鉆石繡在自閉癥兒童繪畫與手工教學中的應用研究

王艷美

（山東省淄博市博山區(qū)特殊教育中心學校，山東 淄博）

自閉癥兒童指在成長期間在感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面發(fā)育障礙的兒童。自閉癥是一種廣泛性的發(fā)展障礙，以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。那么，該如何把負面的刻板行為變成有效的、有利于身心發(fā)展需要的、有意義的正強化的教育行為呢？通過多年的不斷觀察、摸索、思考和訓練，發(fā)現多感官訓練是行之有效的途徑。為了更好地對自閉癥兒童進行藝術康復教育，挖掘他們繪畫藝術方面的潛能，促進他們更好地發(fā)展，特開設鉆石繡課程教學，并進行了“鉆石繡在自閉癥兒童繪畫與手工教學中的應用研究”這一課題研究，編寫了鉆石繡學校課程資源手冊。在研究過程中發(fā)現讓自閉癥孩子學習制作鉆石繡，對于改善孩子的刻板行為、發(fā)展他們的精細動作機能有著非常好的促進作用。

鉆石繡的開發(fā)是人類感受美、表現美和創(chuàng)造美的一種重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。為了更好地開展學校藝術康復工作，給自閉癥兒童創(chuàng)造繪畫與手工領域嘗試學習探索的條件和機會，激發(fā)自閉癥兒童的藝術靈性，促使其身心康復和發(fā)展，學校結合自身優(yōu)勢，經課程開發(fā)小組共同討論，初步構建自閉癥兒童鉆石繡學校課程目標體系。

一、鉆石繡學校課程的開發(fā)情況

隨著我國特殊兒童教育、醫(yī)療康復事業(yè)的發(fā)展以及《培智學校義務教育課程標準（2016 年版）》《特殊教育提升計劃》的頒發(fā)，培智學校課程改革有了明顯的變化。鉆石繡學校課程的研究對象主要是自閉癥兒童，結合培智學校自閉癥兒童繪畫與手工課存在的問題以及多年鉆石繡學校課程教學的實踐經驗，探索自閉癥兒童的身心發(fā)展特點，分析研究鉆石繡學校課程應用過程中存在的問題，構建一套適合自閉癥兒童教育康復的鉆石繡學校課程教學應用體系，進行鉆石繡學校課程資源的開發(fā)，編寫了《鉆石繡學校課程資源手冊》。該成果實現了課堂組織結構化、教學策略多元化的教學效果。

《培智學校義務教育課程標準（2016 年版）》對繪畫與手工課程的內容設計提供了較為科學的思路和建議。構建和開發(fā)鉆石繡學校課程，要求立足本校實際情況開發(fā)、利用校本資源，開發(fā)校本康復資源，探索教育與康復相結合的途徑。

依托繪畫與手工課程標準目標、內容、評價要點，依據課程目標分為造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索四個領域，設計了基于鉆石繡項目學習的繪畫與手工課程目標及單元規(guī)劃，設計了基于鉆石繡項目學習的繪畫與手工課程單元規(guī)劃一覽表。因此，鉆石繡課程單元規(guī)劃從“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個領域進行了劃分。

根據自閉癥兒童的身心發(fā)展水平，將自閉癥兒童的鉆石繡課程項目單元規(guī)劃劃分為低、中、高三個學段，將三個學段與四個學習領域進行結合，對鉆石繡學校課程的內容進行設計，形成小步子多循環(huán)、前后銜接、依次遞進的藝術康復課程結構，以適應不同年齡的自閉癥兒童在鉆石繡學校課程學習中的心智特征、認知水平和個性化康復需求，使自閉癥兒童穩(wěn)定情緒和抒發(fā)情感，改善自閉癥兒童的社會技巧和社會適應性，提高自閉癥兒童服務社會、創(chuàng)造社會財富的能力。

二、鉆石繡學校課程的主要創(chuàng)新點

（一）國家課程理念的校本化創(chuàng)新

借助醫(yī)學康復理念及校本資源，從自閉癥兒童的一般需求發(fā)展和特殊需要發(fā)展（缺陷補償+優(yōu)勢培養(yǎng)）兩個維度，建立了全面發(fā)展與缺陷補償相結合、專項訓練與全面訓練相結合的特殊需要兒童教育訓練理念體系。

（二）課程目標內容整合上的校本化創(chuàng)新

結合《培智學校義務教育繪畫與手工課程標準》（2016年版），針對我校的自閉癥兒童，結合培智學校自閉癥兒童繪畫與手工課存在的問題，建立適宜本校自閉癥兒童鉆石繡學校課程實施的教學體系；分析研究鉆石繡課程應用過程中存在的問題，調整修正課程目標內容實施教學中存在的不足。

