鉆石繡在自閉癥兒童繪畫與手工教學(xué)中的應(yīng)用研究

王艷美

（山東省淄博市博山區(qū)特殊教育中心學(xué)校，山東 淄博）

自閉癥兒童指在成長期間在感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面發(fā)育障礙的兒童。自閉癥是一種廣泛性的發(fā)展障礙，以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。那么，該如何把負面的刻板行為變成有效的、有利于身心發(fā)展需要的、有意義的正強化的教育行為呢？通過多年的不斷觀察、摸索、思考和訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)多感官訓(xùn)練是行之有效的途徑。為了更好地對自閉癥兒童進行藝術(shù)康復(fù)教育，挖掘他們繪畫藝術(shù)方面的潛能，促進他們更好地發(fā)展，特開設(shè)鉆石繡課程教學(xué)，并進行了“鉆石繡在自閉癥兒童繪畫與手工教學(xué)中的應(yīng)用研究”這一課題研究，編寫了鉆石繡學(xué)校課程資源手冊。在研究過程中發(fā)現(xiàn)讓自閉癥孩子學(xué)習(xí)制作鉆石繡，對于改善孩子的刻板行為、發(fā)展他們的精細動作機能有著非常好的促進作用。

鉆石繡的開發(fā)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的一種重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。為了更好地開展學(xué)校藝術(shù)康復(fù)工作，給自閉癥兒童創(chuàng)造繪畫與手工領(lǐng)域嘗試學(xué)習(xí)探索的條件和機會，激發(fā)自閉癥兒童的藝術(shù)靈性，促使其身心康復(fù)和發(fā)展，學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢，經(jīng)課程開發(fā)小組共同討論，初步構(gòu)建自閉癥兒童鉆石繡學(xué)校課程目標體系。

一、鉆石繡學(xué)校課程的開發(fā)情況

隨著我國特殊兒童教育、醫(yī)療康復(fù)事業(yè)的發(fā)展以及《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標準（2016 年版）》《特殊教育提升計劃》的頒發(fā)，培智學(xué)校課程改革有了明顯的變化。鉆石繡學(xué)校課程的研究對象主要是自閉癥兒童，結(jié)合培智學(xué)校自閉癥兒童繪畫與手工課存在的問題以及多年鉆石繡學(xué)校課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗，探索自閉癥兒童的身心發(fā)展特點，分析研究鉆石繡學(xué)校課程應(yīng)用過程中存在的問題，構(gòu)建一套適合自閉癥兒童教育康復(fù)的鉆石繡學(xué)校課程教學(xué)應(yīng)用體系，進行鉆石繡學(xué)校課程資源的開發(fā)，編寫了《鉆石繡學(xué)校課程資源手冊》。該成果實現(xiàn)了課堂組織結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略多元化的教學(xué)效果。

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標準（2016 年版）》對繪畫與手工課程的內(nèi)容設(shè)計提供了較為科學(xué)的思路和建議。構(gòu)建和開發(fā)鉆石繡學(xué)校課程，要求立足本校實際情況開發(fā)、利用校本資源，開發(fā)校本康復(fù)資源，探索教育與康復(fù)相結(jié)合的途徑。

依托繪畫與手工課程標準目標、內(nèi)容、評價要點，依據(jù)課程目標分為造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索四個領(lǐng)域，設(shè)計了基于鉆石繡項目學(xué)習(xí)的繪畫與手工課程目標及單元規(guī)劃，設(shè)計了基于鉆石繡項目學(xué)習(xí)的繪畫與手工課程單元規(guī)劃一覽表。因此，鉆石繡課程單元規(guī)劃從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個領(lǐng)域進行了劃分。

根據(jù)自閉癥兒童的身心發(fā)展水平，將自閉癥兒童的鉆石繡課程項目單元規(guī)劃劃分為低、中、高三個學(xué)段，將三個學(xué)段與四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行結(jié)合，對鉆石繡學(xué)校課程的內(nèi)容進行設(shè)計，形成小步子多循環(huán)、前后銜接、依次遞進的藝術(shù)康復(fù)課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同年齡的自閉癥兒童在鉆石繡學(xué)校課程學(xué)習(xí)中的心智特征、認知水平和個性化康復(fù)需求，使自閉癥兒童穩(wěn)定情緒和抒發(fā)情感，改善自閉癥兒童的社會技巧和社會適應(yīng)性，提高自閉癥兒童服務(wù)社會、創(chuàng)造社會財富的能力。

