用批注教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生與文本有效對(duì)話

姜露萍

【摘要】批注是語(yǔ)文統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的主要教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)文要素。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)批注的方法閱讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“批注”過(guò)程中教師要運(yùn)用靈活的方法和多樣的資源，充分尊重學(xué)生的思維過(guò)程和閱讀體驗(yàn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。

【關(guān)鍵詞】批注?教學(xué)?閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，因此學(xué)習(xí)批注、學(xué)好批注，在批注中開(kāi)發(fā)模式，融入創(chuàng)意設(shè)計(jì)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文本語(yǔ)言情感，實(shí)現(xiàn)與文本高效對(duì)話。

一、多角度理解批注，架起閱讀的橋

1.“批”與“注”。

批注是閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文本進(jìn)行批評(píng)和注解，幫助自己掌握書(shū)中的內(nèi)容。

“批”是指于文中奇妙處、動(dòng)情處進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，注明自己思維的軌跡，認(rèn)知活動(dòng)，抒寫(xiě)主觀感受，表達(dá)思想情感。

“注”是指用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方式對(duì)文中關(guān)鍵處、疑惑處標(biāo)示或解釋?？梢酝ㄟ^(guò)自己翻閱工具書(shū)等資料查閱到的準(zhǔn)確注音、釋義、說(shuō)明等信息，把查閱到的內(nèi)容標(biāo)注在文章適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

2.中國(guó)傳統(tǒng)閱讀方法。

批注是我國(guó)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。

3.批注的作用意義

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)批注的方法閱讀課文，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。在四上閱讀策略單元中，通過(guò)批注式閱讀讓同學(xué)們加深對(duì)人物的心情體會(huì)，豐富學(xué)生對(duì)童年意義的建構(gòu)。

二、多方法教學(xué)批注，引發(fā)閱讀的思考

1.走進(jìn)批注，學(xué)習(xí)批注

進(jìn)入正規(guī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)，老師需要做一些準(zhǔn)備。首先，可以為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)范例——

·制作微課演示批注的過(guò)程和方法。

·本單元第一課《牛與鵝》給出的批注范例。

·學(xué)生中批注做的比較好的。

·與第二單元閱讀策略“學(xué)會(huì)提問(wèn)”相勾連。

2.發(fā)現(xiàn)角度，學(xué)會(huì)批注

教學(xué)批注策略時(shí)可以與前一個(gè)閱讀策略“提出問(wèn)題”進(jìn)行勾連。比如本單元《牛和鵝》一課是第一次正式出現(xiàn)“批注”的概念，也是學(xué)生第一次正規(guī)的學(xué)寫(xiě)批注。但第二單元《蝙蝠與雷達(dá)》一課，已經(jīng)學(xué)習(xí)從不同角度“提出問(wèn)題”的方法，通過(guò)對(duì)所提問(wèn)題的歸類梳理，發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)是可以多種角度的，比如課文內(nèi)容（故事情節(jié)、啟發(fā)、人物特點(diǎn)等等）、聯(lián)系生活、寫(xiě)作手法等。

同樣的學(xué)習(xí)方式可以遷移運(yùn)用到批注單元來(lái)啟發(fā)學(xué)生。通過(guò)梳理主要有以下幾個(gè)角度：有疑問(wèn)的地方、有體會(huì)的地方、寫(xiě)法的特點(diǎn)評(píng)價(jià)、得到的啟示啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想、重點(diǎn)提要、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。這么多的角度不是相對(duì)獨(dú)立的，可以相互交織的，同一處內(nèi)容可以從不同角度甚至是多個(gè)角度進(jìn)行批注。

3.適切教法，學(xué)好批注

（1）自主批注。在初步指導(dǎo)了批注的知識(shí)后，讓學(xué)生自主批注。此時(shí)會(huì)出現(xiàn)批注角度單一的情況，老師可以在班級(jí)中挑出幾個(gè)角度不同的批注做典型指導(dǎo)，告訴學(xué)生找到不同角度進(jìn)行批注，可以幫助我們更深入地走進(jìn)文本。

（2）專項(xiàng)練習(xí)。結(jié)合課后題目或者教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有目的的練習(xí)。在同一處文本進(jìn)行批注訓(xùn)練，不同的學(xué)生很容易產(chǎn)生不同的角度，這樣既便于梳理批注的角度，也開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。老師要特別肯定有價(jià)值的思考，不管它是哪一種角度的。

（3）二次修訂。教師可以讓學(xué)生在自主批注完成后，可以讓學(xué)生對(duì)自己的批注進(jìn)行整理、補(bǔ)充、修改，既二次修訂。通過(guò)小組交流，促使學(xué)生在相互傾聽(tīng)中補(bǔ)充自己的批注，并大膽地質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，完善自己的批注。在對(duì)第一次所做批注進(jìn)行二次修訂時(shí)，老師要抓住學(xué)生的思考過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)所作批注的變化。如，角度有什么變化？是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)變化的？這也是本單元教材有梯度的編排體現(xiàn)，是教學(xué)中要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)。

（4）做好評(píng)價(jià)。有效評(píng)價(jià)有助于激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言、思維、角度、態(tài)度等維度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)方法掌握。教師還可以創(chuàng)造性地開(kāi)拓展示交流的時(shí)空，將批注作品轉(zhuǎn)化成課程資源，拓展批注式閱讀的課程價(jià)值。

三、多價(jià)值引領(lǐng)批注，增進(jìn)與文本有效對(duì)話

閱讀的方法有很多種，不管運(yùn)用什么方法，目的都是為了讀好書(shū)，并不能能過(guò)于強(qiáng)求某一種閱讀策略的價(jià)值，閱讀是有個(gè)性的。

六年級(jí)下冊(cè)外國(guó)名著主題系列的語(yǔ)文園地中提示“我們可以在頁(yè)面的空白處隨時(shí)寫(xiě)下自己的感觸;讀到特別喜歡的段落，可以摘抄在筆記本中，并把頁(yè)碼標(biāo)注出來(lái);遇到人物關(guān)系比較復(fù)雜的情況，可以畫(huà)一個(gè)人物圖譜，在讀完整本后回顧全書(shū)結(jié)構(gòu)，思考作者想法……”

做讀書(shū)筆記，通過(guò)摘抄、畫(huà)人物圖譜、總結(jié)全書(shū)結(jié)構(gòu)和作品內(nèi)涵等也是在閱讀過(guò)程中的個(gè)性批注方法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不僅可以從作品的線索，即人物的行進(jìn)軌跡和成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行個(gè)性批注，還可以從人物性格的變化和成長(zhǎng)等方面批注。

閱讀就是心領(lǐng)神會(huì)，今天教孩子們用批注的方法閱讀，是讓學(xué)生真正走進(jìn)書(shū)中時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地拿起筆，寫(xiě)下心中翻涌的思緒，運(yùn)用創(chuàng)意批注閱讀方法，感知文本溫度，觸摸文本脈動(dòng)，形成主動(dòng)性與創(chuàng)造性批注習(xí)慣。