小學(xué)美術(shù)教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑

山東省淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校 郝英杰 耿 超

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化雖然歷經(jīng)時(shí)代變遷，但依然熠熠生輝，其中蘊(yùn)含著非常豐富的藝術(shù)資源和人文精神，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)課堂的結(jié)合能進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效提高了美術(shù)知識(shí)的生機(jī)與活力，幫助學(xué)生獲得美的享受和思想熏陶，同時(shí)有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和能力，提高了他們對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解，幫助他們充分感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的蓬勃生機(jī)，提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合

小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展主要依托美術(shù)教材，教師要根據(jù)美術(shù)教材中的內(nèi)容選擇合適的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，如文物古跡、自然風(fēng)光等不同的文化素材，通過(guò)與美術(shù)課堂的結(jié)合，能展現(xiàn)出人類文明的發(fā)展和文化的積淀，有效體現(xiàn)了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在“畫(huà)戲劇臉譜”課堂教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐拿耖g戲曲進(jìn)行了解，組織學(xué)生去距離較近的戲劇院觀賞民間戲曲作品，如果不能現(xiàn)場(chǎng)觀看，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻來(lái)幫助學(xué)生了解。通過(guò)對(duì)戲劇人物的臉譜進(jìn)行觀察來(lái)總結(jié)不同臉譜的特征和代表的人物形象，使他們更好地了解戲劇臉譜的特點(diǎn)及其不同的藝術(shù)功能，教師結(jié)合我國(guó)古典名著中的歷史人物，如關(guān)羽、曹操等進(jìn)行臉譜繪畫(huà)，并結(jié)合他們的歷史事跡和人物形象分析來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行臉譜配對(duì)。在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)審美心理，對(duì)人物美丑進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好來(lái)選擇臉譜。通過(guò)戲曲的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將美術(shù)課堂與傳統(tǒng)戲曲有效融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，使他們進(jìn)一步感受戲劇臉譜的審美價(jià)值，使他們對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行積極有效的探究與學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯美術(shù)知識(shí)的生動(dòng)性，增添課堂教學(xué)活動(dòng)的吸引力。美術(shù)課程雖然是藝術(shù)課程，但不是單純的理論教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作性，教師必須在課堂教學(xué)中有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這是開(kāi)展目標(biāo)美術(shù)教學(xué)的核心。在學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須幫助他們了解美術(shù)知識(shí)實(shí)用價(jià)值，從設(shè)計(jì)到實(shí)踐都引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的環(huán)節(jié)中，幫助他們通過(guò)有效的方式表達(dá)自身的思想情感，進(jìn)一步激發(fā)他們美化生活的愿望。美術(shù)課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合，一定要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用價(jià)值。例如，當(dāng)春節(jié)來(lái)臨之際，教師可以圍繞“年畫(huà)添喜慶”開(kāi)展主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生了解年畫(huà)的用途及相關(guān)民間傳說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力來(lái)搭配年畫(huà)色彩，將繪制的作品張貼在家中，寄托美好的愿望。通過(guò)動(dòng)手展示使學(xué)生獲得了成就感，在操作過(guò)程中得到了快樂(lè)，也凸顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

三、經(jīng)典欣賞與文化背景相結(jié)合

欣賞古典名畫(huà)能感受高雅的古典藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)課堂中將欣賞課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透相結(jié)合能凸顯美術(shù)課程的底蘊(yùn)，通過(guò)對(duì)經(jīng)典名畫(huà)的欣賞，能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓他們對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。首先，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示《清明上河圖》，學(xué)生在觀賞的過(guò)程中了解了宋代市井的繁華，還通過(guò)五米長(zhǎng)的畫(huà)卷中繪制的各種人物和動(dòng)物，看到了古人高超的繪畫(huà)技巧和豐富的空間想象力，這種繪畫(huà)的形式是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景與經(jīng)濟(jì)狀況的記錄。除此以外，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示《五牛圖》，通過(guò)細(xì)節(jié)講解幫助學(xué)生了解神態(tài)各異的五頭牛，使他們感受古人創(chuàng)作技法的生動(dòng)性，學(xué)生會(huì)散發(fā)出對(duì)古典美術(shù)作品的驚嘆。這種教學(xué)方式不僅結(jié)合文化背景將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)課堂中，也幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，更好地領(lǐng)會(huì)古代繪畫(huà)藝術(shù)的高超技藝，進(jìn)一步啟發(fā)了小學(xué)生的藝術(shù)思維。

