高職院?！爸悄茇?cái)稅”課程思政改革實(shí)施路徑

孫淑娟（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450015）

2018年《政府工作報(bào)告》提出：辦好人民滿意的教育。黨的十九大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。這說明立德樹人是基礎(chǔ)，是教育的根基。高職院校是以培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，這其中不僅包括專業(yè)知識(shí)的目標(biāo)，同時(shí)包括德育教育目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程不僅要完成授課、答疑、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要把“立德樹人”作為根基，德育是教育之魂，將德育教育貫穿于整個(gè)職業(yè)教育生涯。“智能財(cái)稅”課程作為財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程之一，是一門融合了多門專業(yè)課程知識(shí)的主干課程，在貫通專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)和課程思政教育方面發(fā)揮著不可替代的作用。

一、“智能財(cái)稅”課程思政教育的內(nèi)涵

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政把思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地在各門課中對學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，以期達(dá)到對職業(yè)思想、職業(yè)道德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人生規(guī)劃等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

課程思政的理念是協(xié)同育人，與各門專業(yè)課程同向同行；課程思政的結(jié)構(gòu)是立體多元，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一；課程思政的方法是顯隱結(jié)合，高職院校的學(xué)生具有地域特點(diǎn)，立足地域文化，改革課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面，將“傳道授業(yè)解惑”通過顯性與隱性教育實(shí)現(xiàn)，提高素質(zhì)教育。

“智能財(cái)稅”課程將課程思政立足于財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，貫穿于課程始終，以潛移默化的形式將國家意識(shí)、人格理念、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等思政要素與課程有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)踐技能提升、提高社會(huì)責(zé)任感和增強(qiáng)法制觀念培養(yǎng)的目的。

二、“智能財(cái)稅”課程思政教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)方面?！爸悄茇?cái)稅”課程內(nèi)容融合了經(jīng)濟(jì)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、稅法、納稅會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理會(huì)計(jì)、EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等課程的核心專業(yè)知識(shí)，綜合性強(qiáng)，對專業(yè)知識(shí)掌握度、靈活運(yùn)用要求較高，本課程要求學(xué)生了解智能財(cái)稅課程基本理論知識(shí)，掌握各個(gè)模塊之間數(shù)據(jù)傳遞的邏輯關(guān)系和業(yè)務(wù)處理流程，區(qū)分各個(gè)崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)票財(cái)稅一體化的有效貫通。如圖1所示。

圖1 智能財(cái)稅票財(cái)稅一體化流程

（二）能力方面。本課程要求學(xué)生具備正確處理財(cái)務(wù)及其相關(guān)業(yè)務(wù)的動(dòng)手操作能力，提高實(shí)踐技能和后續(xù)知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入到不同行業(yè)、不同性質(zhì)、不同業(yè)務(wù)、不同規(guī)模等各種各樣的企業(yè)工作，智能財(cái)稅課程要求學(xué)生能根據(jù)就業(yè)單位的實(shí)際情況，抓住業(yè)務(wù)核心，靈活進(jìn)行賬務(wù)處理；能根據(jù)崗位分工、業(yè)務(wù)流程，做好本職工作；時(shí)刻關(guān)注國家最新財(cái)稅制度，為財(cái)務(wù)部門提供有建設(shè)性的財(cái)務(wù)制度建議，通過財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析為企業(yè)發(fā)展提供建設(shè)性方案。

（三）德育方面。《會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范》是會(huì)計(jì)人員的行為準(zhǔn)則，其對會(huì)計(jì)人員提出了“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”的總要求，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，將此行為準(zhǔn)則落實(shí)到每一門課程中?！安蛔黾儋~”是國家領(lǐng)導(dǎo)人對高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)人員的思政教育指導(dǎo)思想，也是對企業(yè)財(cái)務(wù)人員的一份殷切希望。高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要求學(xué)生能夠做到誠實(shí)守信、責(zé)任感強(qiáng)，重視團(tuán)隊(duì)合作，形成協(xié)作精神。于內(nèi)，每個(gè)財(cái)務(wù)人員承擔(dān)一部分財(cái)務(wù)工作，相互配合、溝通、協(xié)作，才能順利地按照流程將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行層層傳遞；于上，科學(xué)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的“軍師”，幫助管理層做出正確的決策；于下，財(cái)務(wù)人員合理處理財(cái)務(wù)，也是對公司所有人員的一種尊重，并能指導(dǎo)業(yè)務(wù)人員從財(cái)務(wù)角度少“掉坑”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)良性發(fā)展。工作熱情某種程度上決定了工作能力，良好的心理素質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)意識(shí)、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)都是高職院校學(xué)生在校期間德育教育的重點(diǎn)。

