淺談幼兒早期閱讀

潘霞

摘要：對幼兒進行早期的閱讀教育，提高幼兒的閱讀能力是幼兒素質(zhì)教育不可缺的一個重要方面。閱讀中的語言，會像清泉一樣流入幼兒的心田。閱讀會使人開闊視野、豐富知識。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，也是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，我們該怎樣去培養(yǎng)幼兒的閱讀能力呢？我們要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：早期閱讀?“閱”什么?“讀”什么?體驗?成長

一、早期閱讀的含義？

早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過度的前期閱讀準備，就是3—6歲幼兒通過看圖文并茂的書，并在成人的引導(dǎo)和幫助下理解書的內(nèi)容，愿意閱讀圖書，掌握一定的閱讀技能等的過程就是早期閱讀。

其實，在這個時期，他們需要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀的能力，并逐漸能夠獨立思考，這是需要一定的過程才能達到的。雖然他們不識字，但是他們能與繪本對話，能夠講述繪本的內(nèi)容，慢慢的就形成自主閱讀，有了基本的閱讀能力和好的閱讀習(xí)慣，這些都會對幼兒的一生有潛移默化的影響。

例如：中午值午睡時，孩子們上床后，把被子蓋好，我必做的一件事就是給孩子們講故事，然后拍拍孩子們的臉，與孩子們互道午安，孩子們在心滿意足中進入甜美的夢鄉(xiāng)。如果說我們和孩子們的談話是孩子詞匯量的源泉，那么閱讀就是孩子心靈的、感情的沃土，是會點燃孩子們對閱讀的真正熱愛之情。

二、早期閱讀“閱”什么？是早期識字嗎？

從兒童心理發(fā)展特點來看，小學(xué)初級階段正處于皮亞杰所說的：前運算階段與具體運算階段的過渡期，孩子更容易接受抽象的文字符號，這時候讓他們識字可以達到事半功倍的效果。而在幼兒園讓孩子去識字卻事倍功半。為什么？因為幼兒園的孩子還沒有準備好，還不具備大量識字的條件。閱讀語言在輸入階段的時候，從0—3歲輸入的是色彩、圖畫和聲音，然后才是逐漸的進入到文字輸入的階段，輸入的是文字和邏輯，那么輸出的就是情感、想象和語言。這里的“閱”就是“照相”，通過“照相”的記憶法，幼兒會加深對圖和文的記憶，在反復(fù)出現(xiàn)和強化中，他們就“閱”來“閱”輕松和快樂。

就如同讓小鳥的雙翅從一開始就一同練習(xí)起飛，使強有力的雙翅托起思維和想象在知識的天空中自由的翱翔，盡情地沐浴人類文明的陽光。教師則應(yīng)掌握漢字特有的科學(xué)性、形象性，并應(yīng)遵循幼兒“不求甚解”、“囫圇吞棗”即幼兒是先記憶后理解，先整體后局部這一特殊的認知規(guī)律，就如同“照相”與“畫像”的區(qū)別，它有別于小學(xué)的識字。

三、早期閱讀讀什么？

（一）為幼兒提供適宜的、有趣的、圖文并茂的閱讀材料。

在幼兒剛剛接觸閱讀時，我們要為他們提供適合幼兒年齡特點，形象生動、充滿童趣、文字少而大的圖文并茂的書籍。

我們投放書籍后，就要不斷觀察幼兒的喜好，如果是他們喜歡的書，他們就會不斷地去翻閱，在孩子們表達欲望強烈的時候，提出一些簡單的問題，讓孩子們?nèi)ケ磉_，增加閱讀的興趣。

幼兒天生活潑好動，很難從事安靜的活動，幼兒在每天不斷的活動中，很難集中注意力去專心的做同一件事，他們的注意力也很容易轉(zhuǎn)移，而在閱讀活動中，他們可以專注的去看、去想、去操作一件事情。書中的圖片，書中的故事容易引起幼兒的興趣，能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬械揭稽c，同時，書中奇妙的世界也會使得幼兒有翻開它、閱讀它的愿望。這也有利于幼兒養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，有利于幼小銜接，使得幼兒將來能夠自主的去學(xué)習(xí)自己未知的知識。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

閱讀創(chuàng)造了我們和孩子之間的連接，這種連接是平時的生活照顧不可以替代的，它是知識上的連接，是思維上的連接，而且更多的是一種靈魂上的連接，已和孩子們?nèi)跒橐惑w，去感受人世間的真假、美丑與善惡。

我們每年都要進行老師和幼兒的故事月展演活動，老師們在展演活動中，分別扮演故事中的各個角色，通過道具、服裝、音樂，簡單的表演，豐富而夸張的表情，以及在展演中與幼兒的互動，孩子們都會被深深的吸引住。從而激發(fā)了幼兒的閱讀興趣和表演的欲望。

（三）創(chuàng)造寬松、自由的互動閱讀的氛圍

幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，老師要適當?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，要讓幼兒經(jīng)常參與閱讀，能與書進行對話，促進幼兒思考、討論、相互交流。我們還開設(shè)了多種形式的閱讀活動，有時老師和小朋友一邊閱讀，一邊聽故事、一邊朗讀故事，當孩子們聽到生僻的詞時，就會追問，進而討論，然后我會告訴他們詞的簡單含義。例如：對“死”的理解，我們會告訴孩子們：“死是不可怕的，有的人平靜的死去，是沒有恐懼的，就像睡著了一樣?！焙⒆觽冄壑虚W爍著疑惑的光芒，好似明白了，但又好似還有疑問;有時老師和小朋友一起朗讀，放學(xué)后與家長一起閱讀，讓小朋友知道圖書是在講故事內(nèi)容，他們會沉浸在故事中。閱讀中的語言，會像清泉一樣流入孩子們的心田。

四、在閱讀中體驗收獲，在收獲中獲得成長

（一）家長與幼兒共同閱讀

家長和幼兒共同閱讀時，就需要家長有耐心，陪孩子反復(fù)看，多次看，反復(fù)讀，多次讀，如果孩子愿意或者喜歡表達，可以讓孩子給家長講一兩頁，尤其是對特別喜歡的繪本，孩子們就會在家長的引導(dǎo)下拓展故事內(nèi)容、發(fā)展語言表述能力。當孩子拿到書以后，家長與幼兒共同閱讀;當遇到困難時，家長要及時解答。溫暖的閱讀之后，家長和孩子之間還可以討論故事里誰更善良？誰更狡詐？什么是快樂？什么是苦難？所有美好的感情，都會在故事中討論。

（二）在閱讀中體驗收獲，在收獲中獲得成長

當孩子們通過閱讀，然后再經(jīng)過講述與分享，獲得成就感，獲得成長的驚喜的時候，孩子們就變得的自信，勇敢、大膽、還會特別的樂于分享。而且在日積月累的過程中，他們會表現(xiàn)出豐富的想象力，還有故事給他們帶來的各種情感體驗。相信在不斷的探索和嘗試中，開展幼兒早期閱讀活動是會為幼兒閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在圖文并茂的學(xué)習(xí)過程中，孩子們由淺到深、由不會說到大膽講述、表演，這是一個循序漸進的過程，孩子們就會進入到更廣的閱讀天地中。

當他們自己會打開一本書自己去獨立閱讀的時候，就真正進入了閱讀的世界。

參考文獻：

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