探究小學(xué)語文后進(jìn)生存在的問題及對策

金俊明

（甘肅省清水縣西關(guān)小學(xué)，甘肅 清水）

隨著教育的開展，學(xué)生的差異化逐漸凸顯，一些學(xué)習(xí)能力較弱的后進(jìn)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性低、課程參與程度差、成績下滑等問題，成為教育過程中的重點問題引發(fā)人們的關(guān)注。小學(xué)階段是教育的初始階段，學(xué)生接觸的學(xué)科越來越規(guī)范化、系統(tǒng)化、全面化，出現(xiàn)學(xué)生偏科、后進(jìn)生的范圍擴大，語文教育工作者需要投入更多的精力，分析其存在的問題以及改進(jìn)的對策，期望能夠?qū)W(xué)生的全面綜合成長提供幫助。

一、小學(xué)語文后進(jìn)生存在的問題成因分析

（一）家庭教育因素

小學(xué)生還處在身心發(fā)展的階段，無論是心理承受能力，還是對事物的理解能力都比較薄弱，這樣的心理特征導(dǎo)致他們特別敏感，心理狀態(tài)極易受外界因素的影響。尤其是家庭教育，如果方法不得當(dāng)或者因為家長忙于工作而忽視了對子女的關(guān)懷和教導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校缺乏學(xué)習(xí)的動力。比如，家長在家庭教育中對子女關(guān)心過度，過于溺愛學(xué)生，不愿意讓學(xué)生挑戰(zhàn)高難度的事物，學(xué)生在學(xué)校里就會缺乏上進(jìn)心，遇見難度比較高的知識點，甚至?xí)驗槲冯y情緒而放棄學(xué)習(xí)。再比如，因為父母外出打工或者感情破裂而導(dǎo)致子女無法在正常的家庭里感受到父母的關(guān)懷，不能接受正常的家庭教育，也會導(dǎo)致學(xué)生在性格上比較容易走極端，而且因為父母無法在家庭里進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏家庭學(xué)習(xí)的氛圍，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠上心。

（二）社會風(fēng)氣因素

家庭和學(xué)校只是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的一部分，隨著網(wǎng)絡(luò)和通信的發(fā)展，社會上形形色色的因素干擾著學(xué)生，復(fù)雜的社會風(fēng)氣是后進(jìn)生形成的又一成因。首先，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展讓學(xué)生接觸到更多的東西，但是由于現(xiàn)在我們國家影視作品、網(wǎng)絡(luò)游戲等領(lǐng)域還沒有形成嚴(yán)格的分級制度，很多學(xué)生在看電視或者上網(wǎng)的過程中接觸到一些充滿暴力或者拜金主義元素的內(nèi)容，然而因為年齡和人生經(jīng)歷的限制，小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的價值觀，不能很好地分辨信息，再加上家長因為工作比較繁忙而忽略了對于子女課余娛樂生活的關(guān)注，不能及時發(fā)現(xiàn)這些情況背后存在的隱患。所以學(xué)生極易受到社會上拜金主義、享樂主義等風(fēng)氣的影響，從而逐漸偏離了正確的學(xué)習(xí)方向，有的學(xué)生甚至把這些不好的事物帶到校園，誘發(fā)校園暴力等社會問題。

二、幫助小學(xué)語文后進(jìn)生的教學(xué)策略

（一）家校聯(lián)動，營造良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍

首先，教師可以按照不同的情況選擇多種方式建立和學(xué)生家長之間溝通的橋梁，比如，利用家長會的時機通過問卷調(diào)查以及個別溝通等方式聽取家長對于學(xué)生教育的意見，然后再和自己的教育方法進(jìn)行融合，制訂更加適合學(xué)生實際情況的教育方法。

其次，教師也可以把一些科學(xué)的教育方法結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行整理，然后不定期給家長進(jìn)行分享，這種方式更加適用于農(nóng)民工子弟的家長，由于文化程度和觀念等因素的制約，他們?nèi)狈σ恍┱_的方法，這種情況下，教師可以就自己所掌握的專業(yè)的教育知識和家長進(jìn)行溝通，從專業(yè)知識的角度出發(fā)，向家長提出一些家庭教育的好的指導(dǎo)意見。還有一些家長對于子女在學(xué)校中的學(xué)習(xí)狀況和日常表現(xiàn)比較關(guān)心，針對這種情況，教師可以通過微信小視頻、在微信群中分享班級日?；顒拥恼掌确绞?，家長能夠及時了解學(xué)生在學(xué)校中的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）形成團(tuán)結(jié)班級氛圍，帶動學(xué)生共同進(jìn)步

團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍，可以幫助學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長。教師在日常的班級管理和教學(xué)活動中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生之間的合作團(tuán)結(jié)，營造團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍當(dāng)作工作的一項重要任務(wù)。為了幫助后進(jìn)生盡快獲得成長，可以采取一幫一結(jié)對子的方式，將學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生和后進(jìn)生進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動后進(jìn)生共同進(jìn)步。需要注意的一點是，學(xué)生結(jié)對子的過程中要充分了解學(xué)生特性，同時及時與學(xué)生溝通，尋求最適合的搭配小組，充分挖掘?qū)W生潛能。這樣，學(xué)生在參與小組學(xué)習(xí)的時候才能夠更加和諧，起到最佳的配合作用。同時，對于后進(jìn)生，教師應(yīng)該多鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。此外，教師還應(yīng)該對情況比較特殊的學(xué)生傾注更多的精力和關(guān)愛，不僅要讓學(xué)生去幫助他們進(jìn)步，而且教師應(yīng)該在教學(xué)和生活中給予他們適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ā?/p>