淺談班級(jí)管理點(diǎn)滴體會(huì)

劉燕霞

摘要：班級(jí)管理是班主任工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，班級(jí)管理方式的不同直接影響一個(gè)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的好壞！我的班級(jí)管理方法主要是：盡早摸清班級(jí)的底，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，認(rèn)真制定班主任工作計(jì)劃;培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部，形成“以點(diǎn)帶面”、“以面帶面”的作用;學(xué)會(huì)換位思考開啟學(xué)生的心靈;制定德育量化管理制度，培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生朝德、智、體、美、勞方面發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：了解學(xué)生;培養(yǎng)班干部;換位思考;量化管理制度

擔(dān)任班主任以來，一直都認(rèn)為：班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生朝德、智、體、美、勞等方面發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水是不會(huì)有收獲的。在班級(jí)管理的道路上，我是從生疏走到成熟。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會(huì)。

一、盡快熟悉學(xué)生

了解學(xué)生是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。作為一名班主任，我覺得應(yīng)該盡快地了解每一位學(xué)生，了解整個(gè)班的特點(diǎn)是什么？有什么問題，需要用什么樣的方式管理……一句話：接一個(gè)新班級(jí)要摸清班級(jí)的底，這樣很多問題才能迎刃而解。

剛請(qǐng)完產(chǎn)假回來上班，就擔(dān)任九（1）班班主任，為了盡快地了解這班學(xué)生，我做了以下工作：開學(xué)前，我仔細(xì)地把班里的每一位學(xué)生的名字先記在腦海里，并查看學(xué)生檔案了解學(xué)生情況;之后再慢慢地把名字和人臉“對(duì)號(hào)入座”。其次，在開學(xué)第一課，我做了別開生面的自我介紹（以故事引入）讓學(xué)生也了解我。接著，讓每一位學(xué)生寫了一份自我介紹，進(jìn)一步了解學(xué)生。在第一周的工作中，我會(huì)仔細(xì)觀察每一位學(xué)生，再一次去了解這班學(xué)生。在此期間，我會(huì)刻意地找班干部或其他學(xué)生了解別的學(xué)生的情況。這樣在一個(gè)星期內(nèi)，我很快了解到我們班誰(shuí)是經(jīng)常遲到、忘帶作業(yè)、玩手機(jī)電腦游戲等等問題的學(xué)生，誰(shuí)是勤奮好學(xué)，人氣最好的學(xué)生。一句話：就是我徹底摸清我們班的底了，接著我根據(jù)這班學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真制定我的班主任工作計(jì)劃，培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生朝德、智、體、美、勞方面發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、培養(yǎng)班干部

我相信在座的每一位班主任都認(rèn)同，一個(gè)班級(jí)需要培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部，為自己排憂解難。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

新接手這個(gè)班，我充分了解到我們這個(gè)班的特點(diǎn)：學(xué)生都喜歡打鬧和開玩笑，玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所擔(dān)任的班干部大多數(shù)都是比較活躍不夠穩(wěn)重，比較不注重細(xì)節(jié)的學(xué)生。比如前班長(zhǎng)：小胡同學(xué)，雖然老師布置的任務(wù)她都能非常棒地完成好，但對(duì)自己的學(xué)習(xí)不夠重視，經(jīng)常丟三落四，或遲交作業(yè)，成績(jī)也不盡如人意，缺少榜樣作用。我們的團(tuán)支書小楠，雖然成績(jī)優(yōu)秀，但經(jīng)常上學(xué)踩點(diǎn)或遲到，還有紀(jì)律委員小劉，管不住自己上課講話、晨練或晚修遲到。面對(duì)這么活躍的班干部，自己用起來也不夠順手，或許是因?yàn)槲业男愿裨?，駕馭不住這些活躍的班干部，才導(dǎo)致在開學(xué)的第一個(gè)月，我們班沒有拿到文明班。他們確實(shí)很活躍，但是只是打鬧的活躍，而不是學(xué)習(xí)上的活躍。如果我們繼續(xù)這樣下去，成績(jī)一定不會(huì)上升，于是我決定重選班干部，在原有的班干部的基礎(chǔ)上，增加了一些比較有正氣和有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生：如楊詠衡、梁遠(yuǎn)英、劉心茹、梁靜等。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小班干部樹立威信;其二，在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，我們班各方面都有了很大地提高，形成自覺遵守紀(jì)律的風(fēng)氣。第二學(xué)期后，我班主任工作輕松了很多，他們學(xué)會(huì)了自己管理自己，班干部也能落實(shí)班規(guī)的獎(jiǎng)懲制度。

