學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合的策略研究

賈妍靈

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣文昌小學(xué)，甘肅 白銀）

隨著教育的不斷發(fā)展，國家對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來說，其成長以及學(xué)習(xí)的環(huán)境主要是學(xué)校和家庭。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的過程中需要教師的教育，而在家庭自主學(xué)習(xí)以及生活的過程中需要父母的教育，二者相互配合才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

新時(shí)代我國的教育實(shí)現(xiàn)了全面改革，而教師在教育改革的背景下積極地實(shí)踐新的教學(xué)方式，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)受空間和時(shí)間的限制，只能在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，如果學(xué)生在家庭中，教師則難以進(jìn)行教育和監(jiān)管，在這個(gè)過程中，需要家長配合學(xué)校進(jìn)行家庭教育。家庭教育與學(xué)校教育的融合是一種必然的趨勢，能夠全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，保證學(xué)生健康、快樂地成長。

一、學(xué)校教育與家庭教育的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

學(xué)校教育的基本內(nèi)涵是指學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的場所處于學(xué)校中，而教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和教學(xué)[1]。隨著國家對(duì)人才的重視以及社會(huì)對(duì)人才需求量的增加，學(xué)校教育成為社會(huì)發(fā)展及進(jìn)步的基礎(chǔ)。學(xué)校教育主要包括如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)校教育的職能具有專業(yè)性。職能專業(yè)性是指具有專業(yè)能力的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，而這種專業(yè)性不僅體現(xiàn)在教師的專業(yè)水平上，還體現(xiàn)在教學(xué)過程的專業(yè)性上。以數(shù)學(xué)為例，需要教師針對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。（2）學(xué)校教育具有嚴(yán)密性及規(guī)劃性。教學(xué)是教師事先進(jìn)行備課，制訂教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，按照教學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，因此具備嚴(yán)密性以及規(guī)劃性。（3）學(xué)校教育具有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有系統(tǒng)性。通過這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在不同的年齡階段學(xué)生能夠掌握不同層次的知識(shí)，由淺入深，最終促進(jìn)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

家庭教育是指學(xué)生在家庭的生活以及學(xué)習(xí)過程中以父母為基礎(chǔ)的教育過程，父母的教育往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣的教育。父母往往能夠作為家庭教育的榜樣，學(xué)生通過對(duì)父母行為的模仿，從而養(yǎng)成良好的行為方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式。與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要是能夠讓學(xué)生感受到親切感，作為家庭教育的主體，父母能夠給予學(xué)生更多的關(guān)愛和支持。

二、學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合的基本策略

首先，學(xué)校與家庭之間應(yīng)建立密切的聯(lián)系，通過家教復(fù)訪的形式加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通和合作。對(duì)于教師來說，首先要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了解，建立電子家長檔案。這些電子版的家庭檔案中包括家長的基本信息、電話、家庭住址等[2]。通過建立家長的基本信息，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間通過家訪的形式與學(xué)生家長進(jìn)行接觸。比如，在某次考完試之后，學(xué)生的成績有了明顯退步，在這個(gè)過程中教師可以通過家訪加強(qiáng)與家長的溝通。家訪的目的并不是批評(píng)學(xué)生成績下降，而是找到學(xué)生成績下降的原因。對(duì)于學(xué)校來說，為了給家長提供訪問的機(jī)會(huì)，可以建立訪問室讓家長通過訪問了解到自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況。

聯(lián)誼的方式有很多，比如說在元旦的時(shí)候舉行班級(jí)的聯(lián)誼活動(dòng)，教師可以邀請(qǐng)家長參與。在活動(dòng)過程中，家長可以與學(xué)生共同完成活動(dòng)或游戲，而在這個(gè)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況與家長進(jìn)行交流，通過相互交流和觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從家庭教育以及學(xué)校教育兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)。這種方式不僅能夠促進(jìn)家長與學(xué)校的溝通，還能夠促進(jìn)家長對(duì)于孩子的了解，最終促使孩子全面進(jìn)步。

三、結(jié)語

教育改革對(duì)學(xué)校教育以及家庭教育提出了更高的要求，以培養(yǎng)綜合型人才為基礎(chǔ)，雙方進(jìn)行合作。學(xué)校教育能夠使學(xué)生在學(xué)校生活以及學(xué)習(xí)的過程中，將行為以及學(xué)習(xí)方式得到良好的規(guī)范，而家庭教育能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，從而規(guī)范自己的行為。所以，學(xué)校與家庭教育相互結(jié)合成了必然的趨勢。在這種情況下，學(xué)校教育與家庭教育的相互融合，能夠共同營造學(xué)校以及家庭的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。