愛的“延長(zhǎng)”情的“吞吐”
——五上《慈母情深》教學(xué)一得

文|梅志軍

教學(xué)《慈母情深》這一課時(shí)，筆者關(guān)注到了兩個(gè)常見卻不普通的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——破折號(hào)和省略號(hào)。

破折號(hào)在本文共有三處：第一處是在課文第1 自然段的第一句話中：“我一直想買一本長(zhǎng)篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。”第二、第三處是在課文第17、18 自然段“媽——”“媽——”。其中第一處的破折號(hào)是“解釋說明”的作用，第二、第三處都是表示“聲音的延長(zhǎng)”。

省略號(hào)在課文中一共出現(xiàn)了九處，有五處是在一起的，出現(xiàn)在20～28 自然段母子對(duì)話中，省略號(hào)都是在“我”的話中——“我……”“我……要錢……”“買書……”“一元五角就行……”。這五處省略號(hào)都表示“我”說話吞吞吐吐。

另外四處省略號(hào)分別出現(xiàn)在第19 自然段母親在聽到“我”的呼喚，直背、轉(zhuǎn)身、抬眼看“我”之后；第32 自然段母親給完錢，坐下、彎背、俯頭、手腳并用之后；第34 自然段“我”鼻子一酸，攥著錢跑了出去之后；最后一段“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說之后。這四處都是言有盡而意無窮，省略號(hào)表示語意含蓄，讓讀者去想象。

課堂上，筆者以“怎么喊好這兩聲‘媽’？”這一主問題來串起上半節(jié)課堂，層層剝開，步步深入，讓學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)破折號(hào)的妙處。

1.破折號(hào)的第一層妙處的破譯：為什么要喊兩聲，而且要拉長(zhǎng)聲音喊？學(xué)生隨即從文中第9 自然段找到了答案——“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”。進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不?！边@個(gè)事實(shí)？學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)文中原來有很多諸如“大聲嚷”“大聲說出”“大聲問”“喊”“大聲回答”這些字詞短語。

2.破折號(hào)的第二層妙處的破譯：“我”就這一會(huì)兒已經(jīng)無法忍受這震耳欲聾的噪聲了，可母親呢？一語激起千層浪，學(xué)生隨即明白：母親日復(fù)一日年復(fù)一年都在這樣的環(huán)境里忍受著煎熬著，作為兒子怎不愧疚？?jī)陕暋皨尅辈粌H要大聲喊出來，還是飽含深情地喊出來。

3.破折號(hào)的第三層妙處的破譯：這兩聲“媽——”有區(qū)別嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文——第16 自然段來體會(huì)：“看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著”，這是“我”的母親嗎？印象中的母親不應(yīng)該是挺拔的、豐滿的、健壯的脊背嗎？原來這第一聲“媽——”充滿了疑惑；“周圍幾只燈泡烤著我的臉”，連媽都不認(rèn)識(shí)的孩子怎能不臉燙？自然這第二聲“媽——”充滿了自責(zé)。

4.破折號(hào)的第四層妙處的破譯：兩聲“媽——”的呼喚，得到了怎樣的回應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文——第19 自然段來體會(huì)：“背直起來了，我的母親?！边@真的是“我”的母親？“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親?！边@怎會(huì)是“我”的母親？“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”這真的是“我”的母親！所以這兩聲“媽——”是疑惑、驚訝、心疼交織在一起！

所以，學(xué)生明白了，這破折號(hào)不僅僅是“聲音的延長(zhǎng)”，更是“愛的延長(zhǎng)”。

隨后，下半節(jié)課筆者和學(xué)生一起扣住省略號(hào)來展開?！拔摇痹诿髦滥赣H一個(gè)月只能掙二十七元的情況下仍慫恿自己來要錢買書，可為什么臨了卻變得吞吞吐吐？為什么作者已經(jīng)表達(dá)清楚了還要留下空白讓我們想象？省略號(hào)的六個(gè)“點(diǎn)”就是六個(gè)“沒想到”——

1.沒想到母親的工作環(huán)境如此惡劣糟糕。課文第7 自然段就為我們集中描寫了母親的工作環(huán)境，一段話中四次出現(xiàn)“七八十”，讀著讀著，我們彷佛也被那七八十只燈泡炙烤著，猶如身在蒸籠，耳邊也充斥著七八十臺(tái)縫紉機(jī)的震耳欲聾的聲音。