三、“智能財(cái)稅”課程思政改革實(shí)施路徑

（一）“智能財(cái)稅”課程思政教育的切入點(diǎn)。

1.育是終身教育。司馬光在《資治通鑒》中說：“才者，德之資也。德者，才之帥也?！暗隆敝匾驮谟谒鼪Q定了“才”的使用。高校的根本任務(wù)是育人，德之育人，與國家、社會(huì)、人民有益之人。育人是高校的第一任務(wù)。當(dāng)前，部分大學(xué)生存在信念淡化、前途迷茫、行為有失等現(xiàn)象，這表明高職院校的德育工作在思想認(rèn)識(shí)層面和實(shí)際操作層面面臨著很大的挑戰(zhàn)。德育不僅僅是高職院校三年的工作，是承接了幼兒園、小學(xué)、初中、高中的育人基礎(chǔ)，并開啟了職業(yè)育人、終身育人的大門，是終身德之育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間應(yīng)該從深度、廣度、維度等諸多方面接受教育，強(qiáng)化高職院校課程思政教育刻不容緩。

2.真實(shí)豐富的案例資源，提高教育效果。2020年瑞幸咖啡造假案、武城縣某農(nóng)業(yè)有限公司虛開過億元增值稅發(fā)票案以及2019年ST康美財(cái)務(wù)造假案等案例是課程思政教育的寶貴資源，通過這些案例，學(xué)生可以直接感觀到財(cái)務(wù)不能造假，造假必被抓，嚴(yán)格自律的職業(yè)操守什么時(shí)候都不能丟，更不能屈服于任何權(quán)勢，靈活處理業(yè)務(wù)不等同于財(cái)務(wù)造假，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間打好遵法守法的思想基礎(chǔ)。

3.課程的特點(diǎn)使課程思政要素貫穿始終?！爸悄茇?cái)稅”課程具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)手能力高等特點(diǎn)，是以企業(yè)業(yè)務(wù)合同為起點(diǎn)，票財(cái)稅業(yè)務(wù)貫通的一門課?！爸悄茇?cái)稅”課程以中聯(lián)研發(fā)的智能財(cái)稅軟件為工作平臺(tái)，為學(xué)校專業(yè)知識(shí)和企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)搭建了一座橋梁，拉近了距離。授課過程中，既要復(fù)習(xí)涉及到的已學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)教授新的課程重點(diǎn)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)。財(cái)務(wù)工作要求細(xì)心、耐心，財(cái)務(wù)工作需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴(yán)格按照業(yè)務(wù)流程來操作，克服枯燥數(shù)字的心理，愛崗敬業(yè)，課程思政要素貫穿業(yè)務(wù)始終。

（二）“智能財(cái)稅”課程思政具體實(shí)施路徑。

1.仔細(xì)梳理本課程思政元素。將課程思政與專業(yè)課融合，找到切入點(diǎn)、融入點(diǎn)。首先，將“智能財(cái)稅”課程標(biāo)準(zhǔn)重新梳理，列示每一條知識(shí)點(diǎn)，尋找專業(yè)知識(shí)與德育教育的觸點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值觀教育的有機(jī)整合，構(gòu)建起全課程思政育人的格局。其次，建立課程思政團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建課程的思政資源庫。會(huì)計(jì)職業(yè)道德每位專業(yè)課教師都熟知也掌握最新教學(xué)案例，但是沒有把優(yōu)勢資源集中匯總。在“智能財(cái)稅”課程思政元素梳理過程中，可建立一支專屬智能財(cái)稅的師資團(tuán)隊(duì)，資源共享，優(yōu)化思政元素。再次，思政元素應(yīng)結(jié)合地域文化。高職院校學(xué)生以本省學(xué)生為主，地域文化相似程度高?！爸悄茇?cái)稅”課程思政元素梳理過程中要結(jié)合省內(nèi)大學(xué)生成長環(huán)境，將風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化加入到課程思政內(nèi)容中，讓美德與知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種良性“習(xí)慣”。

