小學生數(shù)學閱讀能力的提升策略

陳芳芳

（甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學校，甘肅 天水）

數(shù)學語言是思維的載體，是高度抽象的人工符號，是人類表達思想的一種語言。數(shù)學教學是對數(shù)學語言的教學，而語言的教學是離不開閱讀的，閱讀教學是數(shù)學教學的重要組成部分，是培養(yǎng)數(shù)學思維、提升數(shù)學素養(yǎng)、為學生的終身發(fā)展奠定基礎的重要保障。

具備一定的閱讀能力是學生進行各種學習的前提，它對個體的發(fā)展起著非常重要的作用。在實施素質(zhì)教育，落實核心素養(yǎng)的教育新格局下，我們必須重視學生各種閱讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學教學也不例外。

近年來，隨著新課改的進一步深化，對學生數(shù)學能力的考查形式也在不斷變化。文字較多、緊密聯(lián)系生活的題目讓學生手足無措，暴露出數(shù)學學習的致命弱點——閱讀能力弱。少部分學生不要說難題、活題、綜合性題目，就是同類題目稍加變化，就一臉茫然，不知所措。究其原因就是學生的閱讀能力太弱，不能正確斷句、正確理解，無法將文字轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言。

一、數(shù)學閱讀的特點

數(shù)學閱讀重在從眾多詞句中摒棄贅述，提煉出數(shù)學信息。數(shù)學語言的精確性，要求數(shù)學閱讀必須細致；數(shù)學語言的抽象性、概括性，要求數(shù)學閱讀過程中要有頻繁的思維活動，要把各種語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學符號、數(shù)學公式、數(shù)量關系。

在教學中我發(fā)現(xiàn)有許多學生獨立解題時出錯，只要在教師的指導下重新讀題，他們就能很快發(fā)現(xiàn)正確的解答方法，這說明學生不是不會，而是沒有讀懂題意。數(shù)學思維是層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣的，對每個字詞的理解稍有偏差都會導致解題的失敗，所以數(shù)學閱讀要求精準，切不可走馬觀花，看個大概就盲目下筆。

二、小學數(shù)學閱讀現(xiàn)狀分析

數(shù)學閱讀能力弱是導致數(shù)學成績不理想的重要原因，這是一線教師的共識?？墒窃诮虒W中能真正重視數(shù)學閱讀，并在教學中有意培養(yǎng)的教師少之又少，一些教師只是走走形式，缺少有效的指導，成效甚微。數(shù)學課上仍然以教師講解、學生練習為主，學生自主閱讀獲取知識的比重較小，教師的閱讀指導也僅限于重點字詞的解釋說明。

三、培養(yǎng)、提升學生數(shù)學閱讀能力的策略

（一）重視數(shù)學課堂上對學生閱讀能力的培養(yǎng)

數(shù)學課堂是提升數(shù)學閱讀能力的主陣地，把“講、練”結(jié)合的二維課堂變?yōu)椤白x、講、練”相結(jié)合的三維課堂很有必要。要徹底改變教學是“教師的演講臺、學生的習題集”這種傳統(tǒng)模式，不要把教材當成教的依據(jù)，而應當讓教材成為學生的閱讀資料?！跋葘W后教”教學模式先讓學生根據(jù)自學要求認真閱讀教材，勾畫重難點，標記不懂的地方，然后再和教師一起答疑解惑，最后通讀教材，回顧這節(jié)課的知識點，很好地體現(xiàn)了“以學生學為主”的教學理念，對學生數(shù)學閱讀能力的提高大有裨益。

（二）教給學生閱讀方法，指導學生閱讀，提高閱讀效率

我們常常會遇到這樣的學生：讀書時一字一句很用心，可是到了反饋環(huán)節(jié)一問三不知，可見這樣的閱讀是無效的。在讀書前，教師要提出具體的閱讀要求，提醒學生邊讀邊想，不明白的地方多讀幾遍，做好標記。

數(shù)學問題的呈現(xiàn)方式日趨生活化，學生要在一堆文字里找到重要的數(shù)學信息，就必須掌握閱讀方法。一些與解題無關的文字略讀，重點語句要反復讀，邊讀邊想。遇到比較復雜的題目，要多讀幾遍。

（三）從細節(jié)入手，指導學生學會閱讀

1.“咬文嚼字”認真讀。學生中“小馬虎”很多，經(jīng)常會因為丟字、添字、誤讀等導致滿盤皆輸，因此，培養(yǎng)學生抓住重點詞句認真閱讀的習慣就很必要。在學習“正比例”這一概念時，讓學生說說：重點詞是什么？如何理解“相關聯(lián)”“變化方向相同”“比值一定”？能用其他詞代替它們嗎？為什么？弄清楚這幾個問題，學生既掌握了概念，又體會了數(shù)學語言的精準性。

認識到精準閱讀的重要意義，培養(yǎng)良好的閱讀習慣極為重要。一年級學生總是混淆“蝴蝶和蜜蜂一共有多少只”和“蝴蝶比蜜蜂多幾只”這兩個問題，教師就要抓住重點字詞“和”“一共”“比”指導學生進行對比閱讀，區(qū)分它們的不同表達方式，比較不同的解答策略。

2.舉一反三，融會貫通讀。數(shù)學知識不是單獨存在的，而是一個相互聯(lián)系的有機整體，新舊知識之間總有聯(lián)系，閱讀時要善于從舊知識中找到生長點，真正理解教材編排的邏輯關系。在教完三角形的面積后，梯形的面積就完全可以放手讓學生自學，鼓勵學生“照貓畫虎”通過自學完成學習任務。

3.層層遞進反復讀。遇到比較復雜的題目，要多讀幾遍：一讀畫出重點詞句。二讀理清數(shù)量關系。三讀確定解題方案。如果有需要，還要再多讀幾遍，直到弄明白為止。

總之，數(shù)學閱讀能力的提升需要經(jīng)歷一個長期的過程，我們一線教師要從當下做起，從點滴做起，逐步滲透，為學生的后續(xù)學習做好準備。