三、學(xué)會(huì)換位思考

在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常有這樣的感受：現(xiàn)在的學(xué)生越來越“世故”、“圓滑”，講起話來“三分是真，七分為假”，有的甚至是滿口謊言。一般來說，我們班主任對(duì)這類學(xué)生比較反感，甚至恨之入骨。那么，學(xué)生為什么會(huì)說謊呢？我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問題，畢竟學(xué)生都不希望自己被老師認(rèn)定為壞學(xué)生。

從學(xué)生的角度看：（一）是由于某種原因，為逃避責(zé)罰，不愿或不敢說出事實(shí)真相。如學(xué)習(xí)成績(jī)差，做了不應(yīng)該做的錯(cuò)事，談話的對(duì)方是家長(zhǎng)或是教師比較專斷。這時(shí)，學(xué)生為了逃避懲罰而說謊;（二）是當(dāng)時(shí)情況對(duì)自己十分不利，如果說出真話會(huì)危及到自身利益，為了保護(hù)自己而說謊;（三）是害怕別人知道自己的隱私而說謊;因此，面對(duì)這些情況，我們教育者要采用換位的思想，正確地對(duì)待學(xué)生的說謊問題。一方面，我們要理解學(xué)生說謊;另一方面，也要根據(jù)事實(shí)真相采取相應(yīng)的方法來阻止學(xué)生說謊，引導(dǎo)他們講真話，以達(dá)到教育的目的。在此期間，我一個(gè)學(xué)期都組織幾次“假如我是你”的換位思考的活動(dòng)。比如，展開“人人都是班長(zhǎng)”活動(dòng)，“人人都是班主任”活動(dòng)，通過這些活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生之間的了解。

換位思考是開啟學(xué)生心靈的一把鑰匙。在班主任工作中如能合理使用這把鑰匙，就能避免許多空洞蒼白的說教，有效地提高班級(jí)管理的科學(xué)性和民主性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最大限度地發(fā)揮教育功能具有不可忽視的作用。

四、制定量化管理

在班級(jí)管理中，我都會(huì)在班級(jí)制定班規(guī)，實(shí)行“德育量化分”管理制度。對(duì)于這個(gè)制度，我個(gè)人是非常喜歡的，如果我們班主任能真正落到實(shí)處，那么整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都會(huì)大大地提升。

對(duì)于德育量化分我做了以下工作：（1）開學(xué)第一周班會(huì)課：全班同學(xué)共同制定班規(guī)，制定好德育量化管理細(xì)則，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度;（2）班里以4人為一小組共13小組進(jìn)行小組管理;（3）培養(yǎng)13位小組長(zhǎng)如何使用德育量化分的獎(jiǎng)懲制度，即加減分要落到實(shí)處，不能只有加分沒有減分;（4）由副班長(zhǎng)每周登記每個(gè)學(xué)生最終的得分情況，并在班會(huì)課上宣布最后名是誰(shuí)？總分第一名、最后兩名的小組是誰(shuí)？（5）落實(shí)德育量化分的獎(jiǎng)懲制度：得分最后一名的同學(xué)“獎(jiǎng)勵(lì)”擦黑板一天，得分總分最后一名的小組請(qǐng)得分第一名的小組吃東西……因?yàn)榈掠炕质怯幸饬x的，所以我們班的同學(xué)會(huì)爭(zhēng)取拿多分，有時(shí)有的同學(xué)能拿到300多分。有了這個(gè)德育量化管理制度，整個(gè)班的班風(fēng)一直走上坡路。

當(dāng)然，同樣的工作每個(gè)班主任都會(huì)有不同的處理方式，并且不同的班級(jí)，不同的年齡段的學(xué)生，我們的方式方法也不盡相同，教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐的過程中不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

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