開展小學語文閱讀教學的方法探討

李銜蓉

（甘肅省白銀市靖遠縣東灣教管中心大壩小學，甘肅 白銀）

小學階段的語文教學對學生而言有著重要的教學意義，學生可以接受先進的思想，了解中國的發(fā)展歷程，在學習的過程中收獲知識，并有效應用于實際生活中。對于小學階段的語文教學而言，教學的方式可以直接影響教學成果。因此，如何開展小學語文閱讀教學是語文教師需要認真思考的問題。

閱讀是學生學習知識、接受知識的一種方式，在閱讀教學中教師可以培養(yǎng)學生思考的能力、知識儲備能力、踏實的心態(tài)等，學生能夠逐漸接受文章中傳遞的正確思想，豐富自己對世界的認知，明白更多的道理，積累語言表達方式。新課標背景下，教育部對小學語文閱讀的教學要求不斷提升，本文將以多樣性的方式展開語文閱讀的引導工作，并進行論述。

一、通過講故事的教學方式，吸引學生注意力

小學生好奇心較強，對未知的事物有探究興趣，教師在對學生進行小學語文閱讀引導時可以有效借助學生的好奇心展開教學，通過不斷的引導來幫助學生較好地適應教學內(nèi)容，感受學習的快樂。故事是學生比較熟悉的內(nèi)容，教師可以將閱讀和故事結(jié)合在一起，提升語文閱讀教學的有效性。

比如，在進行《伯牙鼓琴》一課教學時，教師可以給學生播放《高山流水》的曲目，伴隨著曲目引導學生投入故事中。接下來，教師可以給學生講解鐘子期與伯牙的故事，感受知音的相知相惜。接著通過破琴絕弦，終身不再鼓琴展示兩人的惺惺相惜和忠實的情誼。通過故事講解可以讓學生在故事中感受到語文閱讀的快樂，吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生學習文章的興趣，鼓勵學生主動就文章內(nèi)容發(fā)表自己的看法和觀點。之后教師可以詢問學生喜不喜歡成語故事，有沒有興趣讀更多的故事，進而引導學生主動閱讀，提升學生的閱讀意識。

講故事的教學方式具有一定的趣味，學生可以積極參與到故事中，感受故事帶給自己的思想，學好語文課本中的知識，同時還可以引導學生的閱讀意識，達到綜合教學的效果。

二、借助互動討論的方式，鼓勵學生大膽交流

為了提升小學生在學習語文時的專注度，讓學生可以真實融入語文環(huán)境中展開閱讀訓練，教師可以采取互動討論的方式來展開教學內(nèi)容，讓學生可以積極互動，大家相互討論，針對閱讀內(nèi)容展開分析，進而提升學生的閱讀質(zhì)量，幫助學生進行深度思考。

比如，教師在進行《慈母情深》一文的教學時，可以讓學生以小組為單位展開自主性閱讀，大家可以先進行理解，之后將自己的疑問或者感悟記錄下來，待小組內(nèi)的成員完成閱讀和記錄的工作后，大家可以通過討論的方式展開論述，彼此之間說說自己閱讀后收獲了什么，或者是將自己不懂的地方提出來，大家一起思考和探究，以互動的方式較好地將學生帶入閱讀場景之中，提升學生的閱讀能力、分析能力、思考能力、語言表達能力等。最后教師展開文章的教學時，學生可以較好地接受，同時明白母愛的偉大，更理解自己的母親，以此形成熱愛父母的意識。

這樣在互動中展開閱讀教學，給學生自主閱讀、自主思考、交流互動的機會，潛移默化地降低閱讀的難度，提升教學的質(zhì)量。

三、借助每日閱讀作業(yè)的方式，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀是一種能力，也是一種習慣，教師需要在日常的教學中展開閱讀知識和閱讀習慣的綜合教學，讓學生可以適應閱讀、習慣閱讀，逐漸提升自身的閱讀能力，以此不斷獲取知識。

比如，教師可以每天安排一項軟作業(yè)，即回家自主閱讀一篇文章，并將文章的名字和閱讀的實踐記錄在一個本子上，通過日積月累來幫助學生積累財富。學生在長時間的閱讀中不僅可以積累語文的生字詞、好句子，還可以獲得思想，對生活和未來有更多的理解。在每日閱讀的環(huán)境下，學生可以習慣閱讀，從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

好習慣是一生的財富，教師需要在學生小的時候培養(yǎng)其正確的習慣，讓學生接受閱讀、習慣閱讀，自主學習。

四、結(jié)語

綜上所述，小學階段的閱讀教學是語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教師需要綜合展開，循序漸進地引導，讓學生可以積極參與，主動成長。