四、結(jié)合繪畫(huà)技能傳承滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)技能教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在開(kāi)展這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高教學(xué)活動(dòng)的豐富性。例如，“陶泥的世界”中涉及捏制法、盤(pán)條法、泥板拼接法等多種制作方法，這些美術(shù)內(nèi)容能結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地滲透在教學(xué)當(dāng)中，教師可以一邊為學(xué)生展示陶泥制作技藝，一邊為學(xué)生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從陶泥制作中感受我國(guó)古人的勞動(dòng)智慧。不同的制作技法有不同的作用，體現(xiàn)著不同的美感，學(xué)習(xí)了陶泥制作方法，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。美術(shù)教學(xué)中很多內(nèi)容都可以聯(lián)系我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的資源整合能力，為學(xué)生有效挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美術(shù)內(nèi)涵，有效加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)技能的理解，幫助學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)技巧與應(yīng)用，促進(jìn)美術(shù)技能的提高。教師在進(jìn)行美術(shù)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更好地落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂的結(jié)合落到實(shí)處。

五、利用古詩(shī)詞滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞是與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)系最為緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在悠久的歷史長(zhǎng)河中流傳下許多經(jīng)典古詩(shī)詞作品，如果能將古詩(shī)詞滲透小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就能增強(qiáng)美術(shù)作品的寫(xiě)意性和內(nèi)涵性，非常有效地提高了學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的細(xì)細(xì)揣摩，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步了解，教師可以幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受古詩(shī)詞的意蘊(yùn)，通過(guò)提高他們的文化理解力來(lái)激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作過(guò)程中獲得思維創(chuàng)新能力的提升。例如，教師可以在美術(shù)課堂中開(kāi)展書(shū)法練習(xí)，在描繪毛澤東的作品《沁園春·雪》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以書(shū)法的形式表現(xiàn)相關(guān)詞句，讓他們感受“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”“山舞銀蛇，原馳蠟象”的恢弘氣勢(shì)，并結(jié)合美術(shù)課堂對(duì)文字形態(tài)進(jìn)行有效創(chuàng)新，增添文字的藝術(shù)性和寫(xiě)意性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新能力；在教學(xué)李白的作品《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以結(jié)合文本內(nèi)涵對(duì)李白描寫(xiě)的場(chǎng)景進(jìn)行繪畫(huà)，通過(guò)美術(shù)課堂來(lái)幫助他們更好地理解瀑布的雄偉畫(huà)面，通過(guò)古詩(shī)詞與繪畫(huà)的結(jié)合，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，使他們的藝術(shù)素養(yǎng)和文化理解力得到了非常有效的培養(yǎng)。

六、結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化舉辦美術(shù)活動(dòng)

為了進(jìn)一步拓展小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野，更好地在他們的生活當(dāng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要積極融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，深入發(fā)展學(xué)生的文化理解力。例如，教師可以結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞開(kāi)展“看圖猜詩(shī)詞”的比賽活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位觀看多媒體展示的圖畫(huà)，通過(guò)小組合作搶答問(wèn)題，如畫(huà)面描寫(xiě)：“一個(gè)人在夜晚望著明月面帶思念之情”的場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)溝通和思索后，很快就可以聯(lián)想到課本中的詩(shī)詞“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這提高了美術(shù)課堂的趣味性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的思維活力。教師還可以結(jié)合自身的特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展畫(huà)年畫(huà)、剪紙等多種具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息的活動(dòng)，展現(xiàn)我國(guó)悠久的歷史文化。在畫(huà)年畫(huà)的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考為何春節(jié)時(shí)要在門(mén)上貼門(mén)神？貼門(mén)神有哪些含義？?jī)晌婚T(mén)神可以是歷史上的哪些人物？通過(guò)問(wèn)題指引來(lái)增添美術(shù)活動(dòng)的有效性，極大地豐富了美術(shù)課堂的文化內(nèi)容，使學(xué)生深深領(lǐng)悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維和文化傳承意識(shí)的重要時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教師要借助美術(shù)課堂更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此增添美術(shù)教學(xué)的活力，有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為他們未來(lái)的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。