高中化學(xué)有效教學(xué)的策略

山東省菏澤市鄄城縣第一中學(xué) 韓利民

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式已經(jīng)逐漸從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響還很大，教師的觀念還沒有徹底改變，最大的關(guān)注點仍然是成績，而不是學(xué)生各項能力的提高。因此，高中化學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)該改變當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將關(guān)注點從學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的各項能力上，讓學(xué)生在獲得知識的過程中得到能力的鍛煉，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展作好鋪墊。

一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）課堂教學(xué)的趣味性不夠

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對一項知識或者技能產(chǎn)生興趣時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動意識都會提高。因此，趣味性教學(xué)是每位高中化學(xué)教師都應(yīng)學(xué)習(xí)的。而在目前的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師仍采用枯燥乏味的“灌輸式”教學(xué)方式，一味地按照課本上的知識點進行教學(xué)，并要求學(xué)生死記硬背，而沒有注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這使得高中化學(xué)課堂變得沉悶，缺乏趣味性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也不能讓學(xué)生感受化學(xué)中各種神奇現(xiàn)象的樂趣，更不能有效地提升學(xué)生的各項能力，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，如何提升課堂教學(xué)的趣味性是教師需要思考的問題。

（二）對學(xué)生的引導(dǎo)性不足

高中化學(xué)屬于高中學(xué)科中的自然學(xué)科，需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力去理解化學(xué)中的公式和概念，而大部分學(xué)生的邏輯思維能力并不足以完全理解和掌握高中化學(xué)中復(fù)雜的知識，教師需要進行良好的引導(dǎo)幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。目前，高中化學(xué)課堂中教師對學(xué)生的引導(dǎo)嚴(yán)重不足，單純的傳授知識使得學(xué)生很難發(fā)散思維，尤其在出現(xiàn)一些需要學(xué)生不斷解析驗證的問題時，教師沒有給出足夠的引導(dǎo)，這讓學(xué)生在思考的過程中沒有頭緒，缺少方法，使得學(xué)習(xí)效率低下。

（三）教學(xué)方法不適合本班的學(xué)生

隨著社會的發(fā)展與進步，許多新型的教學(xué)模式逐漸出現(xiàn)，這些多樣化教學(xué)模式能幫助學(xué)生更積極有效地進行學(xué)習(xí)。目前，許多高中化學(xué)教師也開始使用這些方法，而在這些教學(xué)模式的使用中，高中化學(xué)教師選擇的方法并不適合本班的學(xué)生。教學(xué)方法是新穎高效的，但未必是適合的。教師在教學(xué)時，沒有注重這些方法與化學(xué)學(xué)科或者班級學(xué)生的匹配度，盲目地引進，無法幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜困難的知識點，也不能幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力和學(xué)習(xí)能力，使得教學(xué)方法的引進沒有達到預(yù)期的效果，導(dǎo)致事倍功半。

（四）師生在課堂教學(xué)過程中互動不足

良好的課堂氛圍能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感，讓學(xué)生更加高效、快速地獲取知識點，掌握學(xué)習(xí)的方法和思路。而目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動較少，大多是教師進行講解，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生對知識點的掌握和學(xué)習(xí)過程中問題的解決，也無法讓學(xué)生在互動中掌握學(xué)習(xí)方法，教師也不能有效地了解學(xué)生的問題所在，使得教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生了障礙，從而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

二、高中化學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）提高課堂授課有效性

課堂授課是教師教學(xué)的傳統(tǒng)手段和主要方式，即使目前的教育模式已從應(yīng)試教育變成了素質(zhì)教育，方法仍然是課堂授課。因此，提高和改善課堂授課方式的有效性是實現(xiàn)高中化學(xué)有效教學(xué)的重要方法。為了提升教學(xué)效率，教師應(yīng)該注意以下兩點。

