課程思政理念融入商務(wù)英語教學(xué)的方法探索

梅雪

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，商務(wù)英語教學(xué)面臨著更高要求，既要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使其能夠充分滿足社會(huì)發(fā)展對人才的要求。雖然課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)是新課改的重要環(huán)節(jié)，但在教學(xué)實(shí)踐中許多方面存在不足，比如教學(xué)方法不合理，教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際生活等，再加上其他因素的影響，使得課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)的效果不夠理想。因此，有必要深入分析課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)的必要性，探究課程思政融入商務(wù)英語教學(xué)的路徑，提升商務(wù)英語教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教學(xué);課程思政;必要性;有效路徑

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、改革開放的不斷深化、共建“一帶一路”倡議的提出及國際自貿(mào)區(qū)范圍的不斷擴(kuò)大，我國對國際化人才尤其是高素質(zhì)商務(wù)英語人才的需求數(shù)量與日俱增。同時(shí)，對商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。在商務(wù)英語教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力、思辨創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)的能力。

一、思政教育與商務(wù)英語教學(xué)相互促進(jìn)

商務(wù)英語教學(xué)能夠?yàn)樗颊逃峁┬碌慕虒W(xué)途徑，并創(chuàng)新教學(xué)方法，思政教育能夠?qū)ι虅?wù)英語教學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。目前商務(wù)英語教學(xué)的方法呈多樣化發(fā)展態(tài)勢，常見的包括多媒體教學(xué)、英語電影模仿、小組討論、口語比賽等等，能夠與思政教育進(jìn)行有效融合，從知識、素質(zhì)、精神等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。教學(xué)過程能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程思政改革現(xiàn)狀

目前院校商務(wù)英語專業(yè)各門課程的課改普遍存在以下幾個(gè)突出的問題：一是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法傳統(tǒng)，重視語言知識忽視語言運(yùn)用能力，實(shí)訓(xùn)不足，不能適應(yīng)崗位需求，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求，二是傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)只重視專業(yè)教學(xué)，忽視立德樹人。且課程思政改革依然停留在課堂理論層面，沒有實(shí)踐的升華。三是教師隊(duì)伍企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，育人意識和能力欠缺，課程思政資源的挖掘與融合能力有待進(jìn)一步提高。

三、課程思政理念融入商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）思政元素融入課程考核

綜合商務(wù)英語課程思政教育若要取得切實(shí)的效果，應(yīng)將“課程思政”元素納入到考核評價(jià)體系中。教師可以將課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后作業(yè)做為思政考核的組成部分。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定思政教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題及活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查找、分析、點(diǎn)評時(shí)事材料。課堂討論采用情景模擬或辯論賽的模式將專業(yè)知識、技能考核與學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、思辨、分析、解決問題的能力相結(jié)合進(jìn)行考核。以小組為單位，分析典型商務(wù)案例，采取小組互評的方式，查找問題并提供解決方案，形成分析報(bào)告。加強(qiáng)思政考核的過程性評價(jià)力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索知識、多閱讀、多思考，發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)和商務(wù)專業(yè)知識技能等綜合運(yùn)用能力。通過情景模擬、案例分析討論和模擬實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，從而樹立為人民、為國家服務(wù)信念。

（二）構(gòu)建“英語教師+思政教師”混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)

英語教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)進(jìn)行思政理論學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的思政理論知識儲備，學(xué)習(xí)黨和國家的教育指導(dǎo)方針，領(lǐng)會(huì)黨的十九大精神，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，提高自身的思想政治理論水平。教學(xué)主管部門要統(tǒng)籌安排專任教師每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，邀請學(xué)校馬克思主義學(xué)院的專任思政教師，定期開展思想政治教育講座，對近期的熱點(diǎn)思政問題進(jìn)行研討，以便專任教師能夠更準(zhǔn)確地把握思政教育的熱點(diǎn)，樹立大思政觀念。英語教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，除了用先進(jìn)的思政理論武裝自己的頭腦，還要提高自身的專業(yè)知識水平，熟悉中西方文化差異，充分發(fā)揮語言的文化屬性，借助語言這個(gè)文化載體，深入了解中國的傳統(tǒng)文化，增加學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，使學(xué)生增強(qiáng)文化自信，擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。公共英語教研室可以把使用同一種教材的教師組編成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都邀請一名思政教師加入，形成“英語教師+思政教師”混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分結(jié)合英語教師的語言優(yōu)勢和思政教師的理論優(yōu)勢，集體備課，雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，深挖英語教學(xué)內(nèi)容中的課程思政點(diǎn)，并通過言傳身教，不斷將思政教育滲透到學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中不知不覺地提升自己的思政素養(yǎng)。

（三）打造學(xué)校教育和校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的交流渠道

學(xué)校教育在思想政治教育中起到重要的作用。為此，打造學(xué)校教育和校外實(shí)習(xí)長效結(jié)合的交流渠道，引入更多社會(huì)資源力量共同參與青年學(xué)生的思想教育，尤其是如何確保頂崗實(shí)習(xí)、崗位實(shí)踐等時(shí)期的思想學(xué)習(xí)與課程教育相結(jié)合，是本項(xiàng)目研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)前主要的手段是結(jié)合當(dāng)前基層黨建火熱開展的契機(jī)，尤其是在當(dāng)前“兩新組織”等基層黨組織快速發(fā)展形勢下，鼓勵(lì)和支持在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，以個(gè)人身份參與到所在單位的黨組織或工青婦組織的活動(dòng)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段中的思想政治教育“空窗期”。針對一些實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量相對集中的單位，可以探索由指導(dǎo)教師或?qū)W生組長牽頭，建立主要面向?qū)嵙?xí)學(xué)生群體（也可包括企業(yè)其他愿意參與的員工）的學(xué)習(xí)小組，在日常工作中采取“夜學(xué)”“晨會(huì)”等方式，結(jié)合實(shí)踐開展思想政治學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)合學(xué)生專業(yè)，融入課程思政

在商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生之間存在專業(yè)上的差異，因此在商務(wù)英語教學(xué)中融入課程思政的時(shí)候，要考慮到學(xué)生自身的專業(yè)。對于商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語翻譯能力，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來采取適合的措施，將課程思政元素融入商務(wù)英語教學(xué)中，不能出現(xiàn)照搬照用的情況。例如將教學(xué)內(nèi)容劃分為企業(yè)日常工作中的翻譯任務(wù)流程，讓學(xué)生以小組的形式對企業(yè)工作進(jìn)行模擬，自主設(shè)置產(chǎn)品的信息，比如產(chǎn)品說明、合同條款、商務(wù)信函、廣告語、片名、商標(biāo)名等等，方便學(xué)生掌握英語翻譯技能，更好感受中國文化與西方文化之間的差異，以此保證英語翻譯的準(zhǔn)確性。通過這一方法不僅能夠提高學(xué)生的英語翻譯能力，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

時(shí)代的發(fā)展對商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求，在當(dāng)前高校課堂思想政治教育改革的新形勢下，綜合商務(wù)英語做為專業(yè)主干課程，應(yīng)充分挖掘課程思政內(nèi)涵，培養(yǎng)視野開闊、“三觀”正確、具有良好的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德感及專業(yè)能力的高素質(zhì)人才。發(fā)揮課程教學(xué)的育人功能，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者。

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