二、鉆石繡學(xué)校課程的主要創(chuàng)新點

（一）國家課程理念的校本化創(chuàng)新

借助醫(yī)學(xué)康復(fù)理念及校本資源，從自閉癥兒童的一般需求發(fā)展和特殊需要發(fā)展（缺陷補償+優(yōu)勢培養(yǎng)）兩個維度，建立了全面發(fā)展與缺陷補償相結(jié)合、專項訓(xùn)練與全面訓(xùn)練相結(jié)合的特殊需要兒童教育訓(xùn)練理念體系。

（二）課程目標內(nèi)容整合上的校本化創(chuàng)新

結(jié)合《培智學(xué)校義務(wù)教育繪畫與手工課程標準》（2016年版），針對我校的自閉癥兒童，結(jié)合培智學(xué)校自閉癥兒童繪畫與手工課存在的問題，建立適宜本校自閉癥兒童鉆石繡學(xué)校課程實施的教學(xué)體系；分析研究鉆石繡課程應(yīng)用過程中存在的問題，調(diào)整修正課程目標內(nèi)容實施教學(xué)中存在的不足。

（三）鉆石繡學(xué)校課程校本化實施中的創(chuàng)新

在基于個別化教學(xué)的基礎(chǔ)上，設(shè)計了單元教學(xué)活動設(shè)計。通過學(xué)習(xí)鉆石繡，自閉癥兒童的動手、協(xié)作、表達、實際操作、情緒調(diào)控、團結(jié)協(xié)作等能力都得到了全面鍛煉和提高，不但獲得了許多課本上沒有的知識，而且開闊了自閉癥兒童的眼界，學(xué)會了換位思考，體驗了成功的喜悅，增強了克服困難的意志和堅韌不拔的毅力，在識圖的過程中表現(xiàn)出十足的認真態(tài)度。多數(shù)自閉癥兒童能從鉆石繡過程中體會到創(chuàng)造的愉悅，看到成品的激動成功體驗。鉆石繡教學(xué)在促進自閉癥兒童的手眼協(xié)調(diào)、培養(yǎng)他們的視覺、發(fā)展審美情趣、提高審美能力、最終促進其適應(yīng)社會、融入社會起到不可估量的作用。

三、鉆石繡學(xué)校課程的實踐成果

（一）通過鉆石繡學(xué)校課程教學(xué)，實現(xiàn)國家課程與學(xué)校課程的有效銜接

在學(xué)習(xí)提煉前人教學(xué)實踐指導(dǎo)內(nèi)容與方法訓(xùn)練研究成果的基礎(chǔ)上，立足當前自閉癥兒童繪畫與手工教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，構(gòu)建一套適于自閉癥兒童教育康復(fù)課程的鉆石繡課程教學(xué)訓(xùn)練體系，借助鉆石繡課程教學(xué)，依據(jù)學(xué)校育人理念“為了生活的完整，為了生命的舒展”，根據(jù)學(xué)生需要，選擇培智學(xué)校義務(wù)教育課程標準中適合我校自閉癥兒童的目標，創(chuàng)新設(shè)計鉆石繡課程教學(xué)體系，開發(fā)屬于學(xué)校、適合自閉癥兒童發(fā)展的康復(fù)課程。將藝術(shù)康復(fù)與課程有效銜接，探索新方法、把握新理念，科學(xué)建構(gòu)特殊教育教學(xué)理論新體系，促進自閉癥兒童身心素質(zhì)全面發(fā)展。提高其視覺、觀察、手工制作能力，發(fā)展審美情趣，提高審美能力，學(xué)會調(diào)整情緒和行為，為提高自閉癥兒童的生活能力，適應(yīng)社會能力提供較大的促進作用。