第一，化學(xué)是一門自然學(xué)科，因此，化學(xué)中的各部分課程內(nèi)容都有很大的關(guān)聯(lián)性。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)提高對知識點關(guān)聯(lián)性的重視，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解高中化學(xué)“糖類”的內(nèi)容時，可以按照“分子式→結(jié)構(gòu)式→化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)思路，在講解完葡萄糖的分子式和結(jié)構(gòu)式之后，教師可以讓學(xué)生利用結(jié)構(gòu)推導(dǎo)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì)，從而有效地將知識點串聯(lián)起來。

第二，高中階段每節(jié)課的教學(xué)時間相對較長，學(xué)生很難一直高度集中注意力，因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該理解并主動配合這種情況，突出課堂重點，提高學(xué)生對重點的關(guān)注，讓學(xué)生能夠首先掌握課程的核心部分。這樣，即使學(xué)生沒有充分地關(guān)注其他部分的講解，也能在自主學(xué)習(xí)時理解其他內(nèi)容。例如，在講完葡萄糖的分子式后，教師需要讓學(xué)生重點明白如何利用結(jié)構(gòu)去推導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)，通過反復(fù)講解，讓學(xué)生掌握方法，明白方法的重要性，并開展化學(xué)實驗來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）提高課堂情境有效性

情境教學(xué)是近年來用以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生思考能力的一種新興的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生很好地帶入課堂中，跟隨教師的節(jié)奏，完成對知識的理解，并且充滿了趣味性。利用高中化學(xué)知識的特點，教師可以創(chuàng)設(shè)以下兩種教學(xué)情境。

第一，利用化學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的課堂情境。對學(xué)生來說，由于他們的知識儲備較少，生活經(jīng)驗不足，許多化學(xué)實驗是神奇的、有趣的，能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)該將乏味抽象的課本知識轉(zhuǎn)變成有趣直觀的化學(xué)實驗，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生更深入、詳細(xì)、透徹地理解教學(xué)內(nèi)容，幫助其掌握知識，從而提升教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第二，利用生活中的現(xiàn)象和問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。高中化學(xué)中的許多知識都與實際生活息息相關(guān)，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用這一特點，結(jié)合生活中的實際問題去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入情境當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，讓他們形成主動學(xué)習(xí)的意識和能力。并且，在完成情境教學(xué)后，當(dāng)生活中出現(xiàn)相關(guān)現(xiàn)象時，學(xué)生會聯(lián)系課堂中的理論知識解決實際問題，獲得學(xué)以致用的效果，使教育的目的得以實現(xiàn)，達到素質(zhì)教育的要求。

（三）提高課堂探究有效性

不同于小學(xué)和初中，高中教學(xué)階段是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的階段，而在課堂中多對學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，是鍛煉學(xué)生主觀能動性極為有效的方式。讓學(xué)生嘗試以自己的方法去發(fā)掘、探究深層次的知識和理解，不但能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識，還能讓學(xué)生體會探究成功后的成就感。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究，這也是提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的良好手段。

在引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重讓學(xué)生充分體驗探究的過程，明確探究中的各個環(huán)節(jié)，如假設(shè)、驗證、結(jié)論等，讓學(xué)生在課堂探究的過程中學(xué)習(xí)知識、掌握方法，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，教師要在課堂教學(xué)中，結(jié)合課本中的內(nèi)容，安排符合學(xué)生能力、滿足學(xué)生興趣的探究實驗，并且由淺入深，以便學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)和鍛煉。

此外，也要注重探究的模式。在開展課堂探究時，教師要明確開展課堂探究的目的，即不僅僅是化學(xué)知識的傳授，而且要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、探究思維等，從而滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過探究實驗，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，達成有效的探究性教學(xué)模式的意義。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的理論知識和基本技能，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，高中的化學(xué)教學(xué)自然也不例外。為此，高中化學(xué)教師一定要充分意識到濃厚的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)好化學(xué)、提升化學(xué)能力的重要性，進而不斷創(chuàng)新，勇于探索，采取多種有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。