（三）鉆石繡學校課程校本化實施中的創(chuàng)新

在基于個別化教學的基礎上，設計了單元教學活動設計。通過學習鉆石繡，自閉癥兒童的動手、協(xié)作、表達、實際操作、情緒調控、團結協(xié)作等能力都得到了全面鍛煉和提高，不但獲得了許多課本上沒有的知識，而且開闊了自閉癥兒童的眼界，學會了換位思考，體驗了成功的喜悅，增強了克服困難的意志和堅韌不拔的毅力，在識圖的過程中表現出十足的認真態(tài)度。多數自閉癥兒童能從鉆石繡過程中體會到創(chuàng)造的愉悅，看到成品的激動成功體驗。鉆石繡教學在促進自閉癥兒童的手眼協(xié)調、培養(yǎng)他們的視覺、發(fā)展審美情趣、提高審美能力、最終促進其適應社會、融入社會起到不可估量的作用。

三、鉆石繡學校課程的實踐成果

（一）通過鉆石繡學校課程教學，實現國家課程與學校課程的有效銜接

在學習提煉前人教學實踐指導內容與方法訓練研究成果的基礎上，立足當前自閉癥兒童繪畫與手工教學實踐的現狀，構建一套適于自閉癥兒童教育康復課程的鉆石繡課程教學訓練體系，借助鉆石繡課程教學，依據學校育人理念“為了生活的完整，為了生命的舒展”，根據學生需要，選擇培智學校義務教育課程標準中適合我校自閉癥兒童的目標，創(chuàng)新設計鉆石繡課程教學體系，開發(fā)屬于學校、適合自閉癥兒童發(fā)展的康復課程。將藝術康復與課程有效銜接，探索新方法、把握新理念，科學建構特殊教育教學理論新體系，促進自閉癥兒童身心素質全面發(fā)展。提高其視覺、觀察、手工制作能力，發(fā)展審美情趣，提高審美能力，學會調整情緒和行為，為提高自閉癥兒童的生活能力，適應社會能力提供較大的促進作用。

（二）通過鉆石繡學校課程教學，更好地促進學校特色發(fā)展

通過鉆石繡課程教學，可以找出當前培智學校中自閉癥兒童繪畫手工教學存在的常態(tài)化問題，對當前培智學校中自閉癥兒童的各種問題有了更清晰的了解，提高了教師的教學研究水平和教育教學技能。

我們通過鉆石繡教學尋找出自閉癥兒童繪畫手工培養(yǎng)的策略，找出自閉癥兒童的審美培養(yǎng)、情緒控制的矯治個案，從而使自閉癥兒童獲得最佳的發(fā)展，指導今后的教育教學，提高培智學校教育教學的質量，更好地促進學校特色發(fā)展。

在鉆石繡課程實施過程中，注重實踐。通過校際交流公開課展示，把鉆石繡課程加以推廣。錫林浩特特教學校、費縣、陽谷特校等眾多學校的校際交流，執(zhí)教了展示課。參與博山特教和榮城特?！懊麕煿ぷ魇摇本€上研討，推廣鉆石繡教學。參加了山東省特殊教育學會培智與自閉癥研究工作部研討，執(zhí)教省級鉆石繡展示課《梅蘭竹菊系列——鉆石繡制作》。鉆石繡學校課程教學引起了兄弟學校的關注，得到了進一步推廣與實施。

參與了山東省教育教學改革項目成果推廣會博山特教專場后，尹校長做了《基于多類障礙融合發(fā)展的國家課程校本化實施研究》報告，分享了鉆石繡項目研究成果，得到了參會領導、教師的贊揚與肯定。

通過自閉癥日、助殘日、七一社會活動、文明網圓夢、獻禮建黨100 周年等活動把自閉癥孩子帶出校園，組織鉆石繡藝術作品成果展活動，展出的鉆石繡作品是鉆石繡學校課程及課堂教學成果。通過各種活動的開展，豐富了自閉癥兒童的社會閱歷和社會適應能力，引起了社會的關注，在全社會營造出共融共創(chuàng)的美好生活氛圍。

（三）通過鉆石繡學校課程教學，更好地服務于特殊教育機構及教師

鉆石繡課程研究為特殊教育工作者、自閉癥兒童家長提供了理論依據和教學指導，也為其他自閉癥兒童康復訓練機構或學校提供了理論啟發(fā)和經驗借鑒。鉆石繡課程研究充分聯合了周邊培訓機構和博山自閉癥療育中心的教師聯合進行了鉆石繡課題研究，進一步推廣了鉆石繡學校課程，更好地服務于特殊教育機構及教師。

（四）通過鉆石繡課程教學，可以提升自閉癥兒童的綜合能力，有效減輕家庭負擔，促進社會和諧發(fā)展，提高自閉癥兒童服務社會、創(chuàng)造社會財富的能力

通過鉆石繡課程的開發(fā)，自閉癥兒童能夠很好地掌握一技之長。除了緩解情緒，還掌握了一項謀生的技能。

總之，科學、完整、系統(tǒng)的鉆石繡教學體系能為自閉癥兒童提供優(yōu)質的教育資源，緩解其情緒問題，促進其能力不斷提高，增強自信心，提高適應社會能力和創(chuàng)造能力。唯有他們的生存能力提升后，才會減輕家庭的負擔，縮小與正常人間的差距，并能作為社會平等的一員參與社會生活，投入社會經濟、文化建設，為促進社會的和諧、提升社會精神文明水平，提高自閉癥兒童服務社會，創(chuàng)造社會財富做出應有貢獻。