2.在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中融入崗位責(zé)任教育。首先，“智能財(cái)稅”課程操練以崗位為基礎(chǔ)，按照崗位職責(zé)實(shí)踐本崗業(yè)務(wù)。比如賬套基礎(chǔ)設(shè)置，由賬套主管（一般為企業(yè)的財(cái)務(wù)主管）操作?；A(chǔ)設(shè)置相對簡單，但是影響甚大，基礎(chǔ)設(shè)置出錯(cuò)，直接影響到后續(xù)業(yè)務(wù)處理，甚至?xí)霈F(xiàn)操作不可逆的情況，因此基礎(chǔ)設(shè)置需要由經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、細(xì)心的財(cái)務(wù)主管操作。在業(yè)務(wù)處理過程中，要清晰崗位職責(zé)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使嚴(yán)謹(jǐn)成為一種習(xí)慣，愛崗敬業(yè)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理強(qiáng)調(diào)流程，不能跨流程跨崗。比如日常業(yè)務(wù)尚未操作處理完，就不能進(jìn)行期末業(yè)務(wù)的處理，否則期末生成數(shù)據(jù)有誤，后面的報(bào)表及報(bào)稅業(yè)務(wù)一并錯(cuò)誤。所以按照崗位設(shè)置、遵循業(yè)務(wù)流程，做好本崗本職工作。

3.將誠信融入評分考核指標(biāo)。智能財(cái)稅課程相對于理論課程來說，優(yōu)勢在于是一門軟件操作課程。軟件操作在很大程度上可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)。抄襲作業(yè)是一種不誠信行為，屬于欺騙。個(gè)別學(xué)生在操作過程中會(huì)出現(xiàn)請其他同學(xué)代替操作的不良行為，這種弄虛作假應(yīng)該嚴(yán)厲禁止，扣減相應(yīng)分?jǐn)?shù)，代替操作的同學(xué)同樣失掉了誠信。將來到了財(cái)務(wù)崗位，很有可能會(huì)出現(xiàn)一些違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德的違法違紀(jì)行為。

目前大部分高職院校信息化建設(shè)比較完善，學(xué)生出勤情況大都使用類似于智慧課堂類的軟件考勤，軟件考勤相對于以前的人工考勤效率高，替考勤現(xiàn)象減少，但仍有個(gè)別學(xué)生鉆漏洞，比如通過密碼考勤，在教室的學(xué)生可能會(huì)把密碼告知曠課的學(xué)生。因此，首先從思想方面給學(xué)生傳達(dá)，這種行為是一種舞弊的不道德行為，一旦發(fā)現(xiàn)扣減平時(shí)分，幫助舞弊的學(xué)生一并處罰。從財(cái)務(wù)崗位角度出發(fā)，這種行為不利于崗位職責(zé)劃分，不利于責(zé)任感的培養(yǎng)，也會(huì)造成法制意識(shí)薄弱。

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程也是誠信的培養(yǎng)過程。軟件中的簽訂合同、履行合同、開具發(fā)票等業(yè)務(wù)行為，都必須建立在真實(shí)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上。學(xué)生在練習(xí)的過程中，認(rèn)真審核合同，按照業(yè)務(wù)的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生以真實(shí)發(fā)生的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的誠信行為，誠信是立足之本。