2.沒想到母親竟然如此瘦弱、如此蒼白、如此疲憊。帶著學(xué)生再次品味第19 自然段的表達(dá)效果——用反復(fù)構(gòu)成排比，在排比中有倒裝。曾經(jīng)的母親脊背筆直挺拔，如今彎曲瘦弱；曾經(jīng)的母親臉色光潔紅潤(rùn)，如今粗糙蒼白；曾經(jīng)的母親眼睛清澈有神，如今疲憊無神……讓學(xué)生隨著“語音低沉—語調(diào)上揚(yáng)—語勢(shì)下挫、語速放緩”的朗讀節(jié)奏誦讀這一自然段，讀出母親的偉大。

3.沒想到母親給錢是如此干脆。課文第29 自然段：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！睂?duì)于這段話，學(xué)生關(guān)注更多的是“皺皺”“龜裂”，著重強(qiáng)調(diào)母親賺錢不易。其實(shí)，兩個(gè)“掏”字更為顯目——像“掏心掏肺”一樣，母親把自己的所有都掏出來了，掏得如此徹底、如此干脆。

4.沒想到母親是這樣想的?！罢l叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”哪有什么歲月靜好，只不過是我們的父母在為我們負(fù)重前行。所以即使工友不贊同，母親也沒有遲疑。難怪梁曉聲在原作《母親》中寫道：“母親也是文盲。但母親與父親不一樣，父親是個(gè)崇尚力氣的文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。”此時(shí)適時(shí)向?qū)W生推介《母親》原作，可謂恰到好處。

5.沒想到母親是如此忙碌。課文第32 自然段又一次讓我們領(lǐng)略了排比、反復(fù)、倒裝等手法的魅力。此處的教學(xué)如果還采用第19自然段指導(dǎo)朗讀的方法來進(jìn)行，就削減了這一語段的作用。所以筆者對(duì)第32 自然段進(jìn)行了兩次改寫：“母親說完，立刻又坐了下去，彎曲了背，將頭俯在縫紉機(jī)板上，陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”“母親說完，立刻坐了下去，即刻又彎曲了背，馬上將頭俯在縫紉機(jī)板上，隨即陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”學(xué)生在對(duì)比中，自然明白了作者文中連用四個(gè)“立刻”的良苦用心：母親像機(jī)器一樣不知疲倦、爭(zhēng)分奪秒地工作。

6.沒想到“我”會(huì)給母親買水果罐頭。最后一個(gè)“沒想到”筆者給了“我”，而不是母親，是因?yàn)樵诠P者看來，有了前面五個(gè)“沒想到”，母親又一次給“我”錢去買書，是順理成章的。而對(duì)于想《青年近衛(wèi)軍》已經(jīng)“失魂落魄”的“我”來說，費(fèi)盡周折又經(jīng)歷如此心靈煎熬才要到“一元五角”，可偏偏沒有去買書，而是鬼使神差地給母親買了一聽水果罐頭，這讓人沒想到?？蛇@“沒想到”卻又能“想得到”，這是“我”來自心靈的驅(qū)使，這是“我”長(zhǎng)大了，這是“我”表達(dá)“應(yīng)該是一個(gè)大人了”的舉動(dòng)。

原來，省略號(hào)表現(xiàn)出來的“聲音的吞吞吐吐”，都是“情感的吞吞吐吐”所致——目之所及，皆是心疼；心之所向，皆是愧疚。當(dāng)然，另外四處省略號(hào)的“語意未盡”，也是“情的吞吐”——既是兒子飽含深情的傾訴，還是母愛肆意的吐納。

其實(shí)，品味文中破折號(hào)和省略號(hào)的秘妙，應(yīng)該算是本節(jié)課的“一條線”，它串起的是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群——語言能力上，作家對(duì)場(chǎng)景描寫、細(xì)節(jié)刻畫、反復(fù)排比等修辭手法的運(yùn)用，需要我們和學(xué)生一起咀嚼訓(xùn)練；思維品質(zhì)上，作家為了表現(xiàn)母愛，做了很多鋪墊和烘托，謀篇布局，層層推進(jìn)，步步渲染，也需要我們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)錘煉；文化意識(shí)上，母親重視孩子閱讀，重視孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，母愛文化涵養(yǎng)的精神力量，更需要我們和學(xué)生一起解讀淬煉。