經(jīng)歷再創(chuàng)造提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力的研究

徐 娟

（南京市金陵小學(xué)仙林湖校區(qū)，江蘇 南京）

再創(chuàng)造指學(xué)生從接觸的數(shù)學(xué)現(xiàn)實中經(jīng)過數(shù)學(xué)化反思之后形成的更高層次的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，通過再創(chuàng)造得出許多數(shù)學(xué)成果，通過自己的思想實驗創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。因此，再創(chuàng)造的一個最大特點是有意識地對數(shù)學(xué)知識進行富有個人主觀意愿的探索性勞動。再創(chuàng)造可以提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力，鞏固提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力，這對學(xué)生的綜合發(fā)展大有裨益。再創(chuàng)造對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)科協(xié)調(diào)力的全面控制上。通過再創(chuàng)造，學(xué)生對于數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力才會有潛移默化的感知，從而能夠使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力得到提升。

一、再創(chuàng)造提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力的體現(xiàn)

當前，提升小學(xué)生邏輯推理學(xué)習(xí)力教育工作已經(jīng)深入了教育改革的方方面面，再創(chuàng)造對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力的培育有著得天獨厚的優(yōu)勢，通過再創(chuàng)造可以在潛移默化中逐漸使學(xué)生受到熏陶，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力。但是通過再創(chuàng)造提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力的過程并不簡單，這是因為小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是一個長期的過程。因此，對通過再創(chuàng)造提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力必須要有一套動態(tài)的培養(yǎng)機制和教育方法。

二、再創(chuàng)造路徑

（一）突出學(xué)生的主體地位，增強教學(xué)活動的有效性

通過再創(chuàng)造提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力首先要做到的就是在再創(chuàng)造過程中突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)的對象是學(xué)生，因此教學(xué)的主體必然是學(xué)生。在再創(chuàng)造過程中要因材施教，每個個體的學(xué)習(xí)能力是不同的，為了突出學(xué)生在再創(chuàng)造中的主體地位，一定要根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力來制訂教學(xué)策略與教學(xué)方法，這樣才能夠更好地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力。與此同時，再創(chuàng)造中因材施教的教學(xué)方法也能夠有效地增強再創(chuàng)造活動的有效性，提高教學(xué)效率，從而實現(xiàn)再創(chuàng)造提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力，形成教學(xué)的無縫對接。

（二）采取情景教學(xué)提升再創(chuàng)造趣味性

對學(xué)生來說，興趣是最好的教師。因此，在再創(chuàng)造過程中融入一定的情景教學(xué)模式會提高學(xué)生的興趣，從而增強其對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，為其提升數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力奠定良好的基礎(chǔ)。興趣愛好可以在一定程度上轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)又能夠在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。興趣和學(xué)習(xí)是相輔相成、互相促進的。因此，在再創(chuàng)造中融入情景教學(xué)可以提高學(xué)生興趣，從而促進學(xué)生的參與度，營造提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力形成的氛圍，起到事半功倍的效果。與此同時，在融入情景教學(xué)的過程中還可以在教學(xué)設(shè)置中多增加一些學(xué)生自我展示的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在再創(chuàng)造過程中充分培養(yǎng)自信，提升教學(xué)效果，展示自身能力。

（三）引入新式教學(xué)方法

再創(chuàng)造有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力，但是通過實踐表明傳統(tǒng)的教學(xué)方法與提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力的效果并不明顯。通過分析得知，這主要是由于傳統(tǒng)的再創(chuàng)造方法太過教條，使學(xué)生在再創(chuàng)造中無法體會到學(xué)術(shù)氛圍，甚至在傳統(tǒng)再創(chuàng)造中教學(xué)方式令學(xué)生感到死板，毫無興趣可言?；诖?，在當前的再創(chuàng)造中需要引入新式的教學(xué)方法。以上種種方式都會對再創(chuàng)造產(chǎn)生積極作用，對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力也有促進作用。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育已經(jīng)成為目前全社會對教育的訴求，在“雙減”政策的大背景下，應(yīng)試教育已經(jīng)完全不符合新時代對學(xué)生全面發(fā)展的要求。本文著重探討再創(chuàng)造提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成，通過再創(chuàng)造提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力教育十分重要，是學(xué)生全面發(fā)展的一項重要途徑?？偠灾?，通過培養(yǎng)學(xué)生的這部分能力，有助于學(xué)生對提升數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力本質(zhì)的把握。教師在教學(xué)過程中需要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生感興趣的話題、問題，指引學(xué)生探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，并通過具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力。對小學(xué)生來說，他們的思維還不太成熟，習(xí)慣于依靠自身實際經(jīng)驗來獲取知識，所以教師要注重引導(dǎo)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理學(xué)習(xí)力的形成，要敢于提出自己的觀點、想法，能主動地創(chuàng)新、創(chuàng)造。