4.在教學(xué)過程中融入尊重、感恩教育。感恩每位教師、尊重教師和他人的勞動(dòng)成果是做人的基本要求之一。授課時(shí)可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，讓學(xué)生授課，一方面可以使學(xué)生體會(huì)教師課前準(zhǔn)備、課堂授課的不易，尊重教師的付出；另一方面學(xué)生參與教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后可讓同桌之間或者不同排同學(xué)之間檢查衛(wèi)生，以互相道謝等方式保持一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，并用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)感謝，養(yǎng)成接受別人的付出就及時(shí)表示感恩的良好行為。由點(diǎn)帶面，由班級帶動(dòng)專業(yè)，由專業(yè)帶動(dòng)整個(gè)系部，由系部帶動(dòng)全校，形成一個(gè)尊重別人勞動(dòng)成果、感恩付出的濃郁氛圍。

5.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！爸悄茇?cái)稅”課程按崗定責(zé)，數(shù)據(jù)層層傳遞。每一崗位上的學(xué)生都是團(tuán)隊(duì)的一員，環(huán)環(huán)相扣。每一位學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的位置以及自己出錯(cuò)會(huì)給團(tuán)隊(duì)帶來什么困難。立足于企業(yè)，某一個(gè)財(cái)務(wù)人員的錯(cuò)誤不僅會(huì)影響該團(tuán)隊(duì)，甚至?xí)o企業(yè)帶來不必要的麻煩或者經(jīng)濟(jì)利益的損失。所以學(xué)生在“智能財(cái)稅”課程中應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度處理業(yè)務(wù)，遇到不能解決的困難時(shí)，與團(tuán)隊(duì)溝通，互幫互助，一起克服，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量。同時(shí)也可以通過設(shè)置小組作業(yè)等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為以后工作進(jìn)入財(cái)務(wù)崗位打好基礎(chǔ)。

6.做好課程思政教學(xué)實(shí)施的資源保障。課程思政，是教育價(jià)值理性的回歸，是初心的體現(xiàn)。高職院校圍繞專業(yè)制定的人才培養(yǎng)課程方案，要將育人置于首位，將正確的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)觀滲透到教學(xué)全過程，貫穿始終。建立和完善以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)科教學(xué)評價(jià)體系，為課程思政教育實(shí)施鋪好路。“智能財(cái)稅”課程融入思政元素，以“建立正確價(jià)值觀、傳授專業(yè)知識(shí)、提升能力和創(chuàng)新能力”為指導(dǎo)思想，以立德樹人為根本任務(wù)，以課程建設(shè)為載體，以人才培養(yǎng)為中心，重構(gòu)教學(xué)過程，具體如圖2所示。

圖2 課程思政教學(xué)實(shí)施

7.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施多樣化教學(xué)方法。課堂是實(shí)施課程思政的主渠道，每一位專業(yè)教師都要利用好課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高“智能財(cái)稅”課程思政的開發(fā)能力，挖掘思政元素，適時(shí)巧妙地融入德育元素，對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的教育熏陶，形成課程教學(xué)“大思政”的新格局。

在“大智移云物”的背景下，專業(yè)課教師要加強(qiáng)信息化培訓(xùn)。授課過程中可結(jié)合學(xué)生的語言興趣點(diǎn)，適當(dāng)把網(wǎng)絡(luò)最新用語加入到專業(yè)知識(shí)講解中，改變枯燥的專業(yè)知識(shí)語言。針對高職院校學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等接受速度快、使用效率高的特點(diǎn)，專業(yè)課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可在專業(yè)課和思政內(nèi)容中，尋找合適的切入點(diǎn)，用學(xué)生感興趣的信息工具展現(xiàn)出來，提升育人效果。

（三）課程考核。綜合以上各種方法，可設(shè)置“智能財(cái)稅”課程的考核評價(jià)指標(biāo)。具體詳見表1。

表1 “智能財(cái)稅”課程考核評價(jià)指標(biāo)

四、結(jié)語

“智能財(cái)稅”課程思政，應(yīng)堅(jiān)持“傳道授業(yè)解惑”的初心，牢牢把握住課堂這個(gè)第一渠道，深化思政育人的“廣度”和“深度”。從專業(yè)知識(shí)傳授、價(jià)值理念培養(yǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德與倫理培育等方面入手，有機(jī)融合，克服思政教育“盲區(qū)”，同向同行，構(gòu)建多角度、多維度、全方位的“課程思政”教育。