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(隴西縣首陽小學(xué),甘肅 定西)
隨著新課程改革的推進(jìn)和高效課堂建設(shè)的發(fā)展,小學(xué)語文課堂也在不斷探索新的教學(xué)方式,以適應(yīng)改革進(jìn)步的需要。核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的核心,為課堂教學(xué)改革和學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)措施提供指導(dǎo)作用。語文能力的培訓(xùn)由閱讀、寫作和朗誦組成,重點(diǎn)提升學(xué)生的思維發(fā)展和文化素養(yǎng),還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略不僅是教師的責(zé)任,還是父母的責(zé)任。共同營造良好的閱讀環(huán)境,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和合作精神是未來人才的基本要求。語文主要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維品質(zhì),是學(xué)生創(chuàng)新意識和合作精神培養(yǎng)的重要措施。語文閱讀中學(xué)生通過信息查找和處理,提高他們的思維品質(zhì),可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將教學(xué)與實(shí)際生活相交融,在日常生活中讓學(xué)生尋找一些當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗,讓學(xué)生自己挖掘地域文化,增強(qiáng)文化自信,學(xué)生都對故事感興趣,在進(jìn)入文章的教學(xué)之前利用趣味化故事進(jìn)行導(dǎo)學(xué)可以在剛開課的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生保持極大的好奇心。
在語文課堂上,可以讓語文表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生到講臺上主講,課前要求主講學(xué)生和教師一樣做好課前備課;學(xué)生在講課后要進(jìn)行自我總結(jié),用這種方法來錘煉學(xué)生的語言能力和邏輯能力,也拉近了教師跟學(xué)生的關(guān)系,而且讓不同的學(xué)生用不同的眼光來闡述教科書中的內(nèi)容也會有不同的理解,還能激發(fā)學(xué)生的積極性;在課堂中,教師積極與學(xué)生互動,讓學(xué)生及時(shí)提出自己不懂的、不理解的內(nèi)容。也可以讓教師提出疑問,學(xué)生來解答,采取各種靈活的方式來活躍課堂氣氛,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。有效的課堂互動是語文課上學(xué)生積極思考和有效閱讀的必要措施,教師通過設(shè)問引發(fā)思考,組織和優(yōu)化學(xué)生的閱讀和思維能力,提高學(xué)生閱讀中的知識積累和文化感悟。
運(yùn)用多媒體教學(xué),教師需要從多媒體材料中選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的部分,讓學(xué)生在多媒體的直觀感受下深入解讀文章,使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力調(diào)動起來。在學(xué)生跟隨多媒體學(xué)習(xí)時(shí),教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動,讓學(xué)生提出不懂的地方,教師根據(jù)知識所在的內(nèi)容進(jìn)行回答。教師還可以拓展文章內(nèi)容,介紹與課文相關(guān)的其他內(nèi)容,讓學(xué)生獲得更多的知識。
運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為起點(diǎn),提高語文教學(xué)的效率;在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以通過在屏幕上播放相關(guān)的知識視頻,幫助學(xué)生更好地回憶這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識,也可以通過視頻講解一些重難點(diǎn)題目,幫助學(xué)生理清楚知識點(diǎn),構(gòu)成答題框架,提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。利用多媒體設(shè)備使知識變得生動、形象,邊看邊學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去自主尋找問題,培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教師要注重閱讀技巧的講解。首先要快速在閱讀過程中找到文章的主旨,讓學(xué)生帶著筆去閱讀,圈出自己認(rèn)為表現(xiàn)手法藝術(shù)化的段落和突出文章主旨深化主題的句子,在對題干進(jìn)行分析時(shí)要掌握與文章相關(guān)的信息,有很多文章對部分情節(jié)進(jìn)行了省略,在省略的部分可以讓學(xué)生大膽想象,來補(bǔ)齊空白處的內(nèi)容,針對文章中出現(xiàn)的排比句讓學(xué)生思考為什么作者會這么寫,強(qiáng)調(diào)了什么。語文素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在閱讀、交際和寫作的能力上,還有對語文知識的綜合應(yīng)用方面,進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練是提升語文綜合能力最好的方式。教師要在早讀課堂上指導(dǎo)學(xué)生背誦,要注意循序漸進(jìn),先做好最基礎(chǔ)的背,再來有感情地誦。學(xué)生在課本上獲取的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記。利用課余時(shí)間積極開展內(nèi)容豐富的課外實(shí)踐活動,例如組織學(xué)生踏青或春游,還可以組織學(xué)生去參觀博物館等,通過讓學(xué)生親生感受大自然,感受社會生活,從而讓語文閱讀教學(xué)來源于生活,最后再回歸生活。
語文作為基礎(chǔ)教育課程,教學(xué)的環(huán)境和方式與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著緊密關(guān)系,教師要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng),豐富教學(xué)方法,挖掘書本中存在的人文素養(yǎng),提高學(xué)生對文章的感悟,樹立文化自信,促進(jìn)學(xué)生在未來全面發(fā)展,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高自己各方面的水平。在語文閱讀教學(xué)的過程中,教師要幫助學(xué)生找到閱讀重點(diǎn),針對不同的閱讀題材選擇有針對性的閱讀方法,區(qū)分出一般內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容,對閱讀重點(diǎn)的確定必須依據(jù)教學(xué)大綱,教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力掌握好這些重點(diǎn)內(nèi)容,才能舉一反三掌握其他內(nèi)容。