構(gòu)建城鄉(xiāng)共同體，提升農(nóng)村小學(xué)教育水平

劉 斌

（甘肅省金昌市金川區(qū)天生炕分場(chǎng)學(xué)校，甘肅 金昌）

要提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，城鄉(xiāng)共同體的構(gòu)建非常有必要。城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)的實(shí)施使城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校有了新的辦學(xué)理念，同時(shí)也明確了農(nóng)村辦學(xué)的目標(biāo)，從而為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展提供了動(dòng)力，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)起到了一定的推動(dòng)作用。城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的建設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有一定的激勵(lì)作用，城區(qū)的良好教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生一定影響，使他們受益匪淺，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹立了農(nóng)村學(xué)生的自信心。

一、城市學(xué)校帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)矛盾突出，小規(guī)模學(xué)校持續(xù)增加，鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，教育質(zhì)量亟待提高。針對(duì)“鄉(xiāng)村弱”和“城鎮(zhèn)擠”這兩大難題，金昌市制定出臺(tái)了《金昌市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)金昌市教育現(xiàn)代化，根據(jù)金昌市為民辦實(shí)事項(xiàng)目“建設(shè)城鄉(xiāng)教育共同體，覆蓋所有鄉(xiāng)村小學(xué)和初中，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受惠面”的要求，金昌市在區(qū)域教研共同體、教學(xué)共同體、校際結(jié)對(duì)幫扶和“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”的基礎(chǔ)上，不斷完善農(nóng)村小學(xué)教師資源的配置機(jī)制，進(jìn)一步統(tǒng)籌和優(yōu)化師資配置，同時(shí)也不斷完善農(nóng)村小學(xué)教師的聘任和調(diào)動(dòng)機(jī)制，更好地解決農(nóng)村地區(qū)教師資源和教學(xué)資源不足的問(wèn)題，為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。另外，各農(nóng)村小學(xué)要嚴(yán)格按照教學(xué)要求來(lái)實(shí)施小學(xué)設(shè)施設(shè)備配置的標(biāo)準(zhǔn)化，完善學(xué)校建設(shè)場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書館配備和現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備等，進(jìn)而不斷提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育技術(shù)的裝備水平。農(nóng)村小學(xué)需要貫徹落實(shí)小學(xué)校園文化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)校園的綠色環(huán)保工作，努力建設(shè)節(jié)能校園，為學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展提供良好環(huán)境，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育水平的提高。

二、開展“手拉手”活動(dòng)，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育共同體

金昌市第六小學(xué)與我校手拉手結(jié)對(duì)有計(jì)劃、有落實(shí)、有創(chuàng)新、有實(shí)效。城鄉(xiāng)教師、同學(xué)之間增進(jìn)了了解，加深了友誼。城市的教師和學(xué)生了解了鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng);農(nóng)村的教師和學(xué)生了解了城市、了解了城市學(xué)生的素養(yǎng)和智慧。在相互交流和合作研討中，雙方都得到了一定的提高。我校的提高更加顯著，通過(guò)活動(dòng)，我校的領(lǐng)導(dǎo)和教師擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。所在學(xué)校的教育管理水平得到了提高，教師的教學(xué)理念有了較大轉(zhuǎn)變，變得更為先進(jìn)。對(duì)課程改革、新課標(biāo)，有了更深的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)新課堂的設(shè)計(jì)和操作更加心中有數(shù)，教師的專業(yè)技能也有了一定的提高。本課題的設(shè)計(jì)迎合時(shí)代，有生命力；順應(yīng)需要，有潛在力；源于實(shí)踐，有激活力；設(shè)計(jì)合理，有感召力。得到了領(lǐng)導(dǎo)、同行的一致認(rèn)同，對(duì)本課題研究寄予了高度期望。

三、創(chuàng)新農(nóng)村教學(xué)教育管理，探索創(chuàng)新農(nóng)村教育工作機(jī)制

首先，農(nóng)村小學(xué)和當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)該在充分了解當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需求和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上建立合理的教師培養(yǎng)體系和機(jī)制，將提高農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教育水平作為開展培訓(xùn)工作的重點(diǎn)，不斷完善相關(guān)培訓(xùn)和考核制度，突出教師培訓(xùn)考核的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。其次，各地教育部門可以根據(jù)具體情況建立城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流機(jī)制，積極鼓勵(lì)優(yōu)秀教師、教學(xué)主任或者校長(zhǎng)主動(dòng)到相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校任教任職。同時(shí)，各地相關(guān)部門要建立城鄉(xiāng)教師雙方交流和定期任教制度，從而有效地改變農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)教學(xué)收效甚微的情況，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。除此之外，各地應(yīng)該建立教師和學(xué)校教育質(zhì)量的調(diào)研機(jī)制，全面推行新的管理模式，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，整體發(fā)展的目標(biāo)，而且，各地教育部門和城區(qū)學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)將城區(qū)教育資源和優(yōu)質(zhì)的公共教育資源向薄弱的農(nóng)村學(xué)校傾斜。與此同時(shí)，各學(xué)校應(yīng)該建立自身的發(fā)展檔案與在職教師業(yè)績(jī)信息庫(kù)，這樣可以使教育部門和學(xué)生家長(zhǎng)更好地監(jiān)督農(nóng)村小學(xué)和教師的教學(xué)，進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)教育水平。

在我國(guó)義務(wù)教育改革發(fā)展的過(guò)程，構(gòu)建城鄉(xiāng)共同體是必不可少的，需要農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時(shí)，不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)思路，合理整合當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)教育資源，各地政府應(yīng)該采取有效措施促進(jìn)教育城鄉(xiāng)共同體的建立和發(fā)展，充分發(fā)揮城市教育在帶動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展方面的主要作用，進(jìn)一步提高我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)水平，進(jìn)而更好地推動(dòng)我國(guó)義務(wù)教育的迅速發(fā)展。