（二）通過鉆石繡學(xué)校課程教學(xué)，更好地促進學(xué)校特色發(fā)展

通過鉆石繡課程教學(xué)，可以找出當前培智學(xué)校中自閉癥兒童繪畫手工教學(xué)存在的常態(tài)化問題，對當前培智學(xué)校中自閉癥兒童的各種問題有了更清晰的了解，提高了教師的教學(xué)研究水平和教育教學(xué)技能。

我們通過鉆石繡教學(xué)尋找出自閉癥兒童繪畫手工培養(yǎng)的策略，找出自閉癥兒童的審美培養(yǎng)、情緒控制的矯治個案，從而使自閉癥兒童獲得最佳的發(fā)展，指導(dǎo)今后的教育教學(xué)，提高培智學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，更好地促進學(xué)校特色發(fā)展。

在鉆石繡課程實施過程中，注重實踐。通過校際交流公開課展示，把鉆石繡課程加以推廣。錫林浩特特教學(xué)校、費縣、陽谷特校等眾多學(xué)校的校際交流，執(zhí)教了展示課。參與博山特教和榮城特?！懊麕煿ぷ魇摇本€上研討，推廣鉆石繡教學(xué)。參加了山東省特殊教育學(xué)會培智與自閉癥研究工作部研討，執(zhí)教省級鉆石繡展示課《梅蘭竹菊系列——鉆石繡制作》。鉆石繡學(xué)校課程教學(xué)引起了兄弟學(xué)校的關(guān)注，得到了進一步推廣與實施。

參與了山東省教育教學(xué)改革項目成果推廣會博山特教專場后，尹校長做了《基于多類障礙融合發(fā)展的國家課程校本化實施研究》報告，分享了鉆石繡項目研究成果，得到了參會領(lǐng)導(dǎo)、教師的贊揚與肯定。

通過自閉癥日、助殘日、七一社會活動、文明網(wǎng)圓夢、獻禮建黨100 周年等活動把自閉癥孩子帶出校園，組織鉆石繡藝術(shù)作品成果展活動，展出的鉆石繡作品是鉆石繡學(xué)校課程及課堂教學(xué)成果。通過各種活動的開展，豐富了自閉癥兒童的社會閱歷和社會適應(yīng)能力，引起了社會的關(guān)注，在全社會營造出共融共創(chuàng)的美好生活氛圍。

（三）通過鉆石繡學(xué)校課程教學(xué)，更好地服務(wù)于特殊教育機構(gòu)及教師

鉆石繡課程研究為特殊教育工作者、自閉癥兒童家長提供了理論依據(jù)和教學(xué)指導(dǎo)，也為其他自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)或?qū)W校提供了理論啟發(fā)和經(jīng)驗借鑒。鉆石繡課程研究充分聯(lián)合了周邊培訓(xùn)機構(gòu)和博山自閉癥療育中心的教師聯(lián)合進行了鉆石繡課題研究，進一步推廣了鉆石繡學(xué)校課程，更好地服務(wù)于特殊教育機構(gòu)及教師。

（四）通過鉆石繡課程教學(xué)，可以提升自閉癥兒童的綜合能力，有效減輕家庭負擔，促進社會和諧發(fā)展，提高自閉癥兒童服務(wù)社會、創(chuàng)造社會財富的能力

通過鉆石繡課程的開發(fā)，自閉癥兒童能夠很好地掌握一技之長。除了緩解情緒，還掌握了一項謀生的技能。

總之，科學(xué)、完整、系統(tǒng)的鉆石繡教學(xué)體系能為自閉癥兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，緩解其情緒問題，促進其能力不斷提高，增強自信心，提高適應(yīng)社會能力和創(chuàng)造能力。唯有他們的生存能力提升后，才會減輕家庭的負擔，縮小與正常人間的差距，并能作為社會平等的一員參與社會生活，投入社會經(jīng)濟、文化建設(shè)，為促進社會的和諧、提升社會精神文明水平，提高自閉癥兒童服務(wù)社會，創(chuàng)造社會財富做出應(yīng)有貢獻。