方面去感受藝術的魅力，培養(yǎng)大學生的審美能力、鑒賞能力，從而成為審美的人。新時代高校美育工作對音樂教育提出了更高的要求，我們需要認真剖析當前高校音樂教育存在不足和短板，結合高校工作實際，堅守為黨育才初心，加強高校音樂普及教育的研究探索，不斷解放思想、開拓創(chuàng)新，整合美育資源，補齊發(fā)展短板，強化實踐體驗，完善評價機制，全員全過程全方位育人，形成充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的高